羅光榮

摘要：以全面推進(jìn)素質(zhì)教育為宗旨，根據(jù)新課標(biāo)所提出的基本理念，要求學(xué)習(xí)對終生發(fā)展有用的地理，學(xué)習(xí)生活中有用的地理，改變地理教學(xué)方式、方法，構(gòu)建開放式的地理課程，構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程，構(gòu)建學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程并重的評價(jià)機(jī)制，確立新的人才培養(yǎng)模式。這對地理教學(xué)提出了新的和更高的要求，給地理教學(xué)工作帶來了新的生機(jī)。

關(guān)鍵詞：地理；教學(xué)；改革

地理是中學(xué)學(xué)科中惟一以人類賴以生存發(fā)展的地理環(huán)境，以及人類與環(huán)境關(guān)系為基本內(nèi)容的學(xué)科，是以人類可持續(xù)發(fā)展為目的的學(xué)科。地理教材在指導(dǎo)思想和具體內(nèi)容方面，必須以培養(yǎng)社會主義公民的需要為出發(fā)點(diǎn)，以環(huán)境、資源、人類活動和可持續(xù)發(fā)展等觀念為主要線索，在闡明人地關(guān)系的同時(shí)，注重加強(qiáng)愛國主義教育與國情教育，強(qiáng)調(diào)處理好“三個(gè)面向”與“兩個(gè)面向”的關(guān)系。因此，如何適應(yīng)素質(zhì)教育模式，做好地理教學(xué)活動的轉(zhuǎn)變，從而進(jìn)一步提高地理教學(xué)水平，是一個(gè)值得探討的重要課題。

地理教學(xué)活動不但要適合初中學(xué)生的心理與智力特點(diǎn)，還要著力于人的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展，這就使得實(shí)際能力的培養(yǎng)比傳授知識更重要。為此，教師必須更新教育觀念，把握機(jī)遇，深入鉆研地理教材，靈活地采用并創(chuàng)新多種生動的教學(xué)模式，充分發(fā)揮地理教學(xué)在素質(zhì)教育中的作用，充分弘揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，以滿足時(shí)代對人才的需要。在教學(xué)中，落實(shí)技能訓(xùn)練，注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識和掌握自然與經(jīng)濟(jì)規(guī)律的能力，使學(xué)生獲取探求知識的能力；加強(qiáng)科學(xué)思維方式，使學(xué)生獲得智力與能力的全面發(fā)展；培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的創(chuàng)新精神、求實(shí)精神和造福人類的責(zé)任感，加強(qiáng)非智力品質(zhì)的培養(yǎng)，這些應(yīng)作為改進(jìn)地理教學(xué)活動的重點(diǎn)。

一、開展探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新

能力古往今來，課堂上教師講，學(xué)生聽，已是天經(jīng)地義的事情。這種教師獨(dú)霸講臺，學(xué)生被動接受知識的局面，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的思維與能力的發(fā)展，新教材以新的形式與內(nèi)容對傳統(tǒng)的教法提出了挑戰(zhàn)。它要求以學(xué)生為主體，讓學(xué)生成為課堂的主人，要求地理教學(xué)改變過去的注入式方法，強(qiáng)調(diào)探究、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)，鼓勵學(xué)生對地理事物、現(xiàn)象產(chǎn)生好奇心，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神。這種新型的教學(xué)模式要求在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生廣泛接觸社會，在多元、動態(tài)、開放的大課堂中求得全面發(fā)展。這種教學(xué)活動更多地強(qiáng)調(diào)過程，而不是結(jié)果，強(qiáng)調(diào)一種主動探究和創(chuàng)新實(shí)踐的精神，著眼于教給學(xué)生終生有用的知識和能力。如講《我們需要潔凈的空氣》這部分內(nèi)容時(shí)，在課前兩周，我給同學(xué)們出了一個(gè)題目“如何治理貴陽市太慈橋地區(qū)的環(huán)境污染”，然后將全班分成四個(gè)組，要求每組均要撰寫論文，最后交流討論。同學(xué)們興奮不已，他們在組長的帶領(lǐng)下，到圖書館查閱資料，收集資料、消化資料，有目的地在本區(qū)作實(shí)地考察，去工廠調(diào)查，進(jìn)行家庭訪問，對過往的車輛進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，把潔白的紙放在本區(qū)的不同地方，收集塵土，然后對資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、對比、歸納、總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題并提出解決方案。經(jīng)過兩周的探究，四個(gè)組的同學(xué)們均交出了有一定質(zhì)量的論文，論文提出了不少治理本區(qū)環(huán)境污染的建設(shè)性意見，有要求政府部門辦的，有要求工廠辦的，有的是要求家庭辦的。通過這種探究式的學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生獲取了更多的知識，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

