鐘萌

著名的北宋文學(xué)家歐陽(yáng)修曾說(shuō)，立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書為本。讀書越多，書籍就使我們和世界越接近，生活對(duì)我們也變得越加光明和有意義。多讀書，是我們認(rèn)識(shí)世界、融入世界的一種絕佳的途徑。作為一名鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的語(yǔ)文教師，帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)課外閱讀的方式，認(rèn)識(shí)自我，了解世界，尋找生活的意義，助其自行成長(zhǎng)，顯得十分重要。但經(jīng)過(guò)我本人多年的教學(xué)觀察發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中生的語(yǔ)文課外閱讀狀況并不理想，如何引導(dǎo)初中生走進(jìn)課外閱讀世界，通過(guò)課外閱讀攫取更寬廣、更豐富的知識(shí)，并完成課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)初中生課外閱讀的要求，需要我們教育主管部門、學(xué)校和每一位語(yǔ)文教師協(xié)力完成。

一、當(dāng)前鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中生課外閱讀的現(xiàn)狀

當(dāng)前的初中生閱讀仍大部分限制于課內(nèi)閱讀，課外閱讀在“應(yīng)試教育”的重壓之下，踽踽獨(dú)行，舉步維艱。鄉(xiāng)鎮(zhèn)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、文化水平都相對(duì)落后，師資水平相對(duì)較低，給課外閱讀帶來(lái)了客觀條件上的限制。而初中生還面臨著升學(xué)考試壓力，課外閱讀的時(shí)間很有限，很多教師、家長(zhǎng)也無(wú)法給學(xué)生進(jìn)行有效正確的課外閱讀指導(dǎo)，課外閱讀在種種主客觀條件的限制下更顯尷尬，情況不容樂觀。下面就簡(jiǎn)單分析一下當(dāng)前鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中生課外閱讀的現(xiàn)狀。

1.課外閱讀資料缺乏，使學(xué)生“投學(xué)無(wú)門”

豐富的課外閱讀資料，是學(xué)生進(jìn)行課外閱讀最先決的基礎(chǔ)條件。當(dāng)前鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)在課外閱讀資料方面仍處于緊缺階段。從學(xué)校方面來(lái)說(shuō)，一是因教育主管部門對(duì)教育經(jīng)費(fèi)投入不足，一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，尤其是貧困鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，沒有配備相應(yīng)的圖書室、閱覽室，讓學(xué)生哪怕有一顆學(xué)習(xí)的心，也無(wú)處探索。二是閱讀內(nèi)容乏。很多雖有圖書室、閱覽室，但大部分都是為了應(yīng)付“兩基”達(dá)標(biāo)驗(yàn)收而大量購(gòu)買的書店壓倉(cāng)圖書，其他的就是師生和社會(huì)人士的捐助。這些圖書，內(nèi)容陳舊，知識(shí)老化，可讀性不強(qiáng)。三是圖書資料缺乏專業(yè)管理，利用率不高。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，即使建立起相應(yīng)的閱覽室、圖書室，但因缺乏專業(yè)的人員管理，眾多書籍仍然是束之高閣，有等于無(wú)，利用率極低。

而對(duì)于社會(huì)和家庭方面來(lái)講，鄉(xiāng)鎮(zhèn)里很少能像城市一樣配備相應(yīng)的公共閱讀場(chǎng)所或圖書館，眾多家庭因經(jīng)濟(jì)和觀念的問(wèn)題，也鮮少有豐富的閱讀資料。閱讀資料的缺乏，使學(xué)生哪怕有一顆學(xué)習(xí)的心，卻也無(wú)奈地要面臨“投學(xué)無(wú)門”的事實(shí)。

2.閱讀時(shí)間少，課外閱讀只是一件“被遺忘的事”

鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學(xué)生有兩類學(xué)生較典型：（1）無(wú)心向?qū)W型。大部分時(shí)間都在網(wǎng)吧、瞌睡、打鬧、瞎逛上，興趣不全在學(xué)習(xí)上，連最基本的教學(xué)任務(wù)都完成不了，更別說(shuō)課外閱讀了。（2）努力讀書型。這類學(xué)生被學(xué)校、教師、家長(zhǎng)予以厚望，自我升學(xué)愿望高，在應(yīng)試教育的大背景下，大部分時(shí)間都在上課、做練習(xí)、考試中度過(guò)，難得的周末也要幫家里務(wù)農(nóng)，能擠出點(diǎn)看課外書的時(shí)間少之又少。即使有時(shí)間，也可能會(huì)在看電視、打籃球、逛街、上網(wǎng)聊天等娛樂活動(dòng)中消耗，課外閱讀只是一件被遺忘的事。

