戰(zhàn)淑香

摘 要：當(dāng)今21世紀(jì)，教育事業(yè)特別是基礎(chǔ)教育面臨了新的發(fā)展機(jī)遇，而我國的傳統(tǒng)教育影響深遠(yuǎn)，其單一呆板的教育模式缺乏創(chuàng)新和突破，不能隨著時代的發(fā)展與時俱進(jìn)，更不能滿足當(dāng)代國情對教育的需求。那么，如何在當(dāng)下重智育，輕德育；重結(jié)果，輕過程的普遍教育弊端下，實現(xiàn)“和諧育人”的新教育理念，就成了教育工作者們的一個新的挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：教育；新形勢；和諧育人；實踐思考

和諧，是人類孜孜以求的一種理想。國家穩(wěn)定需要和諧，社會經(jīng)濟(jì)需要和諧，而教育更是國之根本，是社會未來發(fā)展的重要基礎(chǔ)，和諧教育，應(yīng)運(yùn)而生。面對教育的新形勢，“和諧育人”不失為一個教育的新出口，同時也是一個擺在廣大教師面前很現(xiàn)實的問題。所謂“和諧育人”，顧名思義即以和諧的教學(xué)方式育和諧之人，積極促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全方面多元發(fā)展，這就需要教育工作者認(rèn)真思考，緊密結(jié)合教育實際，全面貫徹落實和諧育人理念。故本文結(jié)合個人多年實戰(zhàn)工作經(jīng)驗，就此問題展開分析和思考并提出具體的實踐方案，望能得到廣大教育者們的交流和探討。

一、“和諧育人”之完善教學(xué)課程

教育的首要載體便是教學(xué)課程。既要做到和諧教育，就應(yīng)本著“以人為本，以學(xué)生為主體”的價值觀，以切合可實施的和諧課程來真正做到和諧育人。而和諧的課程則具體可從課程的結(jié)構(gòu)，內(nèi)容以及課程安排三方面來進(jìn)一步規(guī)劃實施。

針對課程的結(jié)構(gòu)，學(xué)校應(yīng)致力于探索素質(zhì)教育下的多元化課程結(jié)構(gòu)，使傳統(tǒng)單一的學(xué)科課程結(jié)構(gòu)向轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代多樣化的復(fù)合型課程結(jié)構(gòu)；課程的內(nèi)容，應(yīng)在基礎(chǔ)教育之外進(jìn)行課程的拓展和創(chuàng)新，豐富原本單一的基礎(chǔ)課程，適當(dāng)增加一些可以激發(fā)學(xué)生課外特長，培養(yǎng)個性潛力的特色課程；科學(xué)的課程安排是教學(xué)的關(guān)鍵，和諧的課程安排有助于學(xué)生對課程更有效的學(xué)習(xí)和掌握，提高課程實施的高效性，故應(yīng)安排恰當(dāng)?shù)恼n時數(shù)和課程間隔，使多種課程更科學(xué)有效的結(jié)合。

二、“和諧育人”之優(yōu)化教學(xué)方式

和諧的教學(xué)方式是“和諧育人”的主要途徑，優(yōu)化教學(xué)方式，是教學(xué)革新的關(guān)鍵一步，更是“和諧育人”的重要一步。這主要落實到教師的教學(xué)觀念和教學(xué)模式兩個方面：

首先是教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。 學(xué)生是否能夠良好地接受教育的重要因素之一就是自我的情緒變化，尤其是對老師的情緒。一旦師生情緒對立，學(xué)生就會對老師產(chǎn)生一種抵抗情緒，此時，無論老師多么認(rèn)真投入地教授，學(xué)生的回效也是不及格的。而“和諧育人”應(yīng)努力做到讓學(xué)生在輕松、和諧、愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，因此，老師就應(yīng)尊重學(xué)生的個性差異，注重因材施教，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展；關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知水平，平等對待每個學(xué)生，切忌“拔苗助長”，為學(xué)生帶來負(fù)面影響。

其次是教師教學(xué)模式的改變。教師應(yīng)首先致力于研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改變以往那種重“教”輕“學(xué)”，學(xué)生長期被動接受的傳統(tǒng)教學(xué)模式。傳統(tǒng)的課堂上，老師在上面不停地講，學(xué)生在下面不停地記，這種枯燥的授課方式雖然很好的完成了老師傳授知識這一要求，但是卻避免不了學(xué)生接收效果低這一最根本的局限性。只有老師和學(xué)生很好的溝通交流，積極地配合互動，學(xué)生才能真正的融入課堂，參與課堂，收貨課堂。

三、“和諧育人”之加強(qiáng)評價教學(xué)

