丁曉輝

摘 要：教學(xué)的根源就是生活，最終也應(yīng)該回歸生活。美術(shù)老師在教學(xué)過程中應(yīng)用生活化的教學(xué)方式來提高教學(xué)效率，增強學(xué)生對美術(shù)的興趣，優(yōu)化每堂課的質(zhì)量。通過生活化的教學(xué)方式為學(xué)生營造積極的學(xué)習(xí)美術(shù)氛圍，并能在生活中理解美術(shù)，感悟其魅力。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)教學(xué)；生活；審美

在我國的教育規(guī)范中已經(jīng)多次強調(diào)，美術(shù)教育重在培養(yǎng)學(xué)生擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。美術(shù)并不是生搬硬套強加在他們頭上，而是來源于具體的生活情境，學(xué)生可以從生活中感受美的存在，并把它付諸于筆端，通過學(xué)習(xí)到的繪畫技巧來形成一定的審美和價值觀。從已有的教學(xué)案例可以發(fā)現(xiàn)，生活化美術(shù)教學(xué)的方法可以培養(yǎng)學(xué)生對于美術(shù)捕捉的敏感度，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的興趣并提高他們的綜合運用能力。本文主要從以下幾個方面探析美術(shù)生活化教學(xué)。

一、引導(dǎo)學(xué)生欣賞生活中的藝術(shù)，增加其學(xué)習(xí)體會

在這方面，要求學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)工作，查閱資料或者向家長咨詢，了解自己所處環(huán)境里的藝術(shù)。通過同學(xué)間的交流可以讓學(xué)生對家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)藝術(shù)有更加全面的了解。其中的關(guān)鍵是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程，既可以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，又能增加其學(xué)習(xí)體會，甚至可能在自主準備資料的過程感受到不同階層的生活體驗，最終達到藝術(shù)與生活的完美結(jié)合。

二、學(xué)會從學(xué)生的視角看美術(shù)，尊重學(xué)生的創(chuàng)造成果

初中生只有十四五歲，他們既有小學(xué)生的天真爛漫和豐富的想象力，又有青少年的懵懂和思考，所以，學(xué)生看待美術(shù)的視角必然會與老師有差別。老師在教學(xué)過程中要積極地鼓勵學(xué)生大膽進行創(chuàng)作，讓他們大膽發(fā)揮自己的想象力，絕不能因現(xiàn)有的模式而受到局限。但是，美術(shù)創(chuàng)作也絕不是天馬行空的，老師需要發(fā)揮自己的職能，教導(dǎo)學(xué)生使用必要的美術(shù)技巧才能讓學(xué)生更好、更貼切地表達出自己的美術(shù)作品。

老師在課堂教學(xué)過程中，可根據(jù)學(xué)生的創(chuàng)作以及掌握情況，多為學(xué)生提供展示自己的機會，既激發(fā)了學(xué)生的積極性與創(chuàng)作性，又能做出更全面的引導(dǎo)。

三、利用相關(guān)的情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的動力與來源，只有當(dāng)學(xué)生對美術(shù)充滿了熱情與激情，才會愿意在生活中發(fā)現(xiàn)藝術(shù)以及在生活中創(chuàng)造美術(shù)。在美術(shù)教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)設(shè)出一定的生活情境，讓學(xué)生在更貼近生活的情況下學(xué)習(xí)美術(shù)。例如，在學(xué)習(xí)青銅器、石器的過程中，老師可以通過播放相應(yīng)的幻燈片以及視頻，向?qū)W生展示遠古人類的生存環(huán)境，讓他們思考，遠古時代所創(chuàng)造出來的物品的實用性體現(xiàn)在哪些方面。學(xué)生在觀察了解生活用品的實用性的同時，也會了解到遠古人民的生存情況。創(chuàng)造出這樣生活化的情境既可以加深學(xué)生對教學(xué)的理解，也能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

如以上所述，老師在教學(xué)過程中融入生活化的教學(xué)模式，使自己的美術(shù)課堂變得豐富多彩，讓學(xué)生在接近真實的環(huán)境中更好地掌握知識。通過生活化的美術(shù)教學(xué)，能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識的新一代青年。

參考文獻：

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[2]陳玲.初中美術(shù)課程生活化教學(xué)研究[J].美術(shù)教育研究，2013（04）：155.

編輯 魯翠紅