馬紅燕

每個(gè)孩子都是一粒種子，只不過(guò)每個(gè)人的花期不同。有的花，一開(kāi)始就燦爛綻放；有的花，需要漫長(zhǎng)的等待。相信是花都有自己的花期，細(xì)心地呵護(hù)自己的花慢慢地看著其長(zhǎng)大，陪著他沐浴陽(yáng)光風(fēng)雨，這何嘗不是一種幸福。相信孩子，靜等花開(kāi)。

班級(jí)管理是一項(xiàng)非?，嵥榈墓ぷ鳎纭敖虩o(wú)定法”一樣，管理也無(wú)定法。它不僅需要教師的愛(ài)心、耐心與細(xì)心，更需要教師的創(chuàng)造精神。因?yàn)?，班主任是一群與心靈打交道的人，面對(duì)的是幾十個(gè)活生生的、充滿活力的學(xué)生。有這樣一件事情，雖然不大但卻深深地印在我的腦海里，讓我感悟頗多。

我們班有個(gè)學(xué)生叫小強(qiáng)（化名），天資聰明，但壞毛病一大堆，無(wú)論是學(xué)習(xí)還是行為習(xí)慣，表現(xiàn)都是“與眾不同”，是個(gè)令每個(gè)任課老師都頭痛的孩子。我曾不只一次地這樣問(wèn)過(guò)自己“他真的是無(wú)藥可救了嗎？我還要不要在他身上浪費(fèi)時(shí)間呢？”轉(zhuǎn)機(jī)是在一次失竊案之后。一天早上，小強(qiáng)宿舍的舍長(zhǎng)向我匯報(bào)：吳同學(xué)藏在宿舍床墊下的95元錢(qián)不翼而飛了。宿舍共有8個(gè)人，怎么查呢？我先找了宿舍幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行談話作了一下了解，大體圈定了“嫌疑人”就是小強(qiáng)。我想我應(yīng)該慎重處理這件事，要給學(xué)生留點(diǎn)兒“臉面”，否則會(huì)毀掉一個(gè)學(xué)生。在晚自習(xí)最后幾分鐘，我開(kāi)了個(gè)簡(jiǎn)短的班會(huì)：“同學(xué)們，昨天有一個(gè)同學(xué)可能有急用挪用了吳同學(xué)的錢(qián)，老師經(jīng)過(guò)初步調(diào)查，基本確定了人員?！蔽乙贿呎f(shuō)，一邊環(huán)視鎖定的“嫌疑人”。只見(jiàn)小強(qiáng)微低著頭，偶爾與我的目光碰一下，又連忙躲開(kāi)，眼睛里比平時(shí)多了些慌亂與不安。我心里就更有數(shù)了?！拔蚁?，那位同學(xué)也一定已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己做錯(cuò)了，老師給他一個(gè)機(jī)會(huì)，這里有8張信封，請(qǐng)宿舍長(zhǎng)發(fā)給本宿舍的八位同學(xué)，8位同學(xué)明天早上單獨(dú)把信封交到我的辦公桌上。”我用信任的目光看著同學(xué)們，說(shuō)：“我等你們的好消息！”果然，次日的早上錢(qián)夾在信封內(nèi)又“飛”回來(lái)了。我馬上在班內(nèi)對(duì)該位同學(xué)的改過(guò)行為進(jìn)行了肯定，并表態(tài)這件事就此結(jié)束，不再追究。自始至終，全班同學(xué)都不知道這起偷竊的主角是誰(shuí)。事后小強(qiáng)主動(dòng)找我認(rèn)錯(cuò)，他哭著說(shuō)：“老師，我錯(cuò)了。我不該偷拿錢(qián)。我以后再也不干這樣的傻事了，老師能給我保密嗎？”我微笑著回答：“這就對(duì)了，以后想用別人的東西，記得先告訴人家一聲。這件事是我和你之間的小秘密，我會(huì)替你保密的，但以后你也要好好學(xué)習(xí)。你頭腦很聰明，如果能努力克服自身缺點(diǎn)，專心學(xué)習(xí)，我相信，你一定不比其他人差。”小強(qiáng)聽(tīng)罷我的話，高興地說(shuō)了一句：“老師，你這么相信我，我一定學(xué)出個(gè)樣子來(lái)給你看。”從此，這孩子像變了個(gè)人似的，課上認(rèn)真聽(tīng)講，課后勤學(xué)好問(wèn)，成績(jī)突飛猛進(jìn)，在最后的中考中還考上了重點(diǎn)中學(xué)。