二、注意素質(zhì)教育在地理教學(xué)中的延伸

素質(zhì)教育中以學(xué)生為主體的教學(xué)方法和有效的教學(xué)手段，可以增強(qiáng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。素質(zhì)教育在教學(xué)中，必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體作用，通過教材中的“活動”“閱讀材料”等欄目，啟發(fā)學(xué)生的思維，通過教材中的景觀圖、彩圖、漫畫、示意圖、新聞報(bào)道、數(shù)據(jù)圖表等適合學(xué)生身心特點(diǎn)的、喜聞樂見的方式，讓學(xué)生們學(xué)會動腦、動手，培養(yǎng)觀察、閱讀、分析問題和解決問題的能力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性。充分利用教材中的各種圖表，發(fā)展智能和進(jìn)行審美教育，加強(qiáng)競爭意識教育，讓素質(zhì)教育真正在地理教學(xué)中得以延伸。

素質(zhì)教育要求對地理教學(xué)環(huán)境精心設(shè)計(jì)，周到安排，它要求內(nèi)容上求“實(shí)”，訓(xùn)練上求“活”，方法上求“趣”。讓學(xué)生在輕松愉快的地理課堂上學(xué)到知識技能，培養(yǎng)他們的高尚情操和文明素質(zhì)。

三、重視學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力和技能運(yùn)用能力的培養(yǎng)

為了讓學(xué)生能適應(yīng)知識飛速發(fā)展的信息社會的需要，必須重視學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力和運(yùn)用能力的培養(yǎng)，這也是素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)“教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法比學(xué)習(xí)知識本身更重要”的具體體現(xiàn)。能力培養(yǎng)方式多種多樣，各種課外活動、填繪圖表、自制地理教具、分析圖表、演講、撰寫小論文等等，都是能力培養(yǎng)的好途徑。如通過辦墻報(bào)等活動進(jìn)行愛國主義教育和審美教育。同學(xué)們通過學(xué)習(xí)初中地理知識，找到許多保護(hù)環(huán)境資源的材料，經(jīng)過認(rèn)真仔細(xì)地編輯、書寫、描圖，一塊“熱愛我們共同的家園——地球”的板報(bào)辦成了，讓黑板“說了話”，同學(xué)們受到愛國主義教育和審美教育。在整個(gè)辦黑板報(bào)的過程中，不僅培養(yǎng)了同學(xué)們閱讀、收集資料的能力，還培養(yǎng)了他們的審美能力，發(fā)展了他們的個(gè)性、意志力，同時(shí)積極向上的心理素質(zhì)也得到了更進(jìn)一步的提高。

通過參觀等活動，可加強(qiáng)學(xué)生的智能、心理素質(zhì)和勞動素質(zhì)教育。如利用本地區(qū)的地理優(yōu)勢，帶領(lǐng)同學(xué)們步行、騎車參觀南郊公園、黔靈公園、黃果樹瀑布等，了解巖溶地貌特征、形成原因等等；帶著照相機(jī)進(jìn)行拍照，參觀過程中，就復(fù)習(xí)了相應(yīng)的地理知識。由于步行、騎車，還增強(qiáng)了同學(xué)們的身體素質(zhì)。在較長的行進(jìn)中，同學(xué)之間互相幫助，互相關(guān)心，在路途中遇到問題，還要動腦去解決。加之步行與騎車的艱辛，也是一種意志力的鍛煉，爭強(qiáng)好勝的同學(xué)非常喜歡這一活動。

總之，教師要更新教學(xué)理念，通過一系列靈活生動的教學(xué)方式，探索出培養(yǎng)具有高度自覺能動性人才的途徑和模式，使之有利于人的自主性、探索性和創(chuàng)造性潛能的發(fā)揮，確實(shí)使地理學(xué)科的教學(xué)適應(yīng)于素質(zhì)教育模式的轉(zhuǎn)移，將素質(zhì)教育落實(shí)到具體的教學(xué)中去，使地理教育發(fā)揮其應(yīng)有的重要作用。