申靜靜

【摘 要】英語作為一種交際工具，構(gòu)建國內(nèi)外文化交流的橋梁，在當今英語國際化的背景下，掌握好英語對于新時期的大學生很有必要。本文試圖從英語五步教學法入手，探討如何將其合理運用到體育專業(yè)大學英語教學中，以期改善教學效果。

【關鍵詞】五步教學法;體育教育專業(yè);英語教學

一、前言

隨著英語語言全球化的發(fā)展，國內(nèi)外在各領域交流的日益頻繁，為了從容應對全球化發(fā)展的趨勢，適應21世紀我國社會發(fā)展對復合型高素質(zhì)人才的需求，學校作為人才培養(yǎng)的搖籃，各所高校都十分重視英語教學，期待各專業(yè)學生的英語水平都能夠達到教學大綱規(guī)定的水平。然而，在高校里作為特殊專業(yè)的音、體、美專業(yè)學生的英語教學效果令人擔憂，筆者試圖嘗試使用“英語五步教學法”來改善體育專業(yè)學生的英語學習現(xiàn)狀，提高其英語學習的效果。

二、英語五步教學法的概念

經(jīng)過一線教育工作者長期的教學實踐和探索，“英語五步教學法（尹世寅， 2005）”在我國的中小學英語課堂使用中體現(xiàn)出了其使用的價值，一定程度上提高了學生的英語交際能力。其內(nèi)容具體包括：復習 （revision）、介紹（presentation）、操練（drill）、練習（practice）和鞏固（consolidation）五個環(huán)節(jié)。第一步，復習：知識的以舊帶新（7-8min）。這里不是指老師總結(jié)上節(jié)課所學的內(nèi)容，而是老師鼓勵學生以情景對話或課前學習報告的形式呈現(xiàn)上節(jié)課的知識點，旨在強化學生對已學知識的記憶。良好的開端是成功的一半，第一步至關重要，老師要積極采取多種形式，充分使用多媒體，采用圖片、有聲資料等方式幫助學生鞏固已學知識，并啟發(fā)學生學習新知識的興趣。第二步：介紹（15min）。該步驟主要由老師示范、講解并呈現(xiàn)本節(jié)課的教學內(nèi)容，突出知識的重難點，教學條件允許下，教師最好利用多媒體設備，用教學PPT形式醒目、清晰、生動地向?qū)W生展示教學知識點。第三步：操練，機械式的訓練（10min）。該步驟對于學生掌握新的句型、單詞、語法知識很重要，是知識向技能轉(zhuǎn)化的重點，基本要遵循由易到難的認知規(guī)律，組織pair work， group work等分小組操練，指導學生高效地實現(xiàn)合作學習，進行同伴監(jiān)督，教師作為課堂的組織者、指揮者，可以巡視課堂，必要時給予學生指導。第四步：練習（7-8min）。通過前三個步驟的鋪墊，學生充分操練相關句型、單詞和語法的基礎上，該步驟老師可以通過形式多樣的練習，如：設計單選題、詞匯填空、創(chuàng)設新的情景、編故事等，使學生能具體地語境中靈活運用語言，體現(xiàn)在“做中學”的教育理念。老師在學生練習過程中扮演裁判員、監(jiān)督者、監(jiān)聽者的角色。第五步：鞏固（5min）。此步驟，老師扮演著幫手和計分員的角色，將本節(jié)課所學知識，通過創(chuàng)設情景、圖片展示的方式，鼓勵學生將本節(jié)課的內(nèi)容口述出來，這樣不但及時鞏固了所學知識，又給予學生課堂上展示口語、鍛煉了學生的信息組織能力，增強其英語學習的自信心。通過這五個步驟，可以看出，五步教學法課堂以學生為中心，注重學生英語語言交際能力、語言應用能力的提高，通過老師組織豐富多樣的教學活動充分調(diào)動學生參與課堂，鼓勵學生主動學習，促進了其聽、說、讀、寫能力的發(fā)展，從而達到了教學目標。

三、五步教學法在體育專業(yè)大學英語

教學中實施的可行性

（一）學生特點

根據(jù)劉曉波的調(diào)研，體育專業(yè)學生的特點較為突出，個性較為鮮明。氣質(zhì)類型多屬于多血質(zhì)和膽汁質(zhì)，表現(xiàn)為活潑好動，精力較為充沛，富有生氣，情緒發(fā)生快而多變，表情豐富，思維言語和動作比較敏捷、直率。筆者課堂上也觀察到班級里男女生比為5：1，男生居多，表現(xiàn)為活潑好動，很難安靜45分鐘認真聽講;情緒反應較快，思維較為敏捷，喜歡在不同的活動或游戲中學習語言知識，在老師設計的生動的教學活動或游戲中，表現(xiàn)出語言學習積極性較好，合作精神較強，比較配合老師的活動安排，樂于參與。但是，若老師按照傳統(tǒng)的語法教學法進行語言教學，不設計活潑的語言活動或游戲，學生則表現(xiàn)出學習積極性急劇減少，甚至走神、開小差，趴桌子等嚴重影響教學進程的行為。此外，體育教育專業(yè)學生的英語基礎較差，底子薄，根據(jù)筆者的課堂反饋，絕大多數(shù)學生只在初中時候認真學過英語，并且認為自己的英語僅停留在初中水平，在高中基本沒

