魏子鈞

摘要：本文首先從大眾音樂文化的特征出發(fā)，對(duì)大眾音樂文化視角下的初中音樂教學(xué)方法進(jìn)行逐一闡述，并針對(duì)當(dāng)前初中音樂教學(xué)在融入大眾音樂文化的過(guò)程中所遇到的問題，提出一些對(duì)策和建議，以便更好地為未來(lái)初中音樂教學(xué)的發(fā)展打開新的局面。

關(guān)鍵詞：初中音樂；教學(xué)方法；大眾音樂文化視角

當(dāng)今各種大眾音樂文化借由媒介迅速而廣泛的傳播，人們耳朵和眼球中都被各種音樂充斥著，潛移默化地影響著人們的精神需求。其中不可否認(rèn)的是各種選秀節(jié)目對(duì)青少年的影響，初中生逃學(xué)報(bào)名選秀或者因?yàn)閰①悳p肥而餓死的新聞出現(xiàn)在各種新聞媒體中，因此我們有必要重新審視大眾音樂文化現(xiàn)象從而更好地為初中音樂教育服務(wù)。

一、大眾音樂文化的特征

大眾音樂文化的最重要的特征是音樂的大眾化。建立在大眾情感和大眾生活之上的大眾音樂是面向全體大眾，能夠深入影響大眾的精神文化的音樂。要想得到全體大眾喜歡并支持的大眾音樂，就需要把音樂表演形式大眾化、音樂創(chuàng)作內(nèi)容大眾化，這樣才能成為扎根于人民大眾的音樂，才能夠得到大眾的廣為流傳與發(fā)展。要使大眾音樂變?yōu)槿巳硕寄軈⑴c用之于民的好音樂。

大眾音樂文化的第二個(gè)主要特征是音樂的自由化。無(wú)論從創(chuàng)作過(guò)程，還是創(chuàng)作內(nèi)容以及創(chuàng)作者本身來(lái)說(shuō)，亦或者是創(chuàng)作成果所帶來(lái)的社會(huì)影響和大眾參與性，都表明了大眾音樂具有充分的自由化，沒有受到任何約束和束縛。這個(gè)自由化的特征也充分表現(xiàn)了大眾音樂文化的魅力所在，大眾音樂沒有高低之分，它是雅俗共賞的，只要你是熱愛音樂的人，能夠通過(guò)音樂充分表達(dá)自我真實(shí)感受，并且給予我們足夠的自由、民主及平等。

二、大眾音樂文化視角下初中音樂教育教學(xué)方法

1、音樂文化的正確引導(dǎo)。初中生因其年齡及經(jīng)驗(yàn)的限制容易使得他們盲目地或者片面的理解音樂文化，他們往往會(huì)對(duì)目前社會(huì)主流的音樂現(xiàn)象做出一些錯(cuò)誤的理解與判斷，不可否認(rèn)初中生的思想非?；钴S，但他們?nèi)狈σ欢ǖ睦硇运伎?，往往不合理的心理需求?huì)導(dǎo)致他們行為出現(xiàn)各種問題。在具體的教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該選擇不一樣的教學(xué)方式，將常用的教學(xué)方式進(jìn)行整合，豐富教學(xué)內(nèi)容，可以選擇國(guó)內(nèi)外各種優(yōu)秀音樂來(lái)充實(shí)音樂文化，這樣可以使得學(xué)生覺得很有新鮮感，有利于達(dá)到良好的教學(xué)效果。教師們也可以從外國(guó)優(yōu)秀的音樂教育體系中吸收一些先進(jìn)的部分，比如可以通過(guò)以節(jié)奏見長(zhǎng)的奧爾夫音樂教學(xué)法來(lái)教學(xué)爵士樂，這樣可以讓學(xué)生避開一些具有暴力傾向的街頭音樂。教師將這些優(yōu)秀的音樂教學(xué)方式真正運(yùn)用到教師實(shí)際中，讓學(xué)生們了解到了音樂文化的多元化，從而從中辨別出什么音樂更為適合自身發(fā)展，能夠讓自己更快樂，而不是選擇一些所謂的潮流音樂而影響了自己的身心，應(yīng)該讓更多更好的文化來(lái)感染自己，塑造自己。

