楊晶

【摘 要】本文探討了借鑒國(guó)家示范性高職院校的建設(shè)來(lái)構(gòu)建高職教育的社會(huì)評(píng)價(jià)體系，把突出專業(yè)特性，遵循社會(huì)評(píng)價(jià)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，兼顧定性與定量評(píng)價(jià)，關(guān)注人文素質(zhì)等作為評(píng)價(jià)的基本原則。

【關(guān)鍵詞】國(guó)家示范性高職院校 ? ?高職教育社會(huì)評(píng)價(jià)體系 ? ? 原則

2014年11月，筆者有幸考察了南京幾所高職院校，南京的普通高校數(shù)和在校生數(shù)連續(xù)多年位居全國(guó)第一，高職院校83所，全國(guó)第一，在校生近70萬(wàn)，在這樣學(xué)院密集的城市，某些高職院校還能脫穎而出成為國(guó)家示范性院校，這里面一定有可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院搭建公共服務(wù)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)企業(yè)和學(xué)校的互利互惠是校企合作走出困境的動(dòng)力，在校企合作方式上“與技術(shù)鏈的上游企業(yè)、行業(yè)、政府合作共建公共技術(shù)服務(wù)平臺(tái)，為下游企業(yè)提供技術(shù)支持和人力資源服務(wù)，為專業(yè)群提供實(shí)訓(xùn)基地、創(chuàng)新基地和校企混編師資團(tuán)隊(duì)”的第三代校企合作模式（簡(jiǎn)稱UPD模式）。共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)院與中興通訊合作建立的“南京信雅達(dá)通信工程有限公司”，中國(guó)質(zhì)量認(rèn)證中心（CQC）與南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院合辦、中國(guó)新能源領(lǐng)域內(nèi)專業(yè)第三方技術(shù)服務(wù)機(jī)構(gòu)——中認(rèn)南信實(shí)驗(yàn)室，以公司的方式來(lái)運(yùn)作，引進(jìn)企業(yè)設(shè)備和人力資源，服務(wù)于教學(xué)。

江蘇海事職業(yè)學(xué)院以市場(chǎng)需求和學(xué)生需求進(jìn)行專業(yè)設(shè)置和定位，以水運(yùn)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)鏈為支撐形成水路并舉、港航并重的專業(yè)布局。啟用學(xué)校、海事局、用人單位的校行企的三方評(píng)價(jià)，三方接軌，課程、企業(yè)、工學(xué)通融。組建四方合作專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，形成“專業(yè)鏈——產(chǎn)業(yè)鏈——就業(yè)鏈”三業(yè)一體的專業(yè)建設(shè)。

江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院建立行企校共同參與的機(jī)制，推行工企結(jié)合、校企合作的辦學(xué)模式，與150多家大中型企業(yè)如雨潤(rùn)集團(tuán)、蘇寧電器、如家酒店集團(tuán)、蘇浙皖物流等行業(yè)協(xié)會(huì)和政府部門建立了緊密合作關(guān)系。與華潤(rùn)蘇果建立生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地，提供200個(gè)實(shí)習(xí)崗位;建立光華科技園，引進(jìn)高新技術(shù)企業(yè)，共建教師工作站，提供400余個(gè)頂崗實(shí)習(xí)。

從以上江蘇示范性高職院校的建設(shè)來(lái)看，產(chǎn)教融合幾乎是高職院校生存、發(fā)展、突破、創(chuàng)新的主題主線。檢驗(yàn)產(chǎn)教融合模式是否成功，不靠國(guó)家政府的意志，而是看是否滿足行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)的需求，是否得到社會(huì)的認(rèn)可和支持。因此，高職院校在面向社會(huì)辦學(xué)過(guò)程中，迫切需要了解社會(huì)需求，也迫切需要社會(huì)的了解。而社會(huì)評(píng)價(jià)正好提供了這樣一個(gè)途徑。

一、構(gòu)建社會(huì)評(píng)價(jià)的原則

1.評(píng)價(jià)應(yīng)突出專業(yè)性

高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)本身具備對(duì)經(jīng)濟(jì)方式改變、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和社會(huì)發(fā)展的針對(duì)性和適應(yīng)性，這使得高職專業(yè)呈現(xiàn)出多樣化和多元化，特色是高職院校生存和發(fā)展之路，唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)并不能凸顯專業(yè)優(yōu)勢(shì)。因此，應(yīng)從專業(yè)實(shí)際出發(fā)，把握專業(yè)特色，處理好專業(yè)的獨(dú)特性和內(nèi)在性，獨(dú)特性表現(xiàn)在專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、服務(wù)定位和專業(yè)特色，內(nèi)在性表現(xiàn)在今后學(xué)生掌握專業(yè)能力的強(qiáng)弱如何影響未來(lái)職業(yè)的發(fā)展。

