趙萍萍

摘要：當(dāng)前，我們的美術(shù)課堂有太多美術(shù)教師把教學(xué)當(dāng)作了自己的私有產(chǎn)品，以教師中心、課堂中心、知識中心來統(tǒng)領(lǐng)美術(shù)教學(xué)，學(xué)生成了美術(shù)教學(xué)的客體，美術(shù)學(xué)習(xí)也已經(jīng)變得不像學(xué)生自己的事情。這樣造成了美術(shù)教師教得辛苦教得主觀而無效，另一方面又使學(xué)生被動學(xué)習(xí)被動接受，使學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)失去了應(yīng)有的激情和愉悅的心理體驗。如何解決美術(shù)課堂這些習(xí)以為常卻又難以解決的問題，本文立足實際以挖掘?qū)W生的美術(shù)潛能，最大限度地發(fā)揮及發(fā)展學(xué)生的聰明才能為追求目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在快樂中實現(xiàn)美術(shù)體驗。

關(guān)鍵詞：美術(shù)改革；快樂體驗；自主發(fā)展；師生互動

美術(shù)課堂需要師生的密切合作，美術(shù)課堂也需要相對的安靜，美術(shù)課堂里也離不開快樂的氣氛。在小學(xué)階段，讓學(xué)生體驗快樂的美術(shù)課堂，取決于教師的引導(dǎo)，關(guān)鍵是教師在學(xué)生創(chuàng)作過程中不拘泥于學(xué)生創(chuàng)作形式、不束縛學(xué)生想象、不片面對學(xué)生作品評價，課堂教學(xué)以表現(xiàn)形式為主線、以自主創(chuàng)作為目標(biāo)進(jìn)行安排，在培養(yǎng)學(xué)生良好的藝術(shù)素質(zhì)的同時，讓學(xué)生在“快樂體驗式”美術(shù)課堂中體驗美術(shù)課所帶來的無窮樂趣。

一、“快樂體驗式”美術(shù)課堂內(nèi)涵界定

“快樂體驗式”美術(shù)課堂就是在教師的指導(dǎo)下立足學(xué)生實際，以小組合作學(xué)習(xí)為基本組織形式，多種創(chuàng)新激勵政策并行，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，高效達(dá)成美術(shù)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法與策略。其中，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提；以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為關(guān)鍵；以培養(yǎng)良好的美術(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣為保障；以形成較高的美學(xué)素養(yǎng)為根本目的。實現(xiàn)由教師主體向?qū)W生主體，由教師傳授技藝向?qū)W生主動探究創(chuàng)新，由知識傳授到發(fā)展智慧，由高耗低效向科學(xué)高效的轉(zhuǎn)變。

二、 “快樂體驗式”美術(shù)課堂特征

1、 常態(tài)特征，在平時美術(shù)教學(xué)常態(tài)下進(jìn)行教學(xué)，實事求是，平時美術(shù)課堂什么樣子還是保持什么樣子，不一定非要求課堂具有全面示范性。

2、生成特征，不需要刻意追求美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的系統(tǒng)性、完成度和完整性，正確處理課堂“預(yù)設(shè)”與“生成”的相互關(guān)系，不能因為追求完美課堂而忽略課堂的精彩。

3、創(chuàng)新特征，創(chuàng)設(shè)寬松的美術(shù)環(huán)境，充分尊重學(xué)生對美的獨特感受與體驗，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，充分挖掘?qū)W生在作品創(chuàng)作中的亮點，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新能力，及時評價學(xué)生的表現(xiàn)，讓學(xué)生充分感受到快樂創(chuàng)新所帶來的愉悅。

4、 實效特征，整個美術(shù)課堂在幫助學(xué)生掌握知識與技巧的同時，還要潛移默化的促進(jìn)學(xué)生方法內(nèi)化發(fā)展思維，形成正確就價值觀，生成智慧塑造心靈。

三、 “快樂體驗式”美術(shù)課堂教學(xué)模式

1、“快樂體驗式”美術(shù)欣賞課課堂教學(xué)模式

提前預(yù)習(xí)教材的“一個角度”，圍繞這個角度進(jìn)行欣賞，既欣賞教材所展示的內(nèi)容，又欣賞與這個角度相聯(lián)系的拓展知識，在學(xué)生拓展與教師引領(lǐng)下經(jīng)歷“預(yù)習(xí)——展示——總結(jié)”三個學(xué)習(xí)流程。

