舒少華

摘 要：在新課標(biāo)的指導(dǎo)之下，教學(xué)方式也應(yīng)該做一些適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，充分做到以人為本，凸顯語(yǔ)文教學(xué)的包容性。語(yǔ)文教學(xué)中的探究性學(xué)習(xí)，這是很多老師教學(xué)努力的方向。探究性學(xué)習(xí)，作為新課標(biāo)的新要求，既可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，也可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。以上課的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，探究性學(xué)習(xí)對(duì)初中生來(lái)說(shuō)很適用。在自主合作探究學(xué)習(xí)中，他們腦洞大開(kāi)、激發(fā)潛能、激活記憶。開(kāi)啟心智的窗戶，走進(jìn)曼妙的語(yǔ)文課堂。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；初中；探究性學(xué)習(xí)；方法

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師是課堂的主體，學(xué)生更多的是被動(dòng)學(xué)習(xí)，現(xiàn)在看來(lái)，這種教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的發(fā)展要求。探究性學(xué)習(xí)作為新課標(biāo)下的教學(xué)方法凸顯了學(xué)生的主體地位，把課堂重新還給了學(xué)生，這一點(diǎn)在教學(xué)中是重大突破。但是，也有很多不足的地方值得我們廣大教育工作者注意，比如說(shuō)，課堂探究脫離生活實(shí)際，這是不可取的，老師在設(shè)置探究題目之前就要先估量好它的探究?jī)r(jià)值，以便讓探究更有意義。探究還需要感悟作為基礎(chǔ)，在思想上增加厚度才是我們探究的目的。

一、探究性學(xué)習(xí)的方法

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

探究性的學(xué)習(xí)，離不開(kāi)老師的指導(dǎo)和學(xué)生的積極思考與創(chuàng)新，老師的提問(wèn)需要吸引同學(xué)們的眼球，讓同學(xué)們積極配合，我們需要多樣化的方法，在這里，我跟大家推薦一個(gè)很好的方式，那就是創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情境，這對(duì)于多媒體教室來(lái)說(shuō)并不困難，比如說(shuō)《口技》一文，我們可以提出的探究性問(wèn)題很多，在此以探究文章藝術(shù)手法為問(wèn)題的切口，我們知道在這個(gè)問(wèn)題上并不好談?wù)撉榫车膯?wèn)題，但是也不是不可以突破的，我們可以利用多媒體找到有關(guān)口技的視頻，讓學(xué)生體驗(yàn)口技者的技術(shù)，在此同時(shí)，帶著問(wèn)題去思考文章的藝術(shù)手法，為什么沒(méi)有寫(xiě)口技者技術(shù)如何高超？文章又是以怎樣的手法凸顯主旨的？我想，這種方法更能讓學(xué)生產(chǎn)生一種強(qiáng)烈而積極的探究欲望。也許在此過(guò)程中學(xué)生會(huì)得到不一樣的收獲，老師也會(huì)得到意想不到的答案。

2.尊重學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極參與探究

對(duì)學(xué)生的尊重不只表現(xiàn)為課堂上的平等，我們要求把課堂還給學(xué)生。我們?cè)囅胍幌?，一?jié)課中，如果只是老師的自編自導(dǎo)自演，那么這還是教學(xué)嗎？學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生主體參與的基礎(chǔ)之上，因此，需要我們轉(zhuǎn)變角色，讓學(xué)生在課堂上說(shuō)出自己的想法。其次，我們還需要信任學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都有著巨大的潛能等待我們?nèi)ネ诰?，?dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到難題的時(shí)候，我們此時(shí)不應(yīng)該急于去告訴學(xué)生下一步應(yīng)該怎么做，此時(shí)，我們需要做的就是靜觀其變，我們要選擇相信他們是有能力突破問(wèn)題，畢竟全班同學(xué)的智慧是無(wú)窮大的。通過(guò)自身努力，找到問(wèn)題的突破口，我想這種喜悅是不言而喻的。

3.課堂留白，傳授學(xué)生探究方式

按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，老師會(huì)把握課堂的每一分鐘，生怕漏掉了什么知識(shí)點(diǎn)，但是，我們發(fā)現(xiàn)這樣的課堂是被廣大學(xué)生所反感的，初中生正處于青春期，性格比較倔強(qiáng)，如果他們不太喜歡你講課，那么這節(jié)課你說(shuō)再多也是白費(fèi)口舌，所以找對(duì)方法，對(duì)癥下藥異常重要。當(dāng)我們拋出一個(gè)探究性問(wèn)題時(shí)，我們給予學(xué)生充分的思考時(shí)間。我們不要急著索要答案，不經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考的答案，不是我們所要的，那么這個(gè)探究也沒(méi)有什么意義。所以，給課堂留白，可以顯示出一個(gè)老師的深度。當(dāng)然在課堂時(shí)間并不是那么充足的情況下，我們可以把問(wèn)題留在課后，也方便同學(xué)們?cè)谡n后查找資料。前人就說(shuō)過(guò)：“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，我們教會(huì)學(xué)生很多的知識(shí)點(diǎn)，還不如教會(huì)他們?nèi)绾卫檬种泻蜕磉叺馁Y源，這樣才能做到“為有源頭活水來(lái)”。

