李志祥　周衛(wèi)平

摘 要：閱讀是從書面材料中獲取信息并影響讀者的非智力因素的過(guò)程。通過(guò)閱讀可以獲得信息，更能在感情上、思想觀念上、意志品質(zhì)上得到熏陶。近年來(lái)，閱讀越來(lái)越受到家庭、學(xué)校和老師的重視?！皩W(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)很大程度上是在閱讀中形成的，三分筑基在課內(nèi)，七分筑塔在課外?！币簿褪钦f(shuō)，語(yǔ)文素養(yǎng)不是教師“講”出來(lái)的，不是學(xué)生做習(xí)題“做”出來(lái)的，而是學(xué)生讀出來(lái)的。課內(nèi)閱讀和課外閱讀時(shí)互相促進(jìn)的，課外閱讀有助于提高閱讀廣泛性，激發(fā)興趣，訓(xùn)練語(yǔ)感，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課外閱讀；方法和途徑

1997年，美國(guó)前總統(tǒng)克林頓提出“美國(guó)閱讀挑戰(zhàn)”運(yùn)動(dòng)，旨在幫助孩子在三年級(jí)結(jié)束前能夠獨(dú)立、流利地閱讀，發(fā)動(dòng)全美的校園、圖書館、宗教機(jī)構(gòu)、社區(qū)、公立組織、媒體、銀發(fā)族及各商業(yè)領(lǐng)袖共同協(xié)助全國(guó)的孩童迎向閱讀挑戰(zhàn)計(jì)劃；1998年9月到1999年8月是英國(guó)閱讀年，英國(guó)教育部長(zhǎng)布朗奇宣示要借著閱讀年的推動(dòng)，改變英國(guó)人對(duì)于閱讀的態(tài)度，重拾閱讀的樂(lè)趣，“打造一個(gè)舉國(guó)皆是讀書人的國(guó)度”。我國(guó)的臺(tái)灣和香港地區(qū)也極為重視兒童早期閱讀活動(dòng)，大力推動(dòng)兒童閱讀進(jìn)程，興起了兒童閱讀熱潮。小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于閱讀教學(xué)的目標(biāo)提出：“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界?！倍乙?guī)定小學(xué)階段學(xué)生的課外閱讀量不應(yīng)少于145萬(wàn)字。因此，我們的閱讀教學(xué)在搞好小學(xué)語(yǔ)文教科書課文教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上，努力由課內(nèi)拉動(dòng)課外，有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生的閱讀取向，并拓展他們的知識(shí)視野。選擇適合學(xué)生閱讀的文本資源，引導(dǎo)和加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀實(shí)踐并培養(yǎng)其形成良好的閱讀習(xí)慣和閱讀方法，在此基礎(chǔ)上養(yǎng)成學(xué)生濃厚的閱讀興趣，使其向課外閱讀的廣闊天地發(fā)展。

1.確立小學(xué)生健康、正確的閱讀取向，學(xué)會(huì)選擇閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀方法和習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的課外閱讀興趣。激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，最大限度地激活學(xué)生潛在的閱讀欲望，使學(xué)生主動(dòng)地參與到閱讀活動(dòng)中去。例如，剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生由于年齡小，識(shí)字量少，我們抓住他們愛聽故事的特點(diǎn)，先請(qǐng)教師和家長(zhǎng)給他們講他們愛聽的故事，漸漸地引導(dǎo)到讀注音、配畫小故事，并把自己讀過(guò)的故事講給同學(xué)聽、畫給同學(xué)看，來(lái)激發(fā)他們讀書的欲望，提高閱讀興趣，養(yǎng)成愛讀書的習(xí)慣。

2.根據(jù)小學(xué)生年齡小，好模仿的心理特點(diǎn)首先，教師要有手不釋卷的習(xí)慣，于永正老師就曾經(jīng)用這種方法去影響學(xué)生，讓他們愛上讀書，榜樣的力量是無(wú)窮的（小學(xué)生最崇拜的人，80%選擇的是教師），教師的愛讀書能使學(xué)生潛移默化中受到影響。如教師上完《沉香救母》一文后，在班級(jí)讀書課上拿出《寶蓮燈》來(lái)閱讀，第二天發(fā)現(xiàn)七八位學(xué)生也有了這本書，在以后的幾天里，班級(jí)里擁有并閱讀這本書的學(xué)生達(dá)到二十幾位。在平時(shí)的教學(xué)中，教師也要有意識(shí)地在教學(xué)中滲透自己的讀書內(nèi)容、所得所感，這對(duì)學(xué)生的閱讀有導(dǎo)向性作用。