這次偶發(fā)事件的成功處理，使我對(duì)學(xué)生教育有了更深的

體會(huì)。

首先，處理學(xué)生問(wèn)題，不能用成人的眼光，不應(yīng)簡(jiǎn)單地拿成人的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量。換個(gè)角度，換一種方式，往往會(huì)收到意想不到的效果。從心理學(xué)角度來(lái)看，犯錯(cuò)誤的學(xué)生當(dāng)他們知道錯(cuò)了，便會(huì)在自己的心理上筑起一道防線：對(duì)別人存有戒心、有敵意、心虛、敏感。因此，教師處理事情不可草率武斷，應(yīng)用耐心的引導(dǎo)加上愛(ài)心的滋潤(rùn)去撫慰一顆顆需要幫助的童心。試想處理這件事時(shí)我首先想到發(fā)火，或者當(dāng)著全體學(xué)生的面搜搜書(shū)包，不適當(dāng)?shù)芈?lián)系社會(huì)上的一些犯罪現(xiàn)象，我想，95元錢(qián)是永遠(yuǎn)也不會(huì)重見(jiàn)“光明”的。畢竟小強(qiáng)的嫌疑再大，但沒(méi)有確鑿的證據(jù)或目擊者，他死不承認(rèn)你也無(wú)計(jì)可施。而且像小強(qiáng)這樣自暴自棄的孩子如果沒(méi)有及時(shí)采取相應(yīng)的措施，那很有可能就斷送了一個(gè)健康的靈魂。

其次，教師應(yīng)學(xué)會(huì)給學(xué)生留“面子”，使犯錯(cuò)誤的學(xué)生有臺(tái)階可下，減少學(xué)生心理上的不良反應(yīng)和抵觸。教師應(yīng)把對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求和寬容、諒解化為一體，而不是一棍子打死。對(duì)待犯錯(cuò)誤的學(xué)生應(yīng)真心誠(chéng)意，動(dòng)之以情、曉之以理，要更多地考慮到學(xué)生的感受。有時(shí)老師由于急躁的情緒或一時(shí)不冷靜說(shuō)出一些過(guò)火的話，就可能使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)立的情緒，甚至?xí)乒拮悠扑?。真誠(chéng)地對(duì)待犯錯(cuò)誤的學(xué)生，那些學(xué)生才可能從心靈深處真正接受你的批評(píng)、教育，并從行動(dòng)上體現(xiàn)出來(lái)。教師聲情并茂的語(yǔ)言、充滿真誠(chéng)關(guān)心的眼神以及愛(ài)撫的動(dòng)作，都會(huì)消去犯錯(cuò)誤學(xué)生心頭的那個(gè)結(jié)。

再次，對(duì)于問(wèn)題學(xué)生的教育，應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，做到因材施教，因人施愛(ài)。不同問(wèn)題的學(xué)生需要不同的教育方法，這是個(gè)極具創(chuàng)新而且充滿挑戰(zhàn)的工作。不放棄每一位學(xué)生是我們做教師的黃金守則。雖然對(duì)問(wèn)題學(xué)生我們要花很多的時(shí)間進(jìn)行細(xì)致的教育和引導(dǎo)，然而愛(ài)一個(gè)“問(wèn)題”學(xué)生才是對(duì)教師的考驗(yàn)，而這正是教師的天職。作為教師，要用發(fā)展的眼光看待他們，鼓勵(lì)他們?cè)谠械幕A(chǔ)上不斷進(jìn)步。

“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人?！苯逃莻€(gè)艱難而又漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要老師的持久付出，需要老師艱辛地勞動(dòng)，才能取得最后的成功。冰心曾說(shuō)過(guò)：“世界上沒(méi)有一朵鮮花不美麗，也沒(méi)有一個(gè)學(xué)生不可愛(ài)?！卑嘀魅我砸环N寬容、欣賞的態(tài)度去認(rèn)識(shí)和看待學(xué)生，從一種人性化的角度去理解和教育學(xué)生，躬下身來(lái)，主動(dòng)去親近每一個(gè)孩子。再好的學(xué)生難免也有不足之處，再差的學(xué)生身上也有自己的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行因勢(shì)利導(dǎo)，使他們產(chǎn)生積極的情感，從而以點(diǎn)帶面促使學(xué)生全面進(jìn)步，這是班主任工作至關(guān)重要的一環(huán)。面對(duì)那些需要轉(zhuǎn)化的學(xué)生，變換一種方式，傾注一份情感，用愛(ài)心打造一把把探詢他們內(nèi)心的“金鑰匙”，開(kāi)啟每個(gè)學(xué)生的心扉，就會(huì)贏得學(xué)生燦爛的笑容。

參考文獻(xiàn)：

周世杰.班主任與班級(jí)管理[J].上海師范大學(xué)，2011（04）.

編輯 薛直艷