有怎么學過英語，更加重視體育技能的訓練和強化，忽視了文化課，尤其是英語的學習。

（二）教材特色

高校的音、體、美專業(yè)，由于其學生群體比較特殊，個性特點鮮明，自己的專業(yè)技術扎實，然而文化課尤其是英語課程的基礎比較薄弱，選用的教材是一套專供全國高職高專院校使用的英語教材，即：《新視野英語教程》，分為《讀寫教程》和《聽說教程》，該套教材是普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材，其時代感鮮明，實用性強，定位明確，教學理念先進、教學資源豐富，教師的可操作性非常強。涵蓋了學生需要掌握的實用英語語言知識和交際技能，重視學生語言基礎知識和聽、說、讀、寫、譯等語言綜合能力的培養(yǎng)。每個單元的話題設置貼近學生的日常生活，且一些話題與學生的專業(yè)特色相吻合，例如課文“going to college” “l(fā)earning English： some advice and suggestions” “I love this game： Michael Jordan and Me”。這些話題便于老師設計課堂活動，激發(fā)學生英語學習的興趣和積極性。而且有利于交際法教學的實施，在加強學生基礎語言知識的同時，培養(yǎng)了學生用英語進行交際的實用能力。由此可見，結(jié)合本套教材的特色和以“實用、交際”為目的的編寫原則，及體育專業(yè)學生活潑好動的性格特征，實施英語五步教學法是可行的。

（三）傳統(tǒng)語法教學法與英語五步教學法

目前，在音、體、美專業(yè)的英語課堂上，不少學生對英語學習持一種“無所謂”、“自己不是學習英語那塊料”的態(tài)度，課堂上表現(xiàn)比較倦怠。如果采用傳統(tǒng)的語法教學（Grammar-translation method）， 由老師逐句講解詞匯、句法、語法、并進行翻譯，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學，學生對知識只是被動地接受，對于體育學生的英語課堂來說，教學效果只會是老師的一言堂，會呈現(xiàn)學生“無言以對”，無法配合的局面，甚至在老師不斷的講解下，一些學生開始打瞌睡了。教學效果無從談起，而且課堂上學生的倦態(tài)情緒還會傳染，課堂氣氛較為沉悶。相比之下，英語五步教學法可以在教學過程的每個環(huán)節(jié)充分發(fā)揮“學生主體”的作用，在老師的監(jiān)控和合理組織下，調(diào)動學生積極性，鼓勵其主動學習知識，并體會其中的樂趣。

（四）五步教學法在《新視野英語讀寫教程》中的嘗試

針對本套教材第一冊的第一課“Going to College”進行教學設計。Step 1： 導入 。由于這是學生大一開學上的第一課，所以就不存在復習。老師可以借助PPT設計與課文內(nèi)容相關的問題，導入與課文主題內(nèi)容相關的關鍵詞、背景知識，啟發(fā)學生運用已有知識或認知模式，對課文內(nèi)容進行預測，引發(fā)其閱讀興趣和對文章內(nèi)容的期待。如可以設計： Have you thought about going to college？/ Whats your purpose of going to college？/ What does going to college mean to you？/ Are you independent of your parents？根據(jù)學生的具體水平，可以將問題設計為選擇題目。Step 2： 介紹。老師通過圖片、小故事，改編課文內(nèi)相關句子等手段將文章的核心詞匯、短語，及疑難語法現(xiàn)象生動地展示給學生，讓其印象深刻。如：college， major， make up ones mind， on ones own， let some down， 這幾個詞匯就可以構(gòu)成一個簡單情景：Since you are a college student， you should learn to be on your own and make up your mind to do your major well and do not let your parents down。Step 3： 操練。為了避免枯燥，以及學生興趣的充分調(diào)動，老師應安排pair/group work 鼓勵學生反復朗讀，理解核心詞匯、語法含義。老師在旁監(jiān)督，必要時給予幫助。Step 4： 練習。在學生經(jīng)過第一至三步的背景、詞匯、語法知識的鋪墊后，該步驟鼓勵學生以小組的形式閱讀課文，找出每段的主題句，劃出疑難點。由于文章短小（369詞），結(jié)構(gòu)清晰，話題親切，在小組合作的前提下，能夠較好地完成閱讀任務。Step 5： 答疑解難。由于學生英語基礎較差，英語水平參差不齊，在閱讀過程中會遇到難點，上一步小組學習中發(fā)現(xiàn)的疑難點，在該步驟中老師應積極予以解答，作為學習助手的角色。知識的鞏固老師可以以課外作業(yè)并進行考評計入平時成績的形式，鼓勵學生在學習小組內(nèi)合作完成。英語五步教學法給老師提供了一個實施教學的原則和框架，在具體實施過程中，老師應根據(jù)學生的具體學習情況進行運用，從而達到教學目標要求。

四、小結(jié)

英語作為一門國際性的語言，受到各所高校不同專業(yè)的重視，對高校培養(yǎng)21世紀復合型人才，適應快速發(fā)展的社會非常重要。作為英語教師，我們應不斷的積極探索，根據(jù)學生特點進行教材分析和充分的挖掘，運用適當?shù)慕虒W方法和策略，幫助學生學好英語，為將來其職業(yè)發(fā)展奠定基礎。

參考文獻：

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