李國(guó)珍

愛(ài)因斯坦指出，只有熱愛(ài)才是最好的教師，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)責(zé)任感。有愛(ài)心的人天然不是教師，但教師天然是有愛(ài)心的人。不適合做教師的人各有各的原因，但適合做教師的人都是有愛(ài)心的。古人云：親其師而信其道。在實(shí)踐當(dāng)中，有許多學(xué)生因?yàn)橄矚g某個(gè)教師，而那一門(mén)學(xué)科學(xué)得非常好，也有一些學(xué)生因?yàn)楹湍忱蠋熽P(guān)系不好，而導(dǎo)致成績(jī)一落千丈。

作為班主任，要做好與學(xué)生之間的溝通。了解情況，才能做好工作。農(nóng)村學(xué)生家庭條件差，家長(zhǎng)文化程度低，很多家庭家長(zhǎng)外出打工，孩子和爺爺奶奶在家留守，爺爺奶奶不識(shí)字，教育方法存在很多問(wèn)題，對(duì)孩子?jì)缮鷳T養(yǎng)，孩子受不得點(diǎn)滴委屈，養(yǎng)成了一些壞習(xí)慣，心理偏激，到學(xué)校和同學(xué)搞不好關(guān)系，生活不能自理，缺乏自覺(jué)性，學(xué)習(xí)馬虎，作業(yè)拖欠，勞動(dòng)觀念弱，紀(jì)律松散，甚至打架。

世界上沒(méi)有兩片樹(shù)葉是相同的，學(xué)生因?yàn)槟挲g的不同，家庭環(huán)境的不同，形成的個(gè)性差異很大，存在不同的思維方式，不同的情感和不同的興趣、愛(ài)好。因?yàn)榇嬖趥€(gè)性差異，所以必須區(qū)別對(duì)待，一把鑰匙開(kāi)一把鎖，因材施教，要全面深入地了解學(xué)生的家庭狀況和社會(huì)交往情況，就能知道他的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)、品質(zhì)和性格形成的原因，同時(shí)，還應(yīng)注意隨時(shí)了解和研究學(xué)生的變化，在全面了解每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和思想狀況的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生不同情況分別給他們制訂出近期和長(zhǎng)遠(yuǎn)奮斗目標(biāo)，用合理的辦法，開(kāi)展個(gè)別教育。

不要用唯一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)判學(xué)生，有的學(xué)生成績(jī)好，但文體方面不行，有的學(xué)生紀(jì)律性不強(qiáng)，但能見(jiàn)義勇為、助人為樂(lè)等。只看到優(yōu)等生的長(zhǎng)處，看不到短處，會(huì)使優(yōu)等生不能走向社會(huì)；對(duì)后進(jìn)生只看到短處，看不到長(zhǎng)處，會(huì)使其成績(jī)沒(méi)法提高，影響班級(jí)整體素質(zhì)提高。教師可以通過(guò)作文、周記了解學(xué)生的情趣、愛(ài)好、性格、品質(zhì)以及心理困惑，對(duì)一些問(wèn)題的看法等等，可以通過(guò)書(shū)面的口頭的等各種方式與學(xué)生進(jìn)行交流，做到彼此信任，相互理解，感情溝通，才能在教學(xué)中配合默契，促進(jìn)發(fā)展。

在班級(jí)工作中，教師應(yīng)尊重差異，甚至欣賞差異，認(rèn)識(shí)到差異的價(jià)值。中國(guó)有句俗話：“貴人語(yǔ)遲?！币粋€(gè)表現(xiàn)很差的孩子，也許在另一些方面有著過(guò)人的智慧。而教師的作用就是發(fā)現(xiàn)它、培養(yǎng)它。

人類(lèi)更高層次的需求是對(duì)尊重的需求，希望得到他人的肯定和欣賞，得到社會(huì)的肯定性評(píng)價(jià)。一個(gè)人得到大家的認(rèn)可，會(huì)有更高的積極性，它使作用對(duì)象的生理和心理產(chǎn)生快感，做起事來(lái)心情愉快。小孩的自我認(rèn)識(shí)不成熟，更需要大家的認(rèn)可。后進(jìn)的學(xué)生更希望自己的進(jìn)步得到別人的贊賞，經(jīng)常受打擊的心靈就像黑暗寒冷的荒原，哪怕一點(diǎn)點(diǎn)星星之火也是顯得非常珍貴的。

