翁秀萍

[摘 要]小學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)一直是全社會共同關(guān)心的問題，而作業(yè)批改的工作量大也一直是一線教師所困擾的問題。減輕學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，既是廣大學(xué)生和家長的心聲，又是實施素質(zhì)教育的要求，而減輕批改作業(yè)的負(fù)擔(dān)更是廣大教師的強(qiáng)烈愿望。

[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)作業(yè) 布置 批改 家長 學(xué)生

[中圖分類號] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）33-030

為了深入了解學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè)的真實情況，我對自己所任教的三年級學(xué)生及其家長進(jìn)行問卷調(diào)查，并通過分析，歸納總結(jié)出相應(yīng)的改進(jìn)措施。下面，我向大家介紹“先講解，后批改”的作業(yè)批改方式，希望能為一線數(shù)學(xué)教師提供參考。

一、調(diào)查設(shè)計

問卷共有9題：前6題調(diào)查學(xué)生，了解學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè)的時間、對待數(shù)學(xué)作業(yè)的態(tài)度以及是否能承受數(shù)學(xué)作業(yè)帶來的負(fù)擔(dān)等；后3題調(diào)查家長，了解家長對學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)量和教師批改作業(yè)的方式的看法。

調(diào)查對象：本班40位學(xué)生及其家長。

二、數(shù)據(jù)分析

調(diào)查結(jié)果表明學(xué)生能較快完成數(shù)學(xué)作業(yè)，作業(yè)量不多，沒有占用學(xué)生太多的時間。

調(diào)查結(jié)果表明班級里的大部分學(xué)生能積極主動地完成數(shù)學(xué)作業(yè)，少數(shù)學(xué)生是被動完成數(shù)學(xué)作業(yè)的，這可能與學(xué)生掌握知識的程度或與學(xué)生對作業(yè)類型的喜好不同有關(guān)。

調(diào)查結(jié)果表明全班三分之二的學(xué)生能輕松完成數(shù)學(xué)作業(yè)，三分之一的學(xué)生感覺作業(yè)有點壓力。這說明教師布置數(shù)學(xué)作業(yè)的難度要適宜，應(yīng)該分層次布置作業(yè)，使優(yōu)秀生“吃得飽”，學(xué)困生“吃得了”。

調(diào)查結(jié)果表明全班三分之二的家長會經(jīng)常花時間檢查孩子的數(shù)學(xué)作業(yè)，而三分之一的家長較少或沒有檢查孩子的數(shù)學(xué)作業(yè)。家長有無檢查是影響孩子作業(yè)質(zhì)量的一個重要因素，所以班級中有三分之一學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)需要我重點關(guān)注。對沒有家長檢查的學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)，如果教師能進(jìn)行面批效果可能會更好，因為當(dāng)面單獨跟學(xué)生進(jìn)行講解更有利于他們對知識的獲得和掌握。

調(diào)查結(jié)果表明大部分學(xué)生遇到不會做的題時有人幫助，這些學(xué)生不用花太多工夫就能比較順利地解決數(shù)學(xué)難題，有少數(shù)學(xué)生靠自己絞盡腦汁想出來，還有個別學(xué)生持消極態(tài)度隨便應(yīng)付或索性不做。

調(diào)查結(jié)果表明大部分家長會給孩子額外增加數(shù)學(xué)作業(yè)，這可能與教師布置的數(shù)學(xué)作業(yè)量少有關(guān)，同時也說明多數(shù)家長比較關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，會找些題讓孩子進(jìn)行練習(xí)。

調(diào)查結(jié)果表明大部分家長認(rèn)為現(xiàn)在的數(shù)學(xué)作業(yè)量合適，少數(shù)家長認(rèn)為太少，這說明教師在布置周末的數(shù)學(xué)作業(yè)時可以略微多一點。