3.閱讀氛圍差

在應(yīng)試教育的背景下，有些學(xué)校片面追求升學(xué)率，不僅不鼓勵(lì)學(xué)生看課外書，更有甚者還限制學(xué)生看課外書，在晚自習(xí)或課余時(shí)間發(fā)現(xiàn)學(xué)生看課外書，對(duì)學(xué)生嚴(yán)厲批評(píng)，連課外書一并沒收。而某些語(yǔ)文教師因自身閱讀經(jīng)歷的限制，只是完成課本知識(shí)的講解，很少甚至沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)課外閱讀的引導(dǎo)。家長(zhǎng)對(duì)于孩子的關(guān)注點(diǎn)往往只在學(xué)習(xí)成績(jī)和身體健康上，課外閱讀很少涉及。

4.學(xué)生沒有得到有效的課外閱讀指導(dǎo)

有一些學(xué)生雖然進(jìn)行課外閱讀，但所讀的可能都是一些言情、修真等內(nèi)容虛幻、膚淺、形式單一的小說(shuō)，更有一些書籍還夾雜著不良信息，不僅起不到輔助語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效果，還影響學(xué)生的身心健康和學(xué)習(xí)。而有一些學(xué)生花在課外閱讀的時(shí)間上太多，沉迷于課外閱讀不能自拔，忽略了學(xué)習(xí)主業(yè)，大大影響了學(xué)習(xí)成績(jī)。

造成上述現(xiàn)象，有很重要的一方面原因就在于教師在學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)沒有進(jìn)行有效的閱讀指導(dǎo)。教師本身可能并不支持學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，又或者其自身閱讀水平有限，在對(duì)推薦學(xué)生讀什么書，應(yīng)該怎么讀等問(wèn)題上感到無(wú)能為力，再加上學(xué)校對(duì)課外閱讀一塊的忽略，教師對(duì)學(xué)生的課外閱讀只能聽之任之了。

二、如何把農(nóng)村初中生帶進(jìn)課外閱讀世界的策略

近幾年來(lái)國(guó)家實(shí)施全面的素質(zhì)教育，不再只強(qiáng)調(diào)應(yīng)試教育，而更注重學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升。語(yǔ)文教學(xué)也做了眾多調(diào)整。在當(dāng)前提倡素質(zhì)教育的大背景下，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課外閱讀的世界，讓學(xué)生通過(guò)培養(yǎng)課外閱讀這一愛好來(lái)增加學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，獲取課外知識(shí)，開闊視野，助其成長(zhǎng)，是學(xué)校的義務(wù)，更是每一個(gè)語(yǔ)文教師應(yīng)該肩負(fù)起的一項(xiàng)光榮使命。下面就談?wù)勗撊绾我龑?dǎo)學(xué)生走進(jìn)課外閱讀世界的策略。

1.為學(xué)生創(chuàng)造良好的課外閱讀條件

農(nóng)村課外閱讀資料的相對(duì)缺乏和內(nèi)容的單一，既有來(lái)自教育主管部門的責(zé)任，也有來(lái)自學(xué)校的責(zé)任。教育主管部門應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村初中圖書館的建設(shè)，加大經(jīng)費(fèi)投入，使學(xué)校能夠建得起圖書館或閱覽室。而學(xué)校則要提高圖書館和閱覽室的利用率，對(duì)現(xiàn)有的圖書館、閱覽室實(shí)施全面的開放，增加專門的管理人員，加強(qiáng)圖書館的管理，讓學(xué)生能夠“投學(xué)有門”。同時(shí)，在圖書的采購(gòu)上應(yīng)重視圖書內(nèi)容的多樣化和可讀性，選取適合初中生閱讀的課外書，而不是為了應(yīng)付“兩基”檢查采購(gòu)壓倉(cāng)圖書。

如果學(xué)校沒有相應(yīng)的圖書館或者閱覽室，教師就要想方設(shè)法建立起班級(jí)小圖書館。通過(guò)班費(fèi)采購(gòu)、募捐、讓學(xué)生共享圖書等方法，豐富班級(jí)的小圖書館圖書數(shù)量。把圖書登記在冊(cè)，做好圖書目錄。完善相應(yīng)的借閱管理制度后，就可以鼓勵(lì)學(xué)生互相借閱圖書了。

在人手一部手機(jī)的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)看電子書，當(dāng)然，使用手機(jī)要符合學(xué)校的相關(guān)規(guī)定，同時(shí)，注意用眼健康。