2.評(píng)價(jià)過(guò)程應(yīng)該動(dòng)態(tài)化

社會(huì)評(píng)價(jià)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的系統(tǒng)工程，涉及人才需求量、專業(yè)課程設(shè)置、就業(yè)狀況、媒體排行等多重因素的交聯(lián)。通過(guò)用人單位反饋的反映畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量、畢業(yè)生對(duì)人才培養(yǎng)的滿意度、就業(yè)服務(wù)工作評(píng)價(jià)等來(lái)探索社會(huì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的建設(shè)。

3.評(píng)價(jià)應(yīng)該尊重多元主體的價(jià)值觀

當(dāng)評(píng)價(jià)主體轉(zhuǎn)變?yōu)檎?、畢業(yè)生、頂崗實(shí)習(xí)單位、就業(yè)單位、行業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)共同協(xié)商時(shí)，能最大限度激發(fā)學(xué)校調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系設(shè)置的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

4.評(píng)價(jià)應(yīng)把定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合

對(duì)就業(yè)率、對(duì)口率、崗位勝任度、職業(yè)滿意度、崗位晉升、換崗等通過(guò)量化實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)、克服質(zhì)性研究帶來(lái)的片面性。

5.評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注人文素質(zhì)的培養(yǎng)

目前的高職教育太多地注重培養(yǎng)有知識(shí)、有技能的人才，或許是因?yàn)榧寄芗夹g(shù)可以在短期內(nèi)提升并見(jiàn)成效，而人文素質(zhì)的培養(yǎng)需要長(zhǎng)期地潛移默化。現(xiàn)在，社會(huì)上的各行業(yè)更多地看重的是學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神、奉獻(xiàn)精神、語(yǔ)言表達(dá)能力、溝通能力、個(gè)人修養(yǎng)等，主要是人文素質(zhì)經(jīng)常是一個(gè)人在今后職業(yè)生涯中潛力發(fā)揮的源頭。

二、構(gòu)建社會(huì)評(píng)價(jià)的方案

表1 高職專業(yè)社會(huì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

一級(jí)指標(biāo) 二級(jí)指標(biāo) 主要觀測(cè)點(diǎn)

辦學(xué)指導(dǎo)思想 人才培養(yǎng)目標(biāo) 培養(yǎng)計(jì)劃、方案

辦學(xué)定位與思路 人才、方式、層次定位

人力資源構(gòu)成與利用 專家指導(dǎo)委員會(huì) 組成、制度、運(yùn)行機(jī)制

任課教師團(tuán)隊(duì) 師生比，學(xué)歷結(jié)構(gòu)，職稱結(jié)構(gòu)，專兼職比，雙師結(jié)構(gòu)，掛職鍛煉

教學(xué)過(guò)程監(jiān)控人員 管理組織、隊(duì)伍及制度，信息管理系統(tǒng)，教學(xué)文件管理，教風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)，督導(dǎo)人員結(jié)構(gòu)

服務(wù)人員 市場(chǎng)調(diào)研人員、服務(wù)內(nèi)容、方式、效果

專業(yè)設(shè)置特色 專業(yè)建設(shè)規(guī)劃 專業(yè)建設(shè)的目標(biāo)、內(nèi)容、步驟、可行性分析

教學(xué)過(guò)程 教學(xué)條件，教學(xué)狀態(tài)，教學(xué)效果

課程體系 課程計(jì)劃、方案、內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)，教材，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)

課程改革 課程結(jié)構(gòu)，教學(xué)內(nèi)容、模式、方法

教學(xué)設(shè)施 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所 實(shí)訓(xùn)室數(shù)量、實(shí)訓(xùn)設(shè)備、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師、管理制度，利用率

校外實(shí)訓(xùn)基地 實(shí)踐基地?cái)?shù)量，行業(yè)專家、管理制度、實(shí)踐項(xiàng)目，利用率

圖書(shū)資料 與專業(yè)相關(guān)的圖書(shū)資料數(shù)量，管理制度，讀者服務(wù)

人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效益 基本技能與專業(yè)能力 技能大賽開(kāi)展，雙證書(shū)獲取率，獲獎(jiǎng)率

人文素質(zhì) 校園文化活動(dòng)的開(kāi)展方式、內(nèi)容、成果，學(xué)生作品，公益活動(dòng)，人文講座，人文選修課

就業(yè)能力 就業(yè)率、對(duì)口率、職業(yè)滿意度，崗位晉升

用人單位評(píng)價(jià) 專業(yè)能力、團(tuán)隊(duì)精神、品格、素質(zhì)、修養(yǎng)、潛力

【參考文獻(xiàn)】

[1]姚愛(ài)國(guó).關(guān)于建立高等職業(yè)教育社會(huì)評(píng)價(jià)制度的思考[J].職業(yè)教育研究，2009，11（1）：16-17.

[2]周應(yīng)中.高職專業(yè)第三方人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建[J].職業(yè)技術(shù)教育，2012，33（5）：5-9.