調(diào)查結(jié)果表明大部分家長認(rèn)為孩子半個小時內(nèi)完成數(shù)學(xué)作業(yè)比較合適，這說明家長不希望孩子做作業(yè)的時間太長，而有些家長則希望孩子不要太快做完數(shù)學(xué)作業(yè)，可能是擔(dān)心孩子為了求快就馬虎應(yīng)付，從而導(dǎo)致作業(yè)的質(zhì)量不佳。

調(diào)查結(jié)果表明多數(shù)家長認(rèn)可教師現(xiàn)在批改數(shù)學(xué)作業(yè)的方式，這說明該方式可以繼續(xù)使用。

三、建議

根據(jù)調(diào)查的結(jié)果，我對當(dāng)前學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的布置及批改提出以下建議。

1.布置作業(yè)要適量

通過調(diào)查，我了解到大部分學(xué)生之所以對數(shù)學(xué)作業(yè)比較感興趣，會積極主動的完成，除了他們本身喜歡數(shù)學(xué)這門學(xué)科外，還有一個重大原因就是數(shù)學(xué)作業(yè)量不多，他們能較快完成。因此，學(xué)生每天回到家基本上都是先完成數(shù)學(xué)作業(yè)后再做其他作業(yè)，這樣班上沒有學(xué)生出現(xiàn)不完成數(shù)學(xué)作業(yè)的情況。

2.作業(yè)應(yīng)分層次布置

雖然大部分家長認(rèn)可學(xué)生現(xiàn)在的數(shù)學(xué)作業(yè)情況，但從調(diào)查結(jié)果中可以看出，教師平時布置的數(shù)學(xué)作業(yè)全體學(xué)生都一樣，這不利于學(xué)生的發(fā)展。因此，在以后的教學(xué)中，教師應(yīng)分層次布置數(shù)學(xué)作業(yè)，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，人人獲得成功的體驗。

3.改變數(shù)學(xué)作業(yè)的批改方式，獎勵措施要到位

教師的及時批改反饋和獎勵制度，在很大程度上影響學(xué)生完成作業(yè)的情況。通過訪談其他數(shù)學(xué)教師，我了解到目前數(shù)學(xué)作業(yè)的批改方式基本上是口算由家長批改或者課堂上教師組織學(xué)生自批，即一生念答案，全班自批或同桌交換批改，而同步練習(xí)冊則由教師批改。但很多教師感嘆：“老師批改作業(yè)很辛苦，發(fā)回去后學(xué)生基本不怎么看，更不會主動訂正。”這說明教師批改作業(yè)沒有達(dá)到預(yù)期的效果。

為改變學(xué)生不主動訂正數(shù)學(xué)作業(yè)的現(xiàn)狀，我在過去三年中嘗試“先講解，后批改”的方式，收到了較好的效果。具體操作方法如下：

第一，每次上新課之前，教師先講解前一天布置的同步練習(xí)冊，不僅起到復(fù)習(xí)的作用，而且利于學(xué)生及時訂正，然后教師再把作業(yè)收上來批改。這樣學(xué)生的錯誤率大大減少，教師批改作業(yè)的速度自然也快了許多，既有利于減少教師的工作量，又解決了學(xué)生不訂正作業(yè)的問題，還能幫助教師發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生沒有認(rèn)真聽課、沒有對錯誤進(jìn)行訂正的情況。

第二，為提高學(xué)生訂正作業(yè)的主動性，我采取“只要認(rèn)真訂正后是全對的依然可以得A+，5個A+換一張表揚信，累積表揚信再換小禮物”的獎勵方式。這一方式對中低年級的學(xué)生特別管用，學(xué)生為了得到獎勵，會認(rèn)真完成作業(yè)，就算有錯的題也會在教師講解時主動訂正，因此教師不用太費勁去催促學(xué)生訂正作業(yè)。

依據(jù)新課程理念，科學(xué)合理地布置數(shù)學(xué)作業(yè)，并進(jìn)行有效的批改及反饋，促進(jìn)學(xué)生對知識的吸收，是我們數(shù)學(xué)教師應(yīng)長期思考并實踐的一項重要任務(wù)。

（責(zé)編 杜 華）