徐偉蘭

摘 要：英語后進生是農(nóng)村中學(xué)的一大普遍現(xiàn)象，轉(zhuǎn)化后進生的問題一直以來都是農(nóng)村中學(xué)教師的一大困惑，也是教師一直在努力研究的問題。通過多年的教學(xué)工作積累了一些有效的經(jīng)驗，抓住“用心”一詞，從了解、對待、關(guān)愛、輔導(dǎo)、賞識學(xué)生等角度對轉(zhuǎn)化后進生的工作進行了詳細闡述。

關(guān)鍵詞：洞察心；公平心；愛心；耐心；賞識心；恒心

作為一名農(nóng)村中學(xué)的英語教師，我常為學(xué)生不能如我所愿輕松提高英語水平、英語成績而煩憂，更為無法轉(zhuǎn)化那許許多多的英語后進生而困惑。英語后進生自七年級起就有很多，若不及時加以幫助轉(zhuǎn)化，到了八九年級情況會越來越嚴(yán)重。當(dāng)然，越到后來轉(zhuǎn)化工作也就越難，因此，轉(zhuǎn)化英語后進生需從七年級開始，從抓好英語基礎(chǔ)開始。數(shù)年的工作經(jīng)驗告訴我，轉(zhuǎn)化后進生需“用心”。

一、洞察心

對學(xué)生各方面情況要掌握得清清楚楚、明明白白，幫助學(xué)生掃清學(xué)習(xí)上的障礙，尋找一切有可能使其成為后進生的因素，從

而對癥下藥。對于智力確實不及一般水平的學(xué)生，我們應(yīng)該根據(jù)其具體情況，在其能力范圍內(nèi)提出學(xué)習(xí)要求。只要他能始終保持學(xué)習(xí)的積極性和熱情，不放棄，那他就不會成為真正意義上的后進生。對于那些由非智力因素引起的后進生，則更應(yīng)該好好了解讓其成為后進生的主、客觀因素，對癥下藥。具體問題具體分析，各個突破，定能解決問題，取得良好效果。

二、公平心

對待后進生，公平公正尤為重要。作為教師，必須不偏不倚，一視同仁。絕不偏袒優(yōu)生，而歧視后進生。優(yōu)生與后進生享受的權(quán)利和行使的義務(wù)應(yīng)該是相同的。因為后進生和優(yōu)生一樣有進取心、自尊心，也渴望進步。不管在學(xué)習(xí)中還是在生活中，老師都要讓他們有像優(yōu)生一樣受重視的感覺，有溫暖的感受，讓他們覺得我并沒有被拋棄，我同樣是班集體中重要的一員。多年的教學(xué)經(jīng)驗告訴我，課堂上，如果你總是向優(yōu)生提問，參與課堂活動的總是優(yōu)生，就會讓后進生慢慢地忘記自己的身份，他會覺得課堂根本與他無關(guān)，自己的存在根本就沒有意義。在這樣的課堂中他僅是個看客，而那些優(yōu)生才是真正的表演者，是老師的寵兒。久而久之，他對這門學(xué)科的學(xué)習(xí)就會完全失去信心，并最終放棄。生活中，我們同樣要像愛護優(yōu)生那樣愛護后進生，與他們同甘苦，共患難。當(dāng)他們覺得自己時刻都被尊重著、愛護著時，他們才會有繼續(xù)積極下去的信心與動力。