“和諧育人”不僅是教與學(xué)的和諧，更包括師生關(guān)系的和諧。評價教學(xué)即以評促教，評價育人。良好的師生關(guān)系是“和諧育人”的靈魂，老師對學(xué)生的鼓勵和關(guān)心，都能不同程度上的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，影響學(xué)生的人生成長，對學(xué)生起到積極的調(diào)節(jié)和向?qū)ё饔谩?/p>

所以，加強(qiáng)評價教學(xué)，首先就應(yīng)注重學(xué)習(xí)過程和方法的評價，激勵學(xué)生樹立自信心，通過捕捉學(xué)生在整個活動過程中的別樣精彩表現(xiàn)，巧妙應(yīng)用激勵性的語言評價，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲和求知欲，讓學(xué)生以更強(qiáng)的自信心參與到教學(xué)活動中，使課堂成為學(xué)生自由揮灑和盡情學(xué)習(xí)的地方。其次，可以豐富的評價方式，幫助學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程和人生價值觀。老師在開展教學(xué)活動的同時，可以及時地根據(jù)評價結(jié)果調(diào)整教學(xué)策略，注重智育的同時，千萬不能忽略德育，德智體美勞的全面發(fā)展才是“和諧育人”的精髓，對學(xué)生來說，老師的認(rèn)可會起到莫大的激勵作用，不僅是思想上，更是行動上的指南，這對學(xué)生未來的人生有著決定性的意義。

四、“和諧育人”之深化教學(xué)管理

教學(xué)管理是學(xué)校進(jìn)行教育工作的前提，要做到“和諧育人”，必須深化學(xué)校的教學(xué)管理。具體在提高教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)安全教育，規(guī)范辦學(xué)行為，提倡民主管理等方面需要改革創(chuàng)新，提出更具建設(shè)性的管理理念。

教學(xué)質(zhì)量作為學(xué)校的生命線，必須重點(diǎn)狠抓。質(zhì)量形成于教學(xué)過程，所以，全面加強(qiáng)教學(xué)的過程管理是關(guān)鍵。這就要建立各項健全的教學(xué)制度，優(yōu)化教學(xué)課堂環(huán)節(jié)，注重落實教學(xué)目標(biāo)，同時認(rèn)真抓好各項教學(xué)改革，探索出“輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量”的課堂教學(xué)模式并大力實施。和諧少不了安全，安全教育就要做到增強(qiáng)校園安全工作的責(zé)任感和緊迫感，完善各項管理制度，分解管理責(zé)任，確保責(zé)任到人，并切實做好安全隱患的預(yù)防和排除，同時加強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育和心里健康教育，公平民主地教學(xué)，在小學(xué)階段就為學(xué)生建立正確的人生觀、價值觀、榮辱觀和世界觀，幫助學(xué)生樹立堅定的理想和信念。

五、“和諧育人”之建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊

教學(xué)團(tuán)隊是教學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)，建設(shè)和諧的教學(xué)團(tuán)隊，應(yīng)以鮮明的團(tuán)隊精神，明確的發(fā)展目標(biāo)，顯著的建設(shè)成效為建設(shè)目標(biāo)。優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊是教學(xué)質(zhì)量的保障，通過創(chuàng)造嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)體制并凝聚團(tuán)隊力量，以培養(yǎng)高素質(zhì)強(qiáng)教學(xué)能力的專業(yè)教師為核心，加強(qiáng)校本研訓(xùn)，努力提高教師的教學(xué)水平，堅持發(fā)揚(yáng)教學(xué)的團(tuán)隊精神，并積極展開教師集體備課的新教前準(zhǔn)備工作模式，提高教學(xué)質(zhì)量，使工作有思路，有措施，有實效。注重師德建設(shè)，加強(qiáng)資源整合，努力形成良好的教學(xué)建設(shè)基礎(chǔ)，改革創(chuàng)新教學(xué)手段，積累豐富的教學(xué)改革經(jīng)驗，推動教學(xué)團(tuán)隊整體水平的提高。

六、結(jié)語

本文結(jié)合個人及身邊工作者們的經(jīng)驗和見解，就我國新形勢下的“和諧育人”的思考與實踐進(jìn)行了具體的分析和探討，具體在完善教學(xué)課程、優(yōu)化教學(xué)方式、加強(qiáng)評價教學(xué)、深化教學(xué)管理、建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊五個方面作出了詳細(xì)的思考和可具體實施的相應(yīng)對策，旨在通過這五方面的教學(xué)改革，可以將“和諧育人”的新教學(xué)理念貫徹落實?？紤]到本人教學(xué)經(jīng)驗有限，并未能夠做到面面俱到的分析和見解，希望能夠以此文拋磚引玉，引起廣大學(xué)者的關(guān)注，得到更多教育者們的交流與探討。

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