顧曉燕

[摘 要]學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤在所難免。為了減少重復(fù)練習(xí)，切實(shí)利用好錯(cuò)題，教師應(yīng)積極開展數(shù)學(xué)糾錯(cuò)活動(dòng)，讓學(xué)生小組合作進(jìn)行數(shù)學(xué)糾錯(cuò)、同桌之間相互幫助糾錯(cuò)，用糾錯(cuò)本進(jìn)行獨(dú)立糾錯(cuò)，以培養(yǎng)學(xué)生的糾錯(cuò)能力，從而真正提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 培養(yǎng) 糾錯(cuò)能力

[中圖分類號(hào)] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2015）32-081

有效的數(shù)學(xué)糾錯(cuò)可以幫助學(xué)生了解自己缺乏的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，避免在以后的學(xué)習(xí)中“跳進(jìn)同一條河”，使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)獲得最大的進(jìn)步；而對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，學(xué)生數(shù)學(xué)糾錯(cuò)能力的提高，可以在很大程度上減少教師的重復(fù)勞動(dòng)，從而提高教師的教學(xué)效率。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的糾錯(cuò)能力，讓學(xué)生在糾錯(cuò)過(guò)程中收獲快樂(lè)。

一、開展集體數(shù)學(xué)糾錯(cuò)活動(dòng)

對(duì)于教師批改過(guò)的試卷，學(xué)生只有通過(guò)自主訂正以后才會(huì)對(duì)出錯(cuò)的地方印象深刻。因此，教師可以組織學(xué)生開展集體數(shù)學(xué)糾錯(cuò)活動(dòng)，在給學(xué)生發(fā)放改過(guò)的試卷后，要求學(xué)生先自己查看一遍試卷，在試卷中找到出錯(cuò)的題目，然后自己先試著分析出錯(cuò)的原因。教師要指導(dǎo)學(xué)生將問(wèn)題劃分為三類：一是由于粗心而引起的錯(cuò)誤；二是由于對(duì)某些知識(shí)結(jié)構(gòu)了解得不夠透徹引起的錯(cuò)誤；三是由于徹底不了解某些知識(shí)結(jié)構(gòu)而引起的錯(cuò)誤。進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行訂正，把正確的答案寫在錯(cuò)題的旁邊，如果不會(huì)修改可以先把錯(cuò)誤的原因標(biāo)記下來(lái)，最后再向老師或同學(xué)請(qǐng)教。比如錯(cuò)題為：100÷2=5，這道題明顯是學(xué)生由于粗心漏寫了一個(gè)0而導(dǎo)致的錯(cuò)誤。在對(duì)這道題進(jìn)行糾錯(cuò)時(shí)，學(xué)生可以在錯(cuò)題旁邊寫上正確的答案，然后寫上批注，表明錯(cuò)誤的原因，如學(xué)生可以訂正為：100÷2=50，然后寫上“由于粗心而漏寫一個(gè)0”。

二、 小組合作進(jìn)行數(shù)學(xué)糾錯(cuò)

通過(guò)開展集體數(shù)學(xué)糾錯(cuò)活動(dòng)，絕大多數(shù)學(xué)生都能夠找出錯(cuò)誤的原因，并且對(duì)一些錯(cuò)誤的題目進(jìn)行及時(shí)的糾正。而還有一些題目小學(xué)生是不能自己解決的。針對(duì)這種情況，教師可以讓學(xué)生小組合作來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)糾錯(cuò)。學(xué)生們可以在小組內(nèi)尋求幫助，通過(guò)小組合作交流的方式去解決問(wèn)題。例如，有這樣一道題目：在一道除法算式中，如果商數(shù)為16，余數(shù)為8，那么被除數(shù)與除數(shù)的和最小應(yīng)該是幾？有學(xué)生算出的答案為120，這和標(biāo)準(zhǔn)答案相差甚遠(yuǎn)，可見，該生沒能理解好題意。這時(shí)在小組內(nèi)學(xué)生可以對(duì)題目進(jìn)行討論，學(xué)生們可以相互交流對(duì)問(wèn)題的看法，同時(shí)彼此之間互相幫助。通過(guò)這樣的合作方式，一方面可以鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的能力。但是在小組合作的過(guò)程中，教師要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生，杜絕學(xué)生出現(xiàn)只對(duì)答案的現(xiàn)象，保證小組合作的有效性。

三、 同桌之間相互幫助糾錯(cuò)

以小組合作的形式對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行糾錯(cuò)時(shí)，由于人數(shù)太多，有些學(xué)生可能對(duì)一些題目沒有完全理解透徹，可能對(duì)有些地方還存在一定的疑惑。這時(shí)，教師可以要求學(xué)生與同桌進(jìn)行交流。對(duì)于比較模糊的問(wèn)題，學(xué)生可以尋求同桌的幫助，讓同桌幫助理清題目的解題思路。如果兩個(gè)人對(duì)同一題目的解題思路都不是很清楚，這時(shí)學(xué)生可以尋求老師的幫助。例如，甲、乙兩人合修一條公路，這條公路全長(zhǎng)1000米，一共用了20天修完，修建結(jié)束后發(fā)現(xiàn)甲隊(duì)比乙隊(duì)多修了100米，乙隊(duì)平均每天修20米，甲隊(duì)平均每天修多少米？正確答案為：（1000-20×20）÷20=30。有些學(xué)生不理解這道應(yīng)用題的意思，因此在解題的過(guò)程中找不到思路，最終導(dǎo)致答案出錯(cuò)。這時(shí)同桌之間如果有一個(gè)人知道該題的解題思路，彼此之間就可以互相幫助，這樣不僅可以使教的學(xué)生解題思路更清晰，而且也可以進(jìn)一步了解被教的學(xué)生的解題思路，最后實(shí)現(xiàn)兩個(gè)人共同進(jìn)步。

四、 用糾錯(cuò)本進(jìn)行獨(dú)立糾錯(cuò)

在開展集體糾錯(cuò)的過(guò)程中，學(xué)生在試卷上都對(duì)錯(cuò)誤題型進(jìn)行了修改和批注，但是試卷都是一張張分開的，后期學(xué)生在進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)非常不方便。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生建立數(shù)學(xué)糾錯(cuò)本，讓學(xué)生把錯(cuò)誤的題型集中在一個(gè)筆記本上，這樣學(xué)生在對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)就非常的方便，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在學(xué)生建立糾錯(cuò)本后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生使用糾錯(cuò)本進(jìn)行獨(dú)立糾錯(cuò)，如學(xué)生在糾錯(cuò)本中的錯(cuò)題：甲數(shù)是乙數(shù)的 1/5，兩數(shù)之和是120，求乙數(shù)。正確答案為120÷（1+1/5）=100。這類題目，可要求學(xué)生對(duì)糾錯(cuò)本進(jìn)行獨(dú)立糾錯(cuò)，這樣學(xué)生可以重復(fù)地練習(xí)以前出錯(cuò)的題型，從而加深對(duì)錯(cuò)題的印象，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了死板的糾錯(cuò)只能讓他們心生厭惡，失去自主學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力。因此，教師在幫助學(xué)生對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行糾錯(cuò)時(shí)，應(yīng)靈活地運(yùn)用教學(xué)方法，使學(xué)生在糾錯(cuò)的過(guò)程中感到輕松快樂(lè)，這樣一方面可以使學(xué)生不再排斥糾錯(cuò)的過(guò)程，另一方面還可以使學(xué)生透徹地了解整個(gè)解題思路，進(jìn)而提升學(xué)生的糾錯(cuò)能力。

（責(zé)編 黃春香）