2.要轉(zhuǎn)變教育觀念，對(duì)課外閱讀予以足夠的重視

學(xué)校和教師要真正轉(zhuǎn)變教育理念，把素質(zhì)教育貫徹到實(shí)際行動(dòng)中來(lái)。在注重分?jǐn)?shù)的同時(shí)，更要給學(xué)生以足夠的閱讀時(shí)間，不要給學(xué)生過(guò)多地布置作業(yè)，要把閱讀當(dāng)作一門課程一樣予以重視，自己要對(duì)學(xué)生多家引導(dǎo)，還要做好家長(zhǎng)的溝通工作，讓學(xué)校、教師、家長(zhǎng)一起達(dá)成共識(shí)，讓學(xué)生能無(wú)所牽絆地欣賞閱讀世界的美妙。

3.教師自身要有豐富的閱讀量

“想要給學(xué)生一桶水自己就要有一池水?！币幻麅?yōu)秀的語(yǔ)文教師，應(yīng)該有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，在引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課外閱讀的世界，培養(yǎng)他們產(chǎn)生課外閱讀的興趣時(shí)，語(yǔ)文教師更要有“一池活的水”。教師自身要不定期地閱讀課外書，更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備，讓自己“腹有詩(shī)書氣自華”，給學(xué)生樹立良好的榜樣，并能從自己的閱讀中推薦一些合適的書籍給學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生課外閱讀的實(shí)效性，避免讓學(xué)生陷入茫茫書海里無(wú)所適從。

4.教師要進(jìn)行有效的閱讀指導(dǎo)

大部分的初中生始終面臨著閱讀時(shí)間較少的問(wèn)題，課外閱讀不能占用學(xué)生太多的時(shí)間。在這種情況下，教師既要保證學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，又想讓學(xué)生進(jìn)行一定量的課外閱讀的話，就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的課外閱讀指導(dǎo)。作為語(yǔ)文教師，就要講授閱讀的方法，使學(xué)生充分掌握精讀、略讀、選讀、跳讀等基本閱讀方法，并在具體實(shí)踐中示范操作，讓學(xué)生能在有效的學(xué)習(xí)時(shí)間里讀到最有用的內(nèi)容。

5.激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，營(yíng)造良好的閱讀氛圍

興趣是最好的老師，很多學(xué)生并不是天生不喜歡閱讀，只是他們從沒走進(jìn)過(guò)閱讀的世界，從沒領(lǐng)略過(guò)閱讀的美妙罷了。作為語(yǔ)文教師，就要學(xué)會(huì)充分利用一切條件激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

（1）充分利用課堂教學(xué)把學(xué)生引進(jìn)課外閱讀。比如，在講到魯迅的《社戲》的時(shí)候，課文中迅哥兒那些可愛的小伙伴深得學(xué)生的喜歡，這時(shí)候教師就可以引導(dǎo)學(xué)生去讀魯迅的短篇小說(shuō)《故鄉(xiāng)》，把《故鄉(xiāng)》中的閏土介紹給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)魯迅筆下的小伙伴進(jìn)行對(duì)比，并進(jìn)行課后提問(wèn)，學(xué)生自然就去讀魯迅的《故鄉(xiāng)》了。

（2）充分利用晚自習(xí)等課余時(shí)間把學(xué)生引入課外閱讀世界。教師可在晚自習(xí)等合適的時(shí)間里適當(dāng)?shù)夭シ乓恍┟耙曌髌?，通過(guò)“影視閱讀”有聲有色的畫面，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，讓學(xué)生在看電影的輕松氛圍中掌握作品的基本情節(jié)，關(guān)注人物命運(yùn)發(fā)展，為閱讀做良好的鋪墊。比如，在實(shí)際的操作中，我利用段考過(guò)后的一個(gè)晚自習(xí)時(shí)間，播放由簡(jiǎn)·奧斯汀的小說(shuō)《傲慢與偏見》拍成的電影，里面曲折的故事情節(jié)、美景、人物等強(qiáng)烈地吸引著學(xué)生，讓學(xué)生不僅對(duì)電影贊不絕口，還激發(fā)了學(xué)生對(duì)原著和作者的濃烈興趣，經(jīng)過(guò)我對(duì)作者的簡(jiǎn)介之后，有很多學(xué)生還在課后閱讀了原著和作者的其他作品，在一段時(shí)間里班級(jí)形成了小小的簡(jiǎn)·奧斯汀熱。

