任先富

[摘 要]數(shù)學(xué)課堂中有效運用多媒體，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維，而且能提高課堂教學(xué)的效果。

[關(guān)鍵詞]多媒體 教學(xué)情境 創(chuàng)設(shè) 突破 教學(xué)難點

[中圖分類號] G623.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）33-039

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)之中。那么，如何利用多媒體進行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極主動地參與課堂學(xué)習(xí)活動，是廣大教師需要思考的問題。下面，我根據(jù)自己的教學(xué)實踐，談一些做法。

一、運用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

課堂教學(xué)中，教師應(yīng)善于運用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使枯燥無味的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為豐富有趣的生活場景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，教學(xué)“秒”這一知識時，教師可以運用多媒體為學(xué)生展示春節(jié)聯(lián)歡晚會上主持人迎接新年倒數(shù)的情景，先讓學(xué)生跟著主持人一起喊“10、9、8、7……3、2、1”，再出示時鐘的圖片，從而揭示學(xué)習(xí)的課題——秒。這樣教學(xué)，不僅加深了學(xué)生對所學(xué)知識的理解，而且提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

同時，課堂教學(xué)中，教師要善于把握學(xué)生的心理特點，尊重學(xué)生的主體地位，制作生動形象、富有趣味的多媒體課件，有意識地通過多種方式，激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如，教學(xué)“圓的認識”一課時，教師先運用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：“小李要去找小明玩，先坐長方形輪子的汽車，但車開不動；再改坐橢圓形輪子的汽車，車啟動了但是來回顛簸；后來坐上了圓形輪子的汽車，汽車快速行駛，坐得很舒服。為什么只有坐圓形輪子的汽車才最舒服？圓形和長方形、橢圓形三者之間有哪些不同？”……創(chuàng)設(shè)這樣的情境，既使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，又深化了他們對不同圖形的認識和理解。

二、運用多媒體進行動態(tài)教學(xué)

小學(xué)生比較喜歡觀察動態(tài)的事物，教師可運用多媒體將靜止的書本理論動態(tài)呈現(xiàn)，進行直觀生動的展示。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以提升他們思維的活躍度，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

例如，教學(xué)“角”這一內(nèi)容時，教師可先運用多媒體將角的頂點和兩條邊進行閃爍，強化角的組成，再將一條邊固定，另一條邊繞頂點移動，形成各種不同的角，使學(xué)生理解角的大小與邊的長短之間的關(guān)系。這種動態(tài)的展示，既可以讓學(xué)生直觀理解抽象的知識，又能激活學(xué)生的思維。

在日常的課堂教學(xué)中，教師可以把掛圖、板書等無法講清楚的內(nèi)容，通過多媒體生動形象的動態(tài)展示，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，使學(xué)生在觀察和思考之中，提升邏輯思維能力。用多媒體輔助教學(xué)，要求教師學(xué)會巧用、活用和創(chuàng)造性的運用，從而有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。

三、運用多媒體突破教學(xué)難點

根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，教師要善于運用多媒體豐富的色彩和動態(tài)變化的功能，吸引學(xué)生的注意力，突破教學(xué)難點，深化學(xué)生對知識的理解。

例如，教學(xué)“和、差、倍、分”這一知識時，教師可運用多媒體展示課件并提問：“小鹿有50個梨，比小狗的2倍還多10個，問小狗有多少個梨？”從閃爍的線段圖中，學(xué)生可以清楚地看到其中的數(shù)量關(guān)系。這種比較難以理解的倍數(shù)問題，運用多媒體進行教學(xué)之后，學(xué)生就可以很快地理解其中的數(shù)量關(guān)系，從而快速地解決問題，高效地掌握了學(xué)習(xí)中的重點和難點。

四、運用多媒體擴大課堂容量

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，一些知識的講解受制于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，很難達到理想的效果。運用多媒體進行教學(xué)，既可以節(jié)約時間，增加課堂教學(xué)的容量，又可以加快教學(xué)的速度，高效地完成教學(xué)任務(wù)。

在新課標理念指導(dǎo)下，教師要根據(jù)學(xué)生的知識水平創(chuàng)造性地使用教材，以便科學(xué)、高效地實現(xiàn)教學(xué)目標。利用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教材中的一些內(nèi)容不能有效地進行拓展，而運用多媒體輔助教學(xué)之后，可以有效地激活學(xué)生的思維，實現(xiàn)數(shù)學(xué)生活化、生活數(shù)學(xué)化的目的，使學(xué)生在很短的時間內(nèi)輕松掌握所學(xué)知識。

例如，教學(xué)“找規(guī)律”這一知識時，教材安排兩個課時，第一課時讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)單一的規(guī)律，第二課時讓學(xué)生從一幅圖中發(fā)現(xiàn)并掌握多種規(guī)律。教師在多媒體的輔助下，在主題圖中添加幾個不同朵數(shù)、不同形狀與顏色的花盆，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)燈籠、小旗等簡單的排列規(guī)律之后，繼續(xù)發(fā)現(xiàn)圖中的花盆還存在幾種不同的規(guī)律。這樣就使需要在第二課時學(xué)習(xí)的內(nèi)容，運用多媒體巧妙地穿插在第一課時之中，既增大了課堂教學(xué)的容量，又高效地完成了教學(xué)任務(wù)。

總之，在數(shù)學(xué)課堂中有效運用多媒體，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維，而且能提高課堂教學(xué)效果。在以后的課堂教學(xué)中，如何把多媒體和課堂教學(xué)更加完美地結(jié)合起來，需要每個教師進行深入的研究。

（責編 藍 天）