羅興

【摘 要】情感作為人類社會化生活所產(chǎn)生的一種關(guān)系紐帶，可以說是一個能夠嚴(yán)重影響人們生活質(zhì)量的一個關(guān)鍵因素。而對于大學(xué)生來講，他們的情感狀況不僅僅是關(guān)系到他們本人的生活質(zhì)量，同時也關(guān)系到我國未來發(fā)展的方向，所以對于大學(xué)生情感教育的問題對于我國現(xiàn)階段的教育領(lǐng)域來說是一個迫在眉睫的研究課題。如何加強(qiáng)大學(xué)生情感教育，提高大學(xué)生的心理承受能力，促進(jìn)大學(xué)生的心理健康必須要引起社會的廣泛關(guān)注。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生;情感教育;心理健康

一、當(dāng)前大學(xué)生情感教育的問題

不過從目前的大學(xué)生教育現(xiàn)狀來看，首先我們必須面對的就是應(yīng)試教育所帶來的一系列不良影響。因?yàn)榇髮W(xué)生在長期的應(yīng)試教育的壓迫下，更習(xí)慣用理性的思維去思考學(xué)習(xí)、生活、交往，這就使得大學(xué)生往往在情感訴求方面顯得遲鈍，并且在某些情況下出現(xiàn)主動逃避交往的情況。而從教育體制上來講，由于應(yīng)試教育在我國是一種教育痼疾，而且我們目前還沒有能力徹底治愈這種疾病，那么就意味著在很多情況下我們依舊會用理性的知識教育來替代感性的情感教育，致使我國大學(xué)生在情感教育方面出現(xiàn)欠缺，這就成為引發(fā)大學(xué)生情感問題的最根本的一個元素。其次就是當(dāng)代大學(xué)生由于生活壓力、社會壓力和學(xué)業(yè)壓力的約束，在嚴(yán)重缺乏情感教育的情況下出現(xiàn)道德情感冷漠的狀況，而這種狀況表現(xiàn)出來就是負(fù)面情緒增多，常常表現(xiàn)出消極的生活狀態(tài)，然后出現(xiàn)不珍惜自己生命，對他人生命、異類生命的摧殘與漠視這種極端行為。而從這些表征現(xiàn)象上我們能夠看到，當(dāng)前的大學(xué)生教育中嚴(yán)重忽視了大學(xué)生作為自然個體所具有的情感需求。其實(shí)相對于知識的傳授來講，大學(xué)更應(yīng)該是一種情感教育的園地，但是從現(xiàn)狀上來看，許多高校的思想道德教育以及學(xué)校的世界觀、價值觀的引導(dǎo)都沒有做到位。再有就是忽視了大學(xué)生的情感培養(yǎng)和升華。許多高校在教育上更偏重科學(xué)知識，而在教育方面又單單著眼于小情、小愛，沒有在更高層次上積極引導(dǎo)大學(xué)生的情感追求，所以才會導(dǎo)致大學(xué)生消極處世。其實(shí)從根本上來講，目前我國的諸多高校更多的是追求知識的灌輸，而這其中也包括道德知識，但是他們往往忽略了學(xué)生對于道德的認(rèn)同感，如果失去了認(rèn)同感，即便是灌輸再多的知識也不能對大學(xué)生產(chǎn)生真正的情感教育效果。

二、解決大學(xué)生情感教育的對策

所以要解決大學(xué)生情感教育的問題，首先我們必須從觀念上入手。在學(xué)校必須重視大學(xué)生情感課程的開設(shè)，并且要著眼于大學(xué)生情感觀、價值觀的培養(yǎng)。從傳統(tǒng)的智育層面轉(zhuǎn)移到情育上，保證每個大學(xué)生在走出大學(xué)校門之后是一個獨(dú)立堅(jiān)強(qiáng)的對生活有著樂觀積極向上的人生態(tài)度的自然個體，這才是大學(xué)應(yīng)該給予學(xué)生的。而在這個過程中，學(xué)校必須要全面提高教師的情感素養(yǎng)，其實(shí)我們說許多大學(xué)生之所以會產(chǎn)生消極避世的人生態(tài)度與教師自身的情感控制能力是離不開的。所以學(xué)校必須要重視教師情感上的感化作用，要保證每個教室都能將熱愛學(xué)生看作是教師的基本道德，并認(rèn)真的落實(shí)這種道德標(biāo)準(zhǔn)，保證教師與學(xué)生之間是一種和平共處的關(guān)系，只有雙方互相尊重，互相理解，教師才能夠通過自身情感來對學(xué)生的情感訴求進(jìn)行有效的引導(dǎo)。而且我們說，大學(xué)生的情感教育并不是一朝一夕就能夠收獲成效的，也不是一節(jié)課就可以樹立一個良好的情感價值觀的，情感本身就是一個交流的過程，所以各高校必須要嚴(yán)格樹立高校教師高尚的人格和美好的心靈，并真心誠意地去對學(xué)生的情感進(jìn)行梳理和安撫。其次就是以校園文化建設(shè)為突破口，為學(xué)生營造積極的生活環(huán)境，釋放生活、學(xué)習(xí)以及人際交往之間的壓力，為學(xué)生創(chuàng)建交流交往的平臺，用情感與感化情感，并進(jìn)一步升級大學(xué)生的情感欲求，從小情小愛中脫離出來，增強(qiáng)他們的集體榮譽(yù)感，以活動的形式來教會他們?nèi)绾巫灾?、自尊與自愛。再有就是各高校必須有針對性地進(jìn)行情感教育，情感課程的開設(shè)，要為大學(xué)生建立更加高尚的情感世界，通過座談、個談等方式深入的了解大學(xué)生的情感狀況，并做到及時發(fā)現(xiàn)，及時治愈。當(dāng)前我國的大學(xué)在許多時候感覺更多的是與學(xué)生之間有巨大的鴻溝的，學(xué)校不了解學(xué)生的基本狀況，而學(xué)生對于學(xué)校也沒有所謂的歸屬感，所以當(dāng)前高校要解決大學(xué)生情感教育的問題就必須填平這種鴻溝，真正讓學(xué)校成為學(xué)生們的學(xué)校，用更良好的方式來促進(jìn)學(xué)生對于學(xué)校的歸屬感，這樣才能有利于學(xué)校情感教育的實(shí)踐。

所以綜上，我們必須清楚，大學(xué)生情感教育對于我國未來的發(fā)展來說起著至關(guān)重要的作用，所以各高校必須要提起重視，要從大學(xué)生的情感著手，培養(yǎng)具有積極樂觀生活態(tài)度的新一代全面發(fā)展的大學(xué)生。