陶行知看到一個(gè)學(xué)生打別人，就令他放學(xué)時(shí)到校長(zhǎng)室里去。等陶行知來(lái)到校長(zhǎng)室，打人的學(xué)生已經(jīng)等在了門(mén)口，準(zhǔn)備好了挨訓(xùn)?？梢灰?jiàn)面，陶行知卻掏出一塊糖果送給他，并說(shuō)：“這是獎(jiǎng)給你的，因?yàn)槟惆磿r(shí)來(lái)到這里，而我卻遲到了?！睂W(xué)生驚疑地接過(guò)糖果。陶行知又掏出一塊糖果放到他手里，說(shuō)：“這塊糖也是獎(jiǎng)給你的，因?yàn)楫?dāng)我不讓你再打人時(shí)，你立即就住手了，這說(shuō)明你很尊重我，我應(yīng)該獎(jiǎng)你。”學(xué)生更加驚疑。陶行知又掏出第三塊糖果塞到他手里，說(shuō)：“我調(diào)查過(guò)了，你用泥塊砸那些男生，是因?yàn)樗麄儾皇赜螒蛞?guī)則，欺負(fù)女生；你砸他們，說(shuō)明你很正直善良，有跟壞人作斗爭(zhēng)的勇氣，應(yīng)該獎(jiǎng)勵(lì)你??！”學(xué)生感動(dòng)得流下眼淚，后悔地說(shuō)道：“我錯(cuò)了，我砸的不是壞人，而是自己的同學(xué)呀！……”這個(gè)案例中，他對(duì)學(xué)生的每一句話都是表?yè)P(yáng)，卻把這件批評(píng)的事做得非常好，最后學(xué)生自己承認(rèn)了錯(cuò)誤。

當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，如果班主任繃著臉、瞪著眼，逐一指出其身上存在的種種缺點(diǎn)，并說(shuō)出不改正的后果。這樣教師自己心中的怒氣怨氣沒(méi)有了，可是學(xué)生心中的怒氣怨氣卻產(chǎn)生了，學(xué)生情緒有抵觸，事情當(dāng)然不會(huì)做得好，正就像古人做得那件叫“南轅北轍”的蠢事一樣。

從班級(jí)的層面上來(lái)說(shuō)，教師對(duì)學(xué)生應(yīng)當(dāng)沒(méi)有偏私，一碗水端平。也要在不同的角度，全面地看待全體學(xué)生，不偏愛(ài)優(yōu)生，也不忽視學(xué)困生。即不能有功不賞，也不能無(wú)功而賞。教師如果帶了偏見(jiàn)，對(duì)成績(jī)好的、聽(tīng)話的學(xué)生抓大放小，睜一眼，閉一眼，而對(duì)中等生和后進(jìn)生的缺點(diǎn)“洞若觀火”“睚眥必報(bào)”，那么這個(gè)班也就走到了死胡同。

打鐵要趁熱，表?yè)P(yáng)學(xué)生要注意時(shí)效性。人的情緒和生理特征一樣有周期性，而且還受周?chē)h(huán)境的影響，有時(shí)情緒高漲，有時(shí)情緒低落，表?yè)P(yáng)學(xué)生要抓住學(xué)生心情好的時(shí)候，才會(huì)有好的效果，有些機(jī)會(huì)稍縱即逝，對(duì)于后進(jìn)生來(lái)說(shuō)尤其如此，他們經(jīng)常處于郁悶和消極之中，難得有勇敢和興奮的時(shí)候，及時(shí)的表?yè)P(yáng)能促使他們變得積極，有勇氣，有信心，有恒心，不斷努力，取得進(jìn)步。

假如對(duì)他們的進(jìn)步視而不見(jiàn)，或拖延的時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生沒(méi)有受到及時(shí)的鼓勵(lì)，他們的熱情就會(huì)變冷，積極性消失，效果就不好了。

在課堂教學(xué)中，隨時(shí)挖掘每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，人人愛(ài)聽(tīng)好話，小孩更是如此，多說(shuō)些好話給他們聽(tīng)，“你真勇敢”“你真聰明”“你真會(huì)聽(tīng)課”“你的眼睛好靈敏”等等。在課余，對(duì)學(xué)生勞動(dòng)好，幫助別人，有禮貌等好的表現(xiàn)，都要及時(shí)地表?yè)P(yáng)，抓住每一個(gè)機(jī)會(huì)，為他們加油鼓勁。

育人猶如治病，正所謂病來(lái)如山倒，病去如抽絲，教師只有持之以恒地不斷努力，才能使陽(yáng)光的學(xué)生更加燦爛，使消極的學(xué)生變得有信心，達(dá)到全班學(xué)生共同努力，共同進(jìn)步的目的。

編輯 韓 曉