三、愛心

后進生需要與優(yōu)生一樣的公平相待，更需要得到比優(yōu)生多的老師的關(guān)愛。從生活上關(guān)心愛護每一位后進生，讓他們感受到家的溫暖，感受到父母般的呵護，體驗到幸福，這是幫助后進生至關(guān)重要的一步。在平日的生活中，我經(jīng)常與后進生進行交流，對后進生噓寒問暖，和他們進行朋友般的閑聊，不讓他們認為與老師之間有什么隔閡，從而愿意主動接近老師。與學(xué)生的交流中，蘇霍姆林斯基的一種做法特別值得學(xué)習(xí)：他讓以后將就讀于這一學(xué)校的學(xué)生和這所學(xué)校的老師建立廣泛而坦誠的聯(lián)系。而這些聯(lián)系都是學(xué)習(xí)生活之外的，如各種游戲、勞動、體育運動等等，通過這些活動，師生之間入學(xué)之前就很熟悉，并建立起深厚的友誼，而這種關(guān)系的建立往往是學(xué)習(xí)生活所無法替代的，并大大有益于以后的學(xué)習(xí)生活。“親其師，信其道?！睂λ袑W(xué)生尚且如此，對后進生更是無可厚非、毋庸置疑的。當(dāng)學(xué)生愛你、敬佩你的時候，自然就能心甘情愿地服從你，接受你的教誨了，這時你所有的用心才能得以實施。

四、耐心

不厭其煩地教，孜孜不倦地引導(dǎo)，不能流露出絲毫不耐煩的情緒，更不能說這么容易都不知道等諸如此類有輕視學(xué)生意思的話語，否則定會讓學(xué)生自卑，對自己失去自信。我們要鼓勵后進生單獨找老師解決問題，在幫他們解決問題時，我們要懷抱最大的耐心，哪怕再簡單的問題我們也得把它當(dāng)成最難的問題來處理，

盡量將他們進行縱向比較，哪怕只是一丁點的醒悟，也要大加贊美。其實這也是一種成功的喜悅，也是進步的一種動力。

五、賞識心

賞識激勵的教學(xué)策略，是以挖掘、激發(fā)、調(diào)動學(xué)生內(nèi)驅(qū)力為主旨，使不同差異的學(xué)生都能在愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)中茁壯成長。每個學(xué)生身上都有優(yōu)點和缺點，都會表現(xiàn)出積極和消極，都可能出現(xiàn)對與錯，作為教師要善于引導(dǎo)學(xué)生用自身的積極因素去克服自身的消極因素，利用學(xué)生的自信和內(nèi)驅(qū)力去自我發(fā)現(xiàn)，激活隱藏著的潛在因素，對自身某些不定向、不規(guī)則因素進行調(diào)節(jié)，這才是提高教育教學(xué)質(zhì)量、完善教育改革的關(guān)鍵問題。

后進生是受教育者中的弱勢群體，是在應(yīng)試教育的大氣候中被忽視、被淘汰的那一部分。然而，也還是這些人，在社會的大舞臺上成材之人比比皆是。德國大詩人海涅是學(xué)校里人盡皆知的后進生，教師常常罵他對詩“一竅不通”，所以說“后進生是相對的”，社會上每一個人都應(yīng)該是人才，只不過我們要知道是特定的原因讓他們成為后進生的。

因此，轉(zhuǎn)化后進生，首先要確立后進生也能成材的堅定信念，去賞識激勵他們，多給他們講一些后進生成為名人的故事，利用榜樣的力量去鼓勵他們。

六、恒心

幫助后進生必須持之以恒。試想，如果老師都不能堅持自己的行為，那些本來就對自己缺乏信心的后進生如何能堅持呢？所謂言傳身教，這就是個有力的證明。你的各種用心都必須經(jīng)過無數(shù)次的反復(fù)與堅持才能讓學(xué)生理解明白，否則一切都是白費。

后進生的存在是未來人才流失的一大隱患，同時它給我們的教育教學(xué)工作帶來極大的不便。為此，我們一定要做好后進生的轉(zhuǎn)化工作。后進生的存在是普遍的、正常的，形成原因是多方面的，而后進生本身又是反復(fù)的，這就要求我們教師在轉(zhuǎn)化后進生的時候講方法、講技巧，用心抓、抓反復(fù)，從基礎(chǔ)抓，從萌芽狀態(tài)就開始抓。

為了后進生，為了我們的后代，老師和家長千萬不要吝嗇表揚、夸獎、賞識和激勵！

參考文獻：

宋淑琴.英語教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化后進生[J].成才之路，2012（14）.

編輯 趙飛飛