二、探究要講求策略

1.用感悟作基礎(chǔ)

語(yǔ)文課堂的探究性學(xué)習(xí)需要學(xué)生有一定的感悟能力作為支撐，在進(jìn)行問(wèn)題的探究時(shí)，學(xué)生需要有自己的想法、自己的思想。探究題本身就沒(méi)有所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，只要學(xué)生自己的論點(diǎn)能找出相應(yīng)的論據(jù)，那么我們就應(yīng)該認(rèn)可學(xué)生的探究結(jié)果。感悟也不是人人都相同，初中生是培養(yǎng)正確價(jià)值觀、人生觀、世界觀的重要階段，我們?cè)谶M(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，注意培養(yǎng)學(xué)生正確的感悟，在完成探究后，最好寫(xiě)上一篇探究報(bào)告或心得，當(dāng)然，這不適合高頻率的出現(xiàn)，畢竟初中生不太愿意把自己的想法赤裸裸地寫(xiě)出來(lái)，在此，就看各位老師具體的操作方法了。

2.探究要富有挑戰(zhàn)性

之所以稱為“探究”，是有值得探索和借鑒的地方，我們老師在提出探究性問(wèn)題之前，就應(yīng)該考慮以下因素：（1）是否有利于學(xué)生開(kāi)闊視野？（2）是否傳遞一種正能量？（3）是否和我們生活密切相關(guān)？（4）是否值得我們?nèi)ヌ骄?？這些就決定了我們探究的問(wèn)題要富有一定的挑戰(zhàn)性。比如說(shuō)，我們學(xué)習(xí)完陶淵明的詩(shī)歌后，我們就可以組織學(xué)生開(kāi)展一次探究性學(xué)習(xí)?！疤諟Y明歸隱的生活方式與當(dāng)今社會(huì)提出的中國(guó)夢(mèng)是否沖突？”這個(gè)問(wèn)題是很值得探究，和當(dāng)今社會(huì)主流接軌，也很富有挑戰(zhàn)性，思維的寬度和厚度都具備。在進(jìn)行問(wèn)題的探究時(shí)，我們也可以把學(xué)生分為兩個(gè)組，也就是正方和反方，讓探究升級(jí)為辯論賽，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又有利于探究的橫向和縱向發(fā)展。

三、探究性學(xué)習(xí)要深入貼近生活

我們?cè)谶M(jìn)行探究性活動(dòng)時(shí)，要把教材內(nèi)容生活化，讓學(xué)生感覺(jué)答案來(lái)源于生活，高于生活。這樣學(xué)生在探究的過(guò)程中才有話可說(shuō)，可以根據(jù)教材內(nèi)容在生活中找到原型?！栋职值幕▋郝淞恕愤@篇文章，對(duì)于剛進(jìn)初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)還是比較困難的，在理解上不容易抓住作者的情感，學(xué)生也許只會(huì)把重心放在爸爸去世這一情節(jié)中，而文章真正要表達(dá)的是“我”在慢慢地長(zhǎng)大。對(duì)此，我們?cè)谝婚_(kāi)始就應(yīng)該拋出引導(dǎo)學(xué)生的話題：“同學(xué)們，你們長(zhǎng)大了嗎？你覺(jué)得擁有怎樣的經(jīng)歷才算長(zhǎng)大？”這個(gè)問(wèn)題可以把文章的主旨信息包含在內(nèi)，同時(shí)也是與每個(gè)學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)息息相關(guān)的，每個(gè)學(xué)生有不一樣的生活經(jīng)歷，可以分享的故事有很多，這樣，自然而然地進(jìn)入文章的學(xué)習(xí)，“讓我們一起走進(jìn)作者的成長(zhǎng)歷程?！蔽蚁嘈胚@樣的學(xué)習(xí)性探究學(xué)生是很樂(lè)意接受的。無(wú)需多少華麗的語(yǔ)言，用每個(gè)人的經(jīng)歷說(shuō)話，同學(xué)們?cè)谑斋@知識(shí)的同時(shí)也收獲了生活。當(dāng)探究學(xué)習(xí)脫離生活實(shí)際，那么一切結(jié)論都是海市蜃樓，真正的探究要做到來(lái)源于生活，最終結(jié)論服務(wù)于生活，這才是我們探究性學(xué)習(xí)的意義所在。

總之，語(yǔ)文課上少不了老師生動(dòng)的語(yǔ)言，也不能缺乏老師對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，探究性學(xué)習(xí)，說(shuō)起容易，做起難。在實(shí)戰(zhàn)操作中有很多情況是我們不可預(yù)料的，但是，我們依然要堅(jiān)持新課標(biāo)要求，把探究性學(xué)習(xí)貫徹到底，用一份信念和熱情去感染學(xué)生，把學(xué)生帶進(jìn)我們所設(shè)的情境問(wèn)題中積極思考。更多探究性問(wèn)題需要學(xué)生自主完成，老師只需傳授一定的方式，把課堂交給有想法的學(xué)生，從而引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)文課那片大草原，感受“風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”的奇幻旅程。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 魯翠紅