2、建立教師資源共享平臺(tái)。初中音樂教育教學(xué)不需要用單一的方法和體系來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，它是一門綜合性較強(qiáng)的藝術(shù)教育教學(xué)，通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生能夠享受音樂并喜愛音樂。音樂教育過(guò)程中的引導(dǎo)者主要是教師，每個(gè)教師的教學(xué)特色以及言行舉止都是不同的。不同的教師在教學(xué)過(guò)程中都有自我創(chuàng)新，目前在教師之間很少相互聽課、相互溝通、評(píng)價(jià)。要多學(xué)習(xí)其他教師的教學(xué)風(fēng)格好的一面，取長(zhǎng)補(bǔ)短，還可以采用交換班級(jí)的方式，讓學(xué)生能夠感受到不同教師的教學(xué)風(fēng)格，教師也能豐富自己信息量?jī)?chǔ)存量。然而，如果真的建立了教師資源共享平臺(tái)，這樣就能不斷促進(jìn)教師之間相互學(xué)習(xí)，還能提升教師的教學(xué)能力，更能提升教學(xué)效果。

3、學(xué)會(huì)釋放大眾音樂文化。學(xué)生自我引導(dǎo)的關(guān)鍵是對(duì)全面吸收進(jìn)來(lái)的大眾音樂文化有選擇性的進(jìn)行“釋放”，“取其精華，棄其糟粕”，這種正確的釋放，對(duì)于學(xué)生把握音樂的主動(dòng)脈，起著關(guān)鍵性的作用。學(xué)生依據(jù)各自喜好，對(duì)音樂有了優(yōu)劣之分，從而釋放了一些對(duì)身心發(fā)展沒有幫助的音樂現(xiàn)象，比如，音樂商業(yè)化炒作現(xiàn)象、彩鈴音樂以及一些口水歌等，我們僅僅只是把這些音樂當(dāng)作閑暇時(shí)光的娛樂，這些音樂的發(fā)展以及對(duì)初中生音樂的發(fā)展沒有起到任何促進(jìn)作用。我們當(dāng)代的青少年，作為社會(huì)發(fā)展的儲(chǔ)備軍，更加應(yīng)該分清楚音樂文化的本質(zhì)和價(jià)值，我們要看到有價(jià)值的音樂文化，并讓他們長(zhǎng)久保存，隨著時(shí)間歷史的推移，社會(huì)音樂文化在歷史的沉淀中更顯珍貴。

4、充實(shí)大眾音樂文化的教學(xué)內(nèi)容。在大眾音樂文化的背景下，根據(jù)當(dāng)前的大眾音樂文化的教學(xué)內(nèi)容，加入一些時(shí)代的產(chǎn)物，來(lái)符合社會(huì)的發(fā)展規(guī)律。大眾音樂的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該用音樂教材作為基本載體，抓住教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵部分。然而，其他音樂也會(huì)不可避免的進(jìn)入到學(xué)生的生活中去，作為當(dāng)代的音樂老師，就需要適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合社會(huì)音樂，來(lái)平衡教學(xué)中的音樂。

例如，我們?cè)谔岬轿鞣焦诺湟魳返臅r(shí)候，我們的教學(xué)內(nèi)容可以選用流行音樂作為開始，為學(xué)生打開知識(shí)的大門，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，臺(tái)灣人氣組合SHE演唱的《不想長(zhǎng)大》這首歌中，就是選用了莫扎特的第40號(hào)交響樂作品，通過(guò)精心改編有了這首歌。當(dāng)聽到這首歌時(shí)，就要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去探索莫扎特在那個(gè)時(shí)代創(chuàng)造這首歌曲的時(shí)代背景和心理表現(xiàn)以及當(dāng)時(shí)的音樂題材的特點(diǎn)，把古典與現(xiàn)代進(jìn)行比較，既能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣愛好，又能讓學(xué)生學(xué)到古典音樂文化，還能同社會(huì)流行的大眾音樂緊密聯(lián)系，收獲最佳的學(xué)習(xí)效果。因此，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，教師在教學(xué)方式上也做了相應(yīng)的調(diào)整來(lái)適應(yīng)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求。在中學(xué)音樂課堂上，通過(guò)吸取高品質(zhì)的大眾音樂把它滲透到課堂里來(lái)，被所有學(xué)生所接受、所吸引，達(dá)到生活、文化及音樂的和諧統(tǒng)一。

三、結(jié)語(yǔ)

初中音樂教學(xué)并不是獨(dú)立于社會(huì)之外的世外桃源，學(xué)生在課外之余會(huì)自然受到大眾音樂文化的影響，因此作為學(xué)生音樂文化培養(yǎng)的重要課程的初中音樂教學(xué)，也應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，在課堂教學(xué)中有意識(shí)的引入大眾音樂文化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生正確的音樂文化修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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