2、 “快樂體驗式”美術(shù)操作課課堂教學(xué)模式

“引入環(huán)節(jié)——探究環(huán)節(jié)——應(yīng)用環(huán)節(jié)——總結(jié)激勵環(huán)節(jié)”四環(huán)節(jié)教學(xué)模式。

3、 外出寫生課課型教學(xué)模式

“引入環(huán)節(jié)——講授技巧——自主領(lǐng)悟——應(yīng)用創(chuàng)新——寫生練習(xí)——總結(jié)評價”六環(huán)節(jié)教學(xué)模式。

四、“快樂體驗式”美術(shù)課堂的表現(xiàn)形式

1、開發(fā)繪本游戲，調(diào)動學(xué)生全身運動和愉快體驗

繪本游戲法就是根據(jù)美術(shù)課本所提供的信息篩選出符合學(xué)生經(jīng)驗和認(rèn)知水平的圖畫，充分利用圖像當(dāng)中鮮明的圖形特征，編撰故事，設(shè)計情景構(gòu)圖，讓學(xué)生在欣賞這些圖形的過程中，愉悅串聯(lián)起故事，審美與思維兩種活動共同展開。

如《有趣的圖形》一課以學(xué)生理解抽象與概括并會創(chuàng)造為主要內(nèi)容，選取課本上出示的象形文字“馬”“羊”“山”等等，讓學(xué)生串聯(lián)起這些表象圖形講故事，再取個別完整創(chuàng)意性強(qiáng)的故事讓學(xué)生利用自己的畫筆用最少的線條創(chuàng)造更多的抽象圖形，激發(fā)學(xué)生的語言表達(dá)能力和創(chuàng)造力，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識。

2、利用多媒體技術(shù)，升華學(xué)生欣賞美創(chuàng)造美的能力與熱情

多媒體技術(shù)的運用，拓寬了學(xué)生接受信息的渠道，學(xué)生從被動的美術(shù)知識接受者變?yōu)槊佬g(shù)知識的實踐者、探索者和創(chuàng)造者，學(xué)習(xí)空間從封閉走向開放。

（1）課堂之外

“快樂體驗式”美術(shù)課堂，尤其美術(shù)欣賞課的預(yù)習(xí)階段必須通過多種課堂外的方式，如利用網(wǎng)絡(luò)、課外書籍、報刊等渠道，廣泛搜集、查閱與文本相關(guān)的資料，在師生交流中擴(kuò)展了知識容量?！洞髱煯嬑乙伯嫛愤@一課屬于抽象教學(xué)范圍，學(xué)生如果對畢加索本人以及擅長畫法沒有全面的理解認(rèn)識，就只是進(jìn)行簡單的低水平臨摹，為達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，我讓學(xué)生在預(yù)習(xí)階段搜集查閱與之有關(guān)的資料來認(rèn)識畢加索，理解畢加索的畫風(fēng)，再引導(dǎo)學(xué)生像畢加索那樣作畫，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作靈感與敢于動手表現(xiàn)的熱情。

（2）課堂之內(nèi)

美術(shù)課堂利用多媒體輔助教學(xué)使得美術(shù)的作品以及延伸內(nèi)容直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生更輕松地理解升華所學(xué)的內(nèi)容，并對所學(xué)的知識產(chǎn)生深刻的印象。《紙品樂陶陶》這一課，我制作了精美的多媒體課件，設(shè)計了帶有故事情節(jié)的紙團(tuán)紙繩作品，美妙的旋律，還有對紙團(tuán)紙繩制作過程的視頻，學(xué)生都被課件所展示的顏色鮮艷、創(chuàng)作豐富的作品吸引住，全都熱情洋溢的參與到美術(shù)創(chuàng)作中來。