3.學(xué)生是閱讀的主體，教師要充分尊重學(xué)生對(duì)讀物的興趣，營(yíng)造寬松的閱讀氛圍，提供閱讀的自由空間。當(dāng)然肯定學(xué)生的主體性，絕不能否定教師的指導(dǎo)性。教師要通過(guò)調(diào)查，訪談了解學(xué)生在讀什么書，愛讀什么書，什么書能自己讀懂，什么書學(xué)生自己閱讀起來(lái)有一定難度，需要教師幫助，什么書讀起來(lái)有價(jià)值，什么書可以不必讀，這樣才能做到有的放矢，這樣才能引領(lǐng)學(xué)生的閱讀由膚淺走向深入，才能容易達(dá)成目標(biāo)。

4.精讀是對(duì)古今中外、歷代名著名篇、經(jīng)典詩(shī)文進(jìn)行反復(fù)誦讀，積累內(nèi)化，這樣才能吸取精華，熟讀成誦，出口成章，“腹有詩(shī)書氣自華”，舉手投足間才能有“語(yǔ)文”味，泛讀是指閱讀的視野要廣泛，上至天文，下至地理，古今中外，科學(xué)人文都要涉獵，這樣才能眼界開闊，才能“舉一隅而三隅反”。如中年級(jí)的精讀可每天利用在校20分鐘時(shí)間（我校自課題立項(xiàng)后每天抽出1個(gè)小時(shí)時(shí)間來(lái)讓學(xué)生在學(xué)校讀書，上午有20分鐘為精讀時(shí)間，下午有40分鐘為泛讀時(shí)間，師生在這段時(shí)間里，同背誦，共閱讀，全校師生都浸潤(rùn)在書香里）來(lái)背誦。小學(xué)生必背古詩(shī)80首和一些美文片段；精讀后有5分鐘賽背環(huán)節(jié)。利用下午40分鐘泛讀時(shí)間來(lái)閱讀，教師推薦的讀本或?qū)W生感興趣的讀本；泛讀后有5分鐘寫讀書卡片的環(huán)節(jié)。

5.由課內(nèi)延伸到課外，以課內(nèi)拉動(dòng)課外，有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生的閱讀取向，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，提高學(xué)生閱讀的效率，也迎合了學(xué)生的興奮點(diǎn)。如學(xué)生學(xué)完了《哪吒鬧?！愤@個(gè)故事，找來(lái)了各種有關(guān)哪吒的小故事來(lái)閱讀，閱讀完了還迫切地渴望與人分享閱讀感受，渴望就書中的某個(gè)環(huán)節(jié)、話題與人交流，渴望借助外力的幫助與書中的人物、情節(jié)走得更近一些……這些都為閱讀指導(dǎo)的有效性提供了前提條件。

6.教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的過(guò)程中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓每個(gè)學(xué)生都成為愛讀書的人。第一，競(jìng)賽激勵(lì)，實(shí)踐證明在精讀環(huán)節(jié)的后5分鐘里，學(xué)生進(jìn)行競(jìng)背使背誦效率大大提高了。第二，成功激勵(lì)，讓每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展，都得到成功的喜悅。如每看完一本書，就在閱讀評(píng)比欄中為自己畫一面小紅旗，一方面是鼓勵(lì)自己，另一方面也為別人提供了榜樣。第三，榮譽(yù)激勵(lì)，表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)在激發(fā)成就動(dòng)機(jī)中比懲罰來(lái)得有效得多。通過(guò)產(chǎn)生“閱讀之星”“手抄報(bào)小能手”“背誦小明星”等一系列小明星的評(píng)比，讓學(xué)生產(chǎn)生巨大的向上力量。

7.發(fā)動(dòng)和指導(dǎo)家長(zhǎng)實(shí)施親子閱讀。親子閱讀不僅可以讓孩子深切地體驗(yàn)到父愛、母愛的溫暖，增進(jìn)父母與孩子之間的情感交流，可以使家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子的心理活動(dòng)，進(jìn)行有益的正面引導(dǎo)，還可以增強(qiáng)孩子的語(yǔ)言能力、發(fā)展想象力、提高寫作能力與交往能力；培養(yǎng)孩子閱讀的興趣和習(xí)慣，提高閱讀能力以及獨(dú)立思考的能力。我們必須意識(shí)到，家長(zhǎng)是教育中的重要教育資源，必須發(fā)揮調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的力量，家長(zhǎng)多溝通、多交流，讓他們充分理解親子閱讀諸多好處的同時(shí)，對(duì)我們實(shí)施的課外閱讀實(shí)施協(xié)作，形成形成合力，共同教育孩子，才能更有效地提高課外閱讀的質(zhì)量和效率。

綜上所述，課外閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展起著重要作用。因此，語(yǔ)文教師要營(yíng)造良好的閱讀氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，教給學(xué)生閱讀的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，最終幫助學(xué)生更好地進(jìn)行課外閱讀。