朱艷
[摘 要]美術(shù)作為一門發(fā)現(xiàn)美、感知美、創(chuàng)作美的學(xué)科,其學(xué)習(xí)原動力的基礎(chǔ)在于興趣的激發(fā)。教師要改進(jìn)模式,為興趣的培養(yǎng)提供框架保障;要引入媒介,為興趣的培養(yǎng)提供技術(shù)支撐;要設(shè)置問題,為興趣的培養(yǎng)提供思維方向;要多維評價,為興趣的培養(yǎng)蓄足認(rèn)知動力,從而形成有效的認(rèn)知動力。
[關(guān)鍵詞]改進(jìn)模式 引入媒介 設(shè)置問題 多維評價
[中圖分類號] G623.75 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068(2015)33-061
蘇霍姆林斯基說過:“如果不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,就是用鐵鏈將孩子拴在教室里也無濟(jì)于事?!睂?shí)踐證明,任何一種學(xué)習(xí)只要被充分激發(fā)興趣,其學(xué)習(xí)的效益就能起到事半功倍的效果。美術(shù)作為一門發(fā)現(xiàn)美、感知美、創(chuàng)作美的學(xué)科,其學(xué)習(xí)原動力的基礎(chǔ)在于興趣的激發(fā)。因此,只有將學(xué)生興趣鎖定美術(shù)教學(xué)中,美術(shù)課堂才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益的整體提升。
一、改進(jìn)模式,為興趣的培養(yǎng)提供框架保障
傳統(tǒng)教學(xué),教師總是習(xí)慣性地處于高高在上的架勢,牢牢把握話語權(quán),學(xué)生始終只能被動地接受認(rèn)知,成為承載信息的容器,毫無主動參與意識。因此,教師要更新自身的教學(xué)理念,從傳統(tǒng)教學(xué)中的結(jié)構(gòu)模式入手,提升學(xué)生的言語技能,幫助學(xué)生做好相應(yīng)準(zhǔn)備。首先,教師要厘清自己的權(quán)利,與學(xué)生以平等者、互助者的身份介入,放松學(xué)生的內(nèi)心質(zhì)態(tài);其次,教師要喚醒學(xué)生的主體參與意識,運(yùn)用自身的主觀能動性,讓學(xué)生在參與的過程中落實(shí)自身的主體性,多與教師進(jìn)行師生互動,促進(jìn)學(xué)生自主意識的形成。
例如,指導(dǎo)四年級學(xué)生進(jìn)行寫生時,很多學(xué)生機(jī)械地拿著工具亂轉(zhuǎn)悠,無法真正選擇相應(yīng)的方法入手。針對這種情況,教師則在寫生現(xiàn)場信手拈來,畫好一幅作品,隨后要求學(xué)生對教師的寫生作品提出修改的建議。而當(dāng)學(xué)生認(rèn)為教師繪畫不好意思發(fā)表意見時,教師則順勢告訴學(xué)生寫生的關(guān)鍵所在。學(xué)生于是興趣高漲,紛紛對教師的繪畫提出了自己的看法。而在學(xué)生的品析的過程中,他們對寫生要素也順勢融入意識之中。
這一案例巧妙地運(yùn)用了讓學(xué)生給教師提建議的方法,充分調(diào)動了學(xué)生的認(rèn)知興趣,起到了較好的教學(xué)效果。
二、引入媒介,為興趣的培養(yǎng)提供技術(shù)支撐
相對于傳統(tǒng)教學(xué),多媒體技術(shù)的充分運(yùn)用以其聲音、圖片以及視頻的強(qiáng)烈沖擊力,不斷調(diào)動著學(xué)生的意識神經(jīng),為課堂教學(xué)的有效認(rèn)知創(chuàng)設(shè)良好的氛圍。另外,小學(xué)生的認(rèn)知思維尚處于以形象化、直觀化的特征為主,多媒體技術(shù)的充分運(yùn)用正好契合了學(xué)生的認(rèn)知條件,為學(xué)生認(rèn)知能力的再度提升奠定了基礎(chǔ)。
例如,教學(xué)《有特點(diǎn)的人臉》一課時,教師為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不僅從網(wǎng)絡(luò)上下載了學(xué)生喜愛的明星漫畫臉,更是自己親自動筆選擇了臉型較為個性的學(xué)生,通過多媒體圖片展示功能一一呈現(xiàn)在學(xué)生前面。當(dāng)教師播放這些內(nèi)容時,學(xué)生被熟悉的明星和身邊同學(xué)的課堂肖像所吸引??粗环实漠嬅?,學(xué)生不斷驚呼,有時甚至傳來了一陣陣哄堂大笑。這時,教師順勢引出教學(xué)內(nèi)容并提出教學(xué)要求。
三、設(shè)置問題,為興趣的培養(yǎng)提供思維方向
教師要善于從不同的視角出發(fā),引發(fā)學(xué)生的求知欲望和認(rèn)知動力,以學(xué)生的高度關(guān)注,契合學(xué)生的認(rèn)知條件。
例如,教學(xué)《獅子大王》這一內(nèi)容時,教師在導(dǎo)入新課提出:“你們知道獅子怎么畫嗎?”學(xué)生一時間覺得很難,都選擇了沉默不語。而此時一個學(xué)生說了句“我以前畫過,不難”,頓時引起了大家的注意。此時,教師可以提出:“你會怎么畫呢?幫幫老師?!痹撋鷦t指出可以通過形狀組合的方式進(jìn)行。于是,教師提出:“你們看看,獅子身上有哪些形狀?”這可是學(xué)生完全沒有意識到的問題,于是學(xué)生來了興趣,分別從獅子的不同部位提煉出各種不同的形狀,從而輕松地畫出了一個形象的獅子。
四、多維評價,為興趣的培養(yǎng)蓄足認(rèn)知動力
評價作為課堂教學(xué)的重要組成部分是提升學(xué)生學(xué)習(xí)動力和興趣的重要手段。在美術(shù)評價過程中,很多教師都將評價的落腳點(diǎn)設(shè)置在學(xué)生美術(shù)作業(yè)的完成質(zhì)態(tài)上,僅僅從學(xué)生作業(yè)上進(jìn)行評價。這樣單一的評價手段就嚴(yán)重制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。教師應(yīng)該著力從學(xué)生作業(yè)的完成過程以及學(xué)生的作業(yè)結(jié)果兩個維度進(jìn)行評價,才能真正促進(jìn)學(xué)生的內(nèi)在認(rèn)知。
例如,筆者曾經(jīng)剛接手一個班級,他們因?yàn)槭艿綉?yīng)試教育的影響,對美術(shù)作業(yè)根本毫不重視。在教學(xué)中,教師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),尤其是從學(xué)生在作業(yè)過程中的態(tài)度、合作意識以及最終完成的結(jié)果,給予學(xué)生激勵性的評價,讓學(xué)生從美術(shù)作業(yè)中獲取更為充足的學(xué)習(xí)動力,發(fā)現(xiàn)自我存在的優(yōu)勢,促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的有效調(diào)整。在這樣長期的活動中,學(xué)生在教師全方位的感知過程中,提升學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)一步感知美術(shù)魅力的欲望,形成持久的學(xué)習(xí)動力。
在美術(shù)教學(xué)中,教師只有處處著力于學(xué)生內(nèi)在動力的營造,才能真正促進(jìn)學(xué)生對美術(shù)學(xué)科的認(rèn)知興趣,最終為學(xué)生形成深厚的美學(xué)素養(yǎng)奠基。
(特約編輯 陳兮琰)