汪皆健

摘要：微型小說立意新穎、情節(jié)嚴(yán)謹(jǐn)、結(jié)局新奇，高教社編寫的中職語文教材基礎(chǔ)模塊和拓展模塊都有收錄。如何在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)突破文本難點，生成課堂精彩亮點，筆者以《錯號》為例，談?wù)勎⑿托≌f的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：微型小說；教學(xué)難點；課堂亮點；教學(xué)策略

微型小說是中職語文教學(xué)中很重要的一塊內(nèi)容，但實際的課堂上，學(xué)生對于微型小說的閱讀往往停留在表層的故事情節(jié)，見微卻難知著，較少關(guān)注情節(jié)背后的深意與構(gòu)思的精巧。學(xué)生對于微型小說故事本身往往不存在閱讀困難，那么找準(zhǔn)文本難點的切入口，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生探究文本，生成課堂精彩的亮點。

一、巧抓推動情節(jié)發(fā)展的節(jié)點，深挖人物的亮點

高教社中職語文教材基礎(chǔ)模塊中的選文《錯號》，小說的情節(jié)很簡單，兩位主人公李平安和大娘由通話而建立“很深的感情”的原因是解讀文本需要解決的難點。故事的緣起是一次打錯電話的“意外”，而故事中出現(xiàn)的另一次“意外”是李平安在小說的最后才得知老人真實的生活狀態(tài)，因為在與老人的電話交談中，他一直都認(rèn)為老人生活很幸福。學(xué)生對第二次“意外”并不感到意外，因為在文中可以找到作者預(yù)先設(shè)計的伏筆。但是學(xué)生往往會忽略文中的第一次“意外”，而恰恰是第一次的“意外”才有了后來兩位主人公的不解之緣，如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)第一次“意外”背后“不意外”之處是深挖人物性格的一把鑰匙，筆者嘗試讓學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀，請兩位同學(xué)分角色演繹小說中兩位主人公的第一次打錯電話的情景，區(qū)別跟我們平常的打錯電話時的表現(xiàn)，完成下面的表格。

發(fā)掘推動情節(jié)的節(jié)點，用兩次“意外”串聯(lián)情節(jié)，挖掘兩次“意外”背后的“不意外”，兩位主人公因為一次錯撥電話而建立很深感情的原因一目了然。

二、巧補環(huán)境描寫中的空白，剖析小說的內(nèi)涵

在《錯號》中，環(huán)境描寫相對弱化，這也為教師提供了解讀人物內(nèi)心的一個契機，筆者引導(dǎo)學(xué)生回憶環(huán)境描寫在小說中的作用，然后讓學(xué)生嘗試補一段老人屋內(nèi)的環(huán)境描寫，為了使任務(wù)的指向性更加明確和更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在補寫環(huán)節(jié)，給出特定的幾組詞語：雪花、煙花、抹布、相框、帥哥、日歷、椅子、羽毛球、背包、相機、電話機、小男孩。讓學(xué)生自行選擇幾組，組織一段環(huán)境的描寫，一學(xué)生補寫道：桌上的相框里是一個高大俊朗的帥哥，手上挎著一個背包，脖子上掛著相機，趴在帥哥背上的是一個笑容燦爛的揮舞著羽毛球拍的小男孩兒，相框被擦拭地一塵不染，同樣一塵不染的是相框邊的一個電話機，墻上的日歷似乎很久沒有更新了，夜深了，窗外不知何時已經(jīng)飄起了雪花……學(xué)生的在補寫的片段里刻意強調(diào)了一塵不染的相框和電話機和很久沒有更新的日歷，形成了一組強烈的反差，映襯窗外靜靜飄落的雪花，老人對親人的思念和內(nèi)心的孤獨一覽無余。

三、延伸文本蘊含的深意，對接生活主題

微型小說的教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生讀懂文本本身，教師引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會作品基礎(chǔ)層面意義的同時又要關(guān)注文本“外層面”，關(guān)注學(xué)生自身個體理解、感受，從當(dāng)今的時代出發(fā)，由文本的啟示到生活的啟示，使學(xué)生在閱讀之余能有觸動自身心靈的感悟。文中的大娘是一位失去孩子的獨居老人，這樣的老人在現(xiàn)在的社會里還有很多，因此筆者在教學(xué)的最后拓展環(huán)節(jié)，給學(xué)生展示《中國家庭發(fā)展報告2015》：一半老人“空巢”生活，并以2015年11月17日上海85歲夫妻手拉手躺床上放火自殺生前致信謝鄰居的新聞作為討論點：“我們在生活中可以做些什么？”啟發(fā)學(xué)生用我們的善心給身邊的人尤其是老人一份溫暖，珍惜我們的身邊的親情。

小說的教學(xué)是中職語文教學(xué)中很重要的一部分，相對其他文體，學(xué)生對微型小說的學(xué)習(xí)興趣要更加濃厚一些。因此，我們要利用學(xué)生的這種好奇和興趣，幫助學(xué)生在課堂上更有效率地學(xué)習(xí)，見微知著，找到解讀文本和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的切入點，化難點為亮點，把微型小說的學(xué)習(xí)作為激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的一把金鑰匙，讓學(xué)生不再對語文產(chǎn)生厭惡和恐懼的心理，讓學(xué)生在輕松和愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識，提高技能，體驗情感。

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