劉禎

一、教學(xué)現(xiàn)狀

1.教師負擔(dān)重

我在教學(xué)工作中了解到，農(nóng)村小學(xué)英語教師大多是兼職的，除教語文或數(shù)學(xué)外，還教英語，或者是除英語外，還要兼教思想品德課、科學(xué)課等，使教師沒有時間和精力做好課前準備，無形中增加了老師的負擔(dān)，進而直接影響了教學(xué)效果。

2.教師水平參差不齊

農(nóng)村英語教師有的只受過幾個月的英語培訓(xùn)，有的教師甚至是自學(xué)的英語。教師本身英語基礎(chǔ)知識薄弱，詞匯量少，發(fā)音不準。

3.課時安排不合理

三、四年級英語課每周安排3課時，教師完成教學(xué)任務(wù)有一定的困難。從人的遺忘規(guī)律來看，每天應(yīng)該有一節(jié)英語課，從語言習(xí)得的角度來看，不能及時進行鞏固，會造成嚴重的遺忘。

4.監(jiān)管不到位

環(huán)境對語言教學(xué)具有一定的影響，尤其是英語，聽、說、讀、寫都要在特定的語言環(huán)境中交流，家庭環(huán)境是一個非常重要的組成部分。十分惋惜的是，農(nóng)村家長對英語一竅不通，有些家長甚至連字都不識，怎么去輔導(dǎo)孩子，最多是問“作業(yè)寫完了嗎？”其他的便不知道該如何過問。

二、改進策略

1.開發(fā)整合課程資源

農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生之間存在一定的差距，農(nóng)村小學(xué)的英語教學(xué)必須開發(fā)自己的課程資源，根據(jù)英語教學(xué)的需要，把農(nóng)村的特色資源加以利用，形成本土教材。把其他教材的精華作為補充，進行適當(dāng)?shù)膬?nèi)容整合，靈活安排教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)進度允許的范圍內(nèi)加強英語教學(xué)內(nèi)容與生活的銜接，使英語生活化。

2.教師更新教育觀念

教育的主體是學(xué)生，因此教育的成敗關(guān)鍵在于學(xué)生的全面發(fā)展。教師作為教育的實踐者，在課程改革中起決定性作用。農(nóng)村學(xué)生知識面較窄，缺乏學(xué)習(xí)的主動性，教師要改變教學(xué)模式，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，面向全體學(xué)生，發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃光點，開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)他們的特長，使農(nóng)村的每一個孩子都有自己的過人之處。

3.激發(fā)和培養(yǎng)興趣

興趣是最好的老師，要想提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，首先要吸引學(xué)生的注意力，教師要采用新型的教學(xué)形式，根據(jù)少年兒童的心理特征和生活習(xí)慣以他們喜愛的活動為切入點，提高他們學(xué)習(xí)的興趣。

綜上所述，盡管農(nóng)村孩子的英語學(xué)習(xí)存在許多困難，農(nóng)村英語教師在認識上也有誤區(qū)、在新的教育觀念上更新不到位，但只要我們積極采取應(yīng)對措施，特別是我們農(nóng)村教師，要立足農(nóng)村，面對現(xiàn)實，給農(nóng)村孩子創(chuàng)造一個相對公平的競爭平臺，絕不能讓他們輸在起跑線上。

參考文獻：

余秀蘭.中國教育的城鄉(xiāng)差異[M].教育科學(xué)出版社，2004.

編輯 張珍珍