（3）要學(xué)會(huì)巧妙地講故事。激發(fā)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣，需要教師既巧妙又藝術(shù)地進(jìn)行引導(dǎo)。很多名著可以通過(guò)講故事的方式介紹給學(xué)生。講故事的時(shí)候不是平鋪直敘，而是要求語(yǔ)文教師繪聲繪色，充滿藝術(shù)地講?？梢灾v一本名著中最吸引人的一個(gè)章節(jié)，也可以把故事只講一半，讓學(xué)生去了解故事的另一半，吊著學(xué)生的胃口，又或者只是說(shuō)作者的一些名人軼事，以某個(gè)點(diǎn)激起學(xué)生的求知欲，自然而然地學(xué)生就被帶進(jìn)課外閱讀的世界了。比如，在把曹文軒的《青銅葵花》介紹給學(xué)生的時(shí)候，我介紹了小說(shuō)里青銅在大寒冷的冬天里在鎮(zhèn)上賣蘆花鞋，不僅在大雪天里守了大半天終于賣掉最后的十雙，最后還把自己腳上那雙鞋也賣給別人，而自己赤著腳在雪地里走回家的感人的情節(jié)介紹給學(xué)生，讓學(xué)生一下子被里面感人情節(jié)所吸引，之后我還簡(jiǎn)單介紹了一下小說(shuō)里其他一些感人的情節(jié)，激起了學(xué)生的求知欲，在課后學(xué)生爭(zhēng)相借閱《青銅葵花》。學(xué)生借閱的時(shí)候，我還順帶介紹了作者的其他類似作品，從此，曹文軒就成了班上學(xué)生最喜歡的兒童文學(xué)作家了。

（4）推薦合適的書籍。向?qū)W生推薦閱讀書目時(shí)，盡量挑選一些適合他們年齡階段和當(dāng)前學(xué)習(xí)任務(wù)的書籍，對(duì)胃口了，學(xué)生才會(huì)有興趣。處于初中階段的學(xué)生，平時(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)重，閱讀時(shí)間少，在平時(shí)的閱讀中就可以推薦一些短篇小說(shuō)或者《讀者》《青年文摘》《心靈雞湯》《感動(dòng)中學(xué)生的100個(gè)故事》等等。而在周末或者放寒暑假的時(shí)間則可以推薦一些長(zhǎng)篇小說(shuō)，如《平凡的世界》《紅樓夢(mèng)》《三國(guó)演義》《水滸傳》。向?qū)W生推薦閱讀書目，不僅要注意時(shí)間合理，還要根據(jù)學(xué)生的特殊性分別推薦。比如，男生比較喜歡推理性、科普、探險(xiǎn)類的作品，這個(gè)時(shí)候就可以推薦柯南的《福爾摩斯探案集》，儒勒·凡爾納的《海底兩萬(wàn)里》《神秘島》《氣球上的兩星期》，大仲馬的《基督山伯爵》等；而女生在初中階段已經(jīng)開始情竇初開，這個(gè)時(shí)候教師就可以推薦一些感情類的小說(shuō)，如簡(jiǎn)·奧斯汀的《傲慢與偏見》《理智與情感》，勃朗特三姐妹的《簡(jiǎn)·愛》《呼嘯山莊》《艾格尼絲·格雷》等等。當(dāng)然，一些勵(lì)志性的書籍則男生女生都可以推薦，如羅曼·羅蘭的《名人傳》，高爾基的自傳體小說(shuō)《我的童年》《在人間》《我的大學(xué)》等。

三、建立課外閱讀交流機(jī)制

閱讀是一種“長(zhǎng)命功夫”，堅(jiān)持下來(lái)，不僅需要學(xué)生自身的毅力，還要有外界的刺激作用加以鞏固。教師應(yīng)通過(guò)各種各樣的方法和活動(dòng)來(lái)讓學(xué)生的閱讀碰撞出共鳴的火花。

1.引起學(xué)生自身內(nèi)心的共鳴

教師讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，不僅應(yīng)該讀了就算了，還應(yīng)該讓學(xué)生做讀書筆記或者文章摘抄，讓學(xué)生把認(rèn)為好的部分摘抄下來(lái)，或者結(jié)合自身的經(jīng)歷，寫最真實(shí)的讀后感，在寫作中加強(qiáng)感受，引起自己內(nèi)心的共鳴，加深閱讀感悟。

2.組織活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生外界的共鳴

比如，組織開展讀書交流會(huì)、班級(jí)講故事比賽、課外知識(shí)測(cè)評(píng)大賽、讀書點(diǎn)評(píng)展覽會(huì)、經(jīng)典作品朗誦會(huì)等等活動(dòng)，通過(guò)各種各樣的活動(dòng)加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間、學(xué)生與作品、與其他名家之間的思想交流和碰撞，讓學(xué)生在有趣又有益的活動(dòng)中激發(fā)并鞏固課外閱讀的興趣，并使學(xué)生在活動(dòng)中不斷成長(zhǎng)。

總之，當(dāng)前鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中生的課外閱讀狀況需要引起我們每一個(gè)教育者的重視，把鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中生帶進(jìn)課外閱讀的世界需要教育主管部門、學(xué)校、教師和學(xué)生自身的努力的共同磨合，在提供課外閱讀的有利條件下，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)行有效引導(dǎo)并加以鞏固，慢慢培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣，那么課外閱讀就會(huì)成為鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中生學(xué)習(xí)生活中不可或缺的一部分了。

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編輯 韓 曉