3、創(chuàng)設(shè)美術(shù)情境，提升學(xué)生的意象表現(xiàn)能力與趣味性

教師在美術(shù)教學(xué)情境中設(shè)計問題情境，激發(fā)出學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動思考、主動探究，引發(fā)學(xué)生的求知欲，甚至可以在求知欲的支配下主動發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生自主探究的內(nèi)驅(qū)力。只有把學(xué)生的求知欲和好奇心激發(fā)出來，那么他們就會主動去學(xué)習(xí)并發(fā)現(xiàn)問題?！稘h畫像磚的藝術(shù)魅力》一課，導(dǎo)入環(huán)節(jié)就是游戲“摸一摸，像什么”，在學(xué)生高度關(guān)注的神秘情境下，我利用課件設(shè)計展示了具體的拓印步驟，為后面動手實踐埋下伏筆，接下來從色彩、材質(zhì)、種類、構(gòu)圖、內(nèi)容、造型六方面讓學(xué)生根據(jù)自己預(yù)習(xí)的角度分組從不同的方面進(jìn)行形象感知解讀與交流，挖掘其蘊(yùn)含的豐富文化底蘊(yùn)，讓學(xué)生通過親自參與來形象認(rèn)知與記憶。最后實質(zhì)性的體驗環(huán)節(jié)才是學(xué)生在美術(shù)課堂上由心而生的自主“發(fā)現(xiàn)”。endprint

4、拓展時間與空間加強(qiáng)實踐活動，提高學(xué)生的自主表現(xiàn)能力

在美術(shù)的教與學(xué)過程中，只有在學(xué)生經(jīng)過切身經(jīng)歷美術(shù)實踐后，才能形成接受性學(xué)習(xí)和體驗性學(xué)習(xí)的統(tǒng)一，同時也使其達(dá)到個體學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的統(tǒng)一。

（1） 培養(yǎng)良好的操作習(xí)慣

要在課堂上僅有的操作時間里開展充分的實踐活動，首先要學(xué)會傾聽；其次在操作前和操作后都要要求學(xué)生收好操作材料；再次培養(yǎng)小組合作，分工明確有條不紊。

（2） 精心選擇操作內(nèi)容

教師選擇的操作內(nèi)容，既要與教學(xué)內(nèi)容一致，還要適合學(xué)生能被學(xué)生接受，還要有挑戰(zhàn)性，還要讓孩子有操作興趣，學(xué)有所獲。

（3）設(shè)計好操作程序

首先需要學(xué)生認(rèn)真傾聽教師對操作的要求和注意事項；其次學(xué)生獨立思考明確思路；再次小組集思廣益按照老師的要求進(jìn)行創(chuàng)作；最后小組展示進(jìn)行評價。

（4）保證充足的操作時間

美術(shù)操作課是學(xué)生的感官感受與生活實際相聯(lián)系的過程，在此過程中教師要給學(xué)生預(yù)留出充分的操作時間，保護(hù)好學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

（5）及時評價

及時有效的評價能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的閃光點以及不足，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，以及學(xué)生的自我認(rèn)同感和幸福感，繼而更有興趣、更有力量的去學(xué)習(xí)，向著自己的目標(biāo)邁進(jìn)。

5、實施多維評價，加強(qiáng)自我肯定激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力

科學(xué)的評價是實現(xiàn)美術(shù)課程目標(biāo)的重要保障，把學(xué)生的自評、互評、組評與師評相結(jié)合“以評激趣”、“以評促學(xué)”，對學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)形成起了很大的推進(jìn)作用。自我評價是學(xué)生針對自已每天在美術(shù)課上的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣等各方面對自身作出的正確判斷；學(xué)生互評對學(xué)生來說，同學(xué)的評價因為認(rèn)知水平接近，學(xué)生樂于接受；小組評價，一段時間結(jié)束讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行交流和總結(jié)；教師總評，可以多種多樣，教師不光對個人有所評價，而且更側(cè)重于對集體的評價，關(guān)注全體學(xué)生的共同發(fā)展。

6、提高教師美術(shù)素養(yǎng)，拓展學(xué)生創(chuàng)意思維空間

“尊其師，信其道”，只有充分發(fā)掘教師自身的教學(xué)魅力，讓學(xué)生在崇敬與深愛的情感中感受“快樂體驗式”美術(shù)課堂帶來的無限魅力。在《紙品樂陶陶》一課中，我用自己設(shè)計的一幅用紙團(tuán)紙繩制作的梵高的《向日葵》引出本節(jié)課所使用的材料皺紋紙，當(dāng)學(xué)生知道是我制作的，課堂上一陣贊嘆聲。所以，美術(shù)教師只有施展出獨特個人的教學(xué)魅力，才能引領(lǐng)學(xué)生腳踏實地地融進(jìn)美術(shù)活動的大情境中去，拓寬其美術(shù)視野，引發(fā)深層思考，激活其創(chuàng)意思維的無限空間。endprint