趙莉

【關(guān)鍵詞】 英語(yǔ)教學(xué)策略;自主學(xué)習(xí);課堂教學(xué);課外指導(dǎo)

【中圖分類號(hào)】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）21—0076—01

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所有的教學(xué)活動(dòng)都要通過(guò)學(xué)習(xí)主體來(lái)實(shí)施和落實(shí)。因此，為適應(yīng)新的教學(xué)改革，我校提出了“三段六環(huán)”課堂教學(xué)框架，引導(dǎo)學(xué)生自主活動(dòng)，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以提高學(xué)習(xí)效率。英語(yǔ)教師更要針對(duì)學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，采取相應(yīng)的教學(xué)方法，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究，提高創(chuàng)新意識(shí)。

一、在新的課堂中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)英語(yǔ)教學(xué)提出了“任務(wù)型”教學(xué)的要求。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，教學(xué)要有利于學(xué)生的思維活動(dòng)展開，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的想像能力、創(chuàng)造能力和綜合實(shí)踐能力。通過(guò)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，小組分工，以思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)并使用英語(yǔ)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，構(gòu)建“目標(biāo)呈現(xiàn)—引導(dǎo)自學(xué)—合作交流—講解點(diǎn)撥—操作運(yùn)用—總結(jié)評(píng)價(jià)” 為主的基本課堂結(jié)構(gòu)。

1.目標(biāo)呈現(xiàn)。如，在教授Book 5 Unit 5 First aid時(shí)，可先提出問(wèn)題：1） What is first aid？ 2） How much do you know about first aid？ 利用多媒體給學(xué)生展示有關(guān)急救的圖片，之后學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論。小組討論后，把結(jié)果向全班同學(xué)匯報(bào)，可根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，運(yùn)用比賽形式，以分?jǐn)?shù)高的小組為獲勝者。這種任務(wù)型的活動(dòng)把學(xué)習(xí)英語(yǔ)、急救知識(shí)與培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、記憶力有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，也是聽(tīng)與看、聽(tīng)與說(shuō)的強(qiáng)化訓(xùn)練，達(dá)到了學(xué)生學(xué)以致用的目的。

2.引導(dǎo)自學(xué)。教師在備課時(shí)，不僅要備教材，還要備學(xué)生。教師要充分了解學(xué)生的能力、需要等，提供適合學(xué)生的語(yǔ)言材料，背景知識(shí)，恰如其分地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)活動(dòng)。同時(shí)要深入鉆研教材，挖掘教材中的豐富內(nèi)涵，不被教材所束縛，設(shè)法把課本知識(shí)轉(zhuǎn)化為形式多樣、生動(dòng)活潑的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。對(duì)個(gè)別學(xué)生要重點(diǎn)照顧，幫助解決學(xué)習(xí)中遇到的實(shí)際困難，樹立他們的信心，鼓勵(lì)他們向困難挑戰(zhàn)。

3.合作交流。學(xué)生的合作交流是新的課堂教學(xué)策略的一個(gè)重要體現(xiàn)。為了在交流中有良好的表現(xiàn)，往往更加集中注意力，充分發(fā)揮自身的潛能，運(yùn)用自身的生活常識(shí)和知識(shí)積累，分析判斷，冥思苦想。而在交流中，同伴的新的思想觀點(diǎn)，又進(jìn)一步點(diǎn)燃其思考的激情，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、探索和思考。另外，教師可以發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的帶頭作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自治。在班級(jí)內(nèi)組建英語(yǔ)智囊團(tuán)，成員由英語(yǔ)成績(jī)較突出的同學(xué)組成，并同時(shí)兼任班內(nèi)英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)。這些同學(xué)搜集、整理、討論并解答本組學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的疑難問(wèn)題。這樣做實(shí)際上組長(zhǎng)是在當(dāng)“小老師”，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)而且還培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

4.講解點(diǎn)撥。“講解點(diǎn)撥”是針對(duì)學(xué)生在自學(xué)活動(dòng)中經(jīng)探討尚不能解決或沒(méi)有關(guān)注到的問(wèn)題，教師加以啟發(fā)、講解，突出本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，為完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)到教學(xué)目標(biāo)掃除最后的障礙。

5.運(yùn)用鞏固。課堂教學(xué)本身是要以“自主學(xué)習(xí)，鞏固運(yùn)用”為主。當(dāng)學(xué)生自主獲取新知識(shí)后，便要運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。教師可利用書后練習(xí)設(shè)計(jì)的作業(yè)、創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)等，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，將知識(shí)進(jìn)行遷移，靈活運(yùn)用到解決實(shí)際問(wèn)題中去，達(dá)到鞏固和達(dá)標(biāo)的目的。這種成功快樂(lè)的體驗(yàn)不單要運(yùn)用知識(shí)來(lái)推動(dòng)能力的發(fā)展，更重要的是依靠發(fā)展能力和自信心來(lái)推動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，形成知識(shí)—能力—自信心三者的良性循環(huán)，有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

6.總結(jié)評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)作為教學(xué)系統(tǒng)的重要組成部分，是評(píng)價(jià)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度和改進(jìn)教學(xué)的主要依據(jù)，通過(guò)自我評(píng)價(jià)有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題，以明確努力的方向。在自我評(píng)價(jià)中，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己存在的問(wèn)題，并調(diào)整學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)化自身的學(xué)習(xí)過(guò)程。與此同時(shí)，學(xué)生的這種自我評(píng)價(jià)和總結(jié)又為老師確立新單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)提供了必要的依據(jù)。

二、在策略指導(dǎo)中提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

高中生已經(jīng)有了比較強(qiáng)的自學(xué)意識(shí)和習(xí)慣，教師如果對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)劃，預(yù)習(xí)方法以及復(fù)習(xí)鞏固方法這幾個(gè)方面的自學(xué)策略進(jìn)行指導(dǎo)，授以學(xué)生“捕魚一技”，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”的質(zhì)變，在產(chǎn)生良好教學(xué)效果的同時(shí)也有助于學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力乃至終生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

編輯：趙玉梅