谷興華

摘 要：教學(xué)是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)就是師生間的互動，即相互之間互動、交流，共同發(fā)展，一起成長。小學(xué)英語教學(xué)作為語言教學(xué)，師生互動更是一種重要的教學(xué)模式，教師對于教學(xué)內(nèi)容的把握以及教學(xué)環(huán)節(jié)的安排始終圍繞學(xué)生活動進(jìn)行，通過創(chuàng)設(shè)不同的情境，使得英語課堂成為學(xué)生熱愛的學(xué)習(xí)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語教學(xué)；互動；概念；作用；途徑與方法

葉瀾教授曾指出：“人類教育活動起源于交往，教育是人類一種特殊的交往活動”。課堂教學(xué)師生互動是以言語方式進(jìn)行的教學(xué)活動的載體，雙方互相影響，不斷進(jìn)行適應(yīng)和及時調(diào)整的動態(tài)過程，特別是小學(xué)英語教學(xué)，作為語言教學(xué)，需要教師從互動的藝術(shù)規(guī)律中實(shí)現(xiàn)與學(xué)生和諧平等互敬的交流，從而實(shí)現(xiàn)教書育人的目的。

一、師生互動的概念

1.師生互動的含義

現(xiàn)代教學(xué)論指出：教學(xué)過程是師生交往，積極互動，共同發(fā)展的過程。所謂“互動”，從狹義來講，就是指在一定社會背景和具體情景下，人與人、人與群體或群體與群體之間，借助語言、文字等符號進(jìn)行的交互活動、交互影響。師生互動就是教育者與受教育者之間在語言、心理上交流、合作的動態(tài)過程。

2.師生互動有著悠久的傳統(tǒng)

今天，我們推行高效課堂，把師生互動提到了應(yīng)有的高度，有些人認(rèn)為師生互動是西方教育，與我們傳統(tǒng)教育相對立的，這是一種誤解。其實(shí)，師生互動在我國古代的教育教學(xué)中有著悠久的傳統(tǒng)，我們的老前輩們很早就注意到了師生互動。早在春秋戰(zhàn)國時代，儒家創(chuàng)始人孔子就非常成功地和學(xué)生進(jìn)行了平等的交流互動。他在教學(xué)教程中先對學(xué)生逐一發(fā)問，然后依據(jù)學(xué)生的回答和每個學(xué)生不同的個性特征進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，與大家融洽交流、積極互動，營造和諧氛圍。即使是歷來備受詬病的封建教育制度，其實(shí)也非常注重師生之間的互動，例如師生之間的對對子，并不是我們今天所主觀臆斷的，而是教師考察學(xué)生的一種手段。在這個過程中，教師和學(xué)生的學(xué)識、思想、情趣愛好乃至情感上都發(fā)生著活躍的碰撞和交流，是一種更為深刻和廣泛的互動。

二、師生互動的作用

1.師生互動有利于教學(xué)效率的提高

在教學(xué)的全過程中，學(xué)生是認(rèn)知的主體，教師應(yīng)為學(xué)生的認(rèn)知和發(fā)展提供種種有利條件，并通過各種手段，要求學(xué)生知道“應(yīng)該學(xué)”和“怎樣學(xué)”，使學(xué)生從“知學(xué)者”轉(zhuǎn)變到“好學(xué)者”，再從“好學(xué)者”升華到“樂學(xué)者”。教學(xué)過程中，學(xué)生通過與老師、與同伴之間的交流互動，不僅能學(xué)得深刻，而且能在獲得知識的過程中，提高思維能力，增強(qiáng)自我意識，充分發(fā)揮主動精神，從而達(dá)到對所學(xué)知識的掌握。

