鄭北華

摘 要：如何做好初高中地理教學的銜接工作，成為廣大地理教師需要重點思考的問題。針對加強新課程初高中地理教學銜接問題展開分析研究，提出了幾點建議。

關(guān)鍵詞：形成原因；地理教學；銜接問題；策略

在中學地理教學實踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)高中和初中地理教學

內(nèi)容在基本理念與知識系統(tǒng)上有著很強的關(guān)聯(lián)性。但很多學生在學習高中地理相關(guān)知識的過程中，往往會出現(xiàn)疲于應(yīng)付的現(xiàn)象，導致其地理學科成績的下降。究其原因，由初中地理向更深層次的高中地理課程的過渡和跨越一直是困擾高中生地理學習的難題。基于此，必須緊密結(jié)合新課程改革實踐，著力進行教學方法、教學內(nèi)容等方面的優(yōu)化改善以及學生思維方式、學習方法的引導，實現(xiàn)高初中地理教學的有效溝通與銜接。

一、初高中地理教學銜接問題的形成原因

初高中地理教學產(chǎn)生銜接問題的主要原因有以下幾點：首先，其教學內(nèi)容與教學重點有很大差異。初中地理課程主要講區(qū)域地理，強調(diào)對區(qū)域地理事實現(xiàn)象的客觀描述，由于知識較為淺顯，多采用直觀教學的方法進行逐一講解；而新課標高中地理的教學內(nèi)容在知識深度、廣度、難度上都有了很大提升，側(cè)重對自然地理和人文地理中的原理、規(guī)律、方法的重點解釋，對學生的系統(tǒng)思維能力和辯證思維能力提出了更高的要求。其次，很多初中學校雖然開設(shè)了地理