王緒蘭

摘 要：隨著我國(guó)新課改的逐步鋪開，新課改的觀念和改革措施對(duì)教育的進(jìn)步起到了很好的促進(jìn)作用。新課改的深化注重對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)，這需要在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中滲入更多更人性化的教學(xué)內(nèi)容。結(jié)合實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，以初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的情感滲透為研究對(duì)象，對(duì)其進(jìn)行簡(jiǎn)單的探討分析，從初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要性入手，簡(jiǎn)單闡述現(xiàn)階段我國(guó)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的不足，并提出真知灼見，以期對(duì)我國(guó)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的情感滲透有所裨益。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；情感滲透；探討分析

現(xiàn)階段我國(guó)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中情感滲透是以語(yǔ)文閱讀教學(xué)為基本手段，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和性格特點(diǎn)入手，以開發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生的健全人格和高尚情操、塑造學(xué)生基本的文學(xué)常識(shí)、陶冶性情為目的的教學(xué)方法。筆者在總結(jié)我國(guó)現(xiàn)階段初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中情感滲透存在的不足的前提下，對(duì)其進(jìn)行了簡(jiǎn)單的闡述，并構(gòu)建新時(shí)期初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中情感滲透發(fā)展的新方向、新特點(diǎn)的基本框架，以期對(duì)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展進(jìn)步有所幫助。

一、在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中滲透情感的必要性

初中階段是學(xué)生情感意識(shí)培養(yǎng)的關(guān)鍵階段，也是學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀必不可少的重要時(shí)期。在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中滲透情感教育不僅僅是為了響應(yīng)國(guó)家的新課改號(hào)召，也是為了促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展必不可少的手段。初中時(shí)期學(xué)生感情不夠穩(wěn)健，做事毛毛躁躁，愛(ài)沖動(dòng)，而此時(shí)也是學(xué)生性情形成的關(guān)鍵時(shí)期。在初中階段形成的認(rèn)知體系會(huì)伴隨學(xué)生一生并對(duì)學(xué)生的整個(gè)職業(yè)生涯產(chǎn)生舉足輕重的影響。通過(guò)感情的滲透，教師可以將自己的人生感悟和情感經(jīng)驗(yàn)教授給學(xué)生，為學(xué)生未來(lái)之路提供必要的指導(dǎo)和借鑒。教師情感的傾注在引導(dǎo)學(xué)生的同時(shí)可以促進(jìn)師生關(guān)系的融洽，縮小師生之間的距離，讓教師能夠走進(jìn)學(xué)生的心里，對(duì)學(xué)生有更加充分且全面的認(rèn)識(shí)，教師此刻在教學(xué)體系內(nèi)扮演的是亦師亦友的角色。除此之外，我國(guó)初中階段的義務(wù)教育更加注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，加上語(yǔ)文閱讀教學(xué)的特殊性，使

得語(yǔ)文閱讀教學(xué)在學(xué)生情感培育方面扮演了非同尋常的角色，這就在某種程度上彌補(bǔ)了其他學(xué)科類知識(shí)教學(xué)輕情感教育的不足，因而更加凸顯了初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中情感滲透的必要性。

二、加強(qiáng)我國(guó)現(xiàn)階段初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)情感滲透的策略

1.教師要以學(xué)生實(shí)際為依據(jù)挑選適合學(xué)生的閱讀教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方案從而培養(yǎng)學(xué)生情感意識(shí)

培養(yǎng)情感、讓學(xué)生樹立正確的思維模式、行為方式的關(guān)鍵就在于教師要在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中選擇適合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的有效性和教學(xué)手段的合理性對(duì)抒發(fā)學(xué)生內(nèi)心情感、陶冶性情有非常重要的積極作用。在進(jìn)行初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)內(nèi)容的選擇時(shí)，教師要深入學(xué)生實(shí)際，對(duì)學(xué)生性格、興趣愛(ài)好和個(gè)人思想、思維進(jìn)行必要的觀察，結(jié)合這些學(xué)生實(shí)際對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的選擇，也是掌握教學(xué)進(jìn)度、確定教學(xué)目標(biāo)的必要依據(jù)。合理的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)內(nèi)容的選擇可以有效使學(xué)生的情感培養(yǎng)和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合在一起，形成兩者的良性互動(dòng)與循環(huán)的統(tǒng)一體，使得初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)轉(zhuǎn)變成一個(gè)塑造心靈的過(guò)程。

2.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育思路，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中開展積極的情感

教育

傳統(tǒng)意義上的教學(xué)模式是以教師為主的灌輸式教學(xué)模式，教學(xué)活動(dòng)直接且最重要的目的是教授學(xué)生知識(shí)以應(yīng)付考試的需要，從而忽略了對(duì)學(xué)生情商、情感的培養(yǎng)和教育。在新時(shí)代、新背景下，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，改變教學(xué)模式，使教師和學(xué)校能夠重視對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)。通過(guò)對(duì)現(xiàn)有教學(xué)體制進(jìn)行必要的改革，積極探索初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的情感滲透，從而可以在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中加入更多的情感培養(yǎng)的成分；在語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂中讓學(xué)生能夠扮演更加主動(dòng)積極的角色，給學(xué)生自由的空間，教師可以傾聽學(xué)生所思所想，以找到能夠更好地塑造學(xué)生情感世界的方法。除此之外，教師之間可以進(jìn)行積極的交流合作，交換彼此的看法和意見，學(xué)生與教師要積極互動(dòng)，雙方要協(xié)調(diào)好彼此之間的隔閡、距離，相互了解彼此，以達(dá)到協(xié)調(diào)互動(dòng)、促進(jìn)情感交流的目的。

3.融合情感教育與語(yǔ)文閱讀教育，使兩者能夠形成良性互動(dòng)循環(huán)

教師要營(yíng)造一個(gè)和諧、平等的教學(xué)氛圍，給學(xué)生以自主空間，讓學(xué)生有抒發(fā)自我情感的空間。和諧、平等的教學(xué)環(huán)境本身就蘊(yùn)含有情感教育的因素，通過(guò)這樣的環(huán)境影響可以對(duì)學(xué)生情感空間進(jìn)行拓展，從而使教師和學(xué)生能夠更加平和地進(jìn)行情感交流，也

為初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中滲透情感教育創(chuàng)造了必要前提。教師要積極探索創(chuàng)新語(yǔ)文閱讀教學(xué)，將生活場(chǎng)景中的情感因素融入教學(xué)內(nèi)容之中，生活元素與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合可以加深學(xué)生對(duì)情感教育的影響和理解，提升情感教育的現(xiàn)實(shí)性。教師要勇于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)新，摸著石頭過(guò)河比原地踏步要好。唯有不斷地對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新才能為情感教育的滲透創(chuàng)造必要的土壤和空間，才能使學(xué)生不至于對(duì)傳統(tǒng)的情感教育產(chǎn)生厭倦心理。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 段麗君