2.師生互動有利于培養(yǎng)師生之間的感情

良好的師生關(guān)系，是互動英語教學(xué)成功的保證。教師要與學(xué)生經(jīng)常在情感上溝通與交流。作為教師，必須具有豐富的知識和科學(xué)的教學(xué)方法。用自己言行舉止感化學(xué)生，在潛移默化中讓學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)師生內(nèi)心平等對話的互動性。教師在課堂上為學(xué)生營造平等、自由、民主、和諧的氛圍，讓學(xué)生覺得課堂氣氛很寬松，教師的面孔很親切，所以學(xué)習(xí)起來也很愉快。在這種師生民主合作關(guān)系中，教師充分尊重并突出學(xué)生的“主體”地位，正確發(fā)揮“主導(dǎo)”作用，以平等真誠的感情態(tài)度，成為學(xué)生情意的反應(yīng)者，學(xué)生活動的合作者，學(xué)生疑難的咨詢者，使學(xué)生產(chǎn)生對教師的親近感，親切感和親密感，因而學(xué)生主動成為教師的情意的感應(yīng)者，教學(xué)活動的參加者，學(xué)習(xí)過程的親歷者。

三、實(shí)現(xiàn)師生互動型課堂教學(xué)的途徑與方法

1.運(yùn)用多種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)的互動情境

情境教學(xué)是有意識的心理活動和無意識的心理活動的統(tǒng)一，在認(rèn)知方面有啟迪學(xué)生的可暗示性，從而使學(xué)生有意識的和無意識的接受教育輸入。即：如臨其境，觸境生情。如臨其境可以使學(xué)生感知的過程變得容易，觸境生情可以使學(xué)生的認(rèn)知更加牢固。在小學(xué)英語教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感知語言，在真實(shí)情境中運(yùn)用語言會收到意想不到到的效果。授新課時，教師要創(chuàng)設(shè)情景，通過實(shí)物、卡片、幻燈機(jī)、錄音機(jī)、簡筆畫、多媒體電腦等進(jìn)行教學(xué)；并結(jié)合課文內(nèi)容，通過歌曲、游戲等形式，盡量使課堂教學(xué)聲情并茂，激起學(xué)生的求知欲。

2.建立合作互動學(xué)習(xí)小組

在教學(xué)過程中，學(xué)生與學(xué)生之間的互動主要體現(xiàn)在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，合作互動學(xué)習(xí)是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與方略。英語學(xué)習(xí)應(yīng)是一個合作互動學(xué)習(xí)的過程，合作互動學(xué)習(xí)是以合作互動學(xué)習(xí)小組為基本形式的教學(xué)活動，要系統(tǒng)利用教學(xué)動態(tài)各因素之間的合作互動來促進(jìn)學(xué)習(xí)，以全體進(jìn)步為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

3.設(shè)計(jì)多向合作的學(xué)習(xí)活動，拓寬互動途徑

學(xué)生互動受性別、性格、空間位置等因素的影響。一般性別相同，空間位置較近的學(xué)生之間容易產(chǎn)生互動，互補(bǔ)型性格的學(xué)生之間也較容易發(fā)生互動。適當(dāng)遵循互動規(guī)律，有利于建立積極適宜的互動，低年級學(xué)生由于組織能力，自控能力較低，宜于多設(shè)計(jì)同桌間、前后桌之間的兩人合作學(xué)習(xí)活動。如；設(shè)計(jì)協(xié)作操作活動，產(chǎn)生行為調(diào)整；設(shè)計(jì)角色游戲，一方當(dāng)小老師出題、提意見，一方做學(xué)生，進(jìn)行情感交流，在設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)活動時，要兼顧到組與組之間的影響，教師對小組的影響，小組對成員個人的影響，以此開發(fā)多種互動渠道。

在小學(xué)英語教學(xué)中，師生互動是雙向的，同時它又是多元化的，不僅包括語言交流，互動行為，還包括情感互動以及教材與多媒體等輔助教學(xué)活動，高效課堂提倡“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的雙向模式，他們并不是獨(dú)立的出現(xiàn)在互動中，而是共同參與在互動過程中，忽視了任一主體都不能稱之為師生互動。當(dāng)然，師生互動的目的不在于為了互動而互動，而是為了創(chuàng)設(shè)有趣、可操作、可探索的情境，為了創(chuàng)造一種寬松、愉快的英語學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生個性的張揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生把對英語的學(xué)習(xí)看作一種樂趣，一種享受，一種對語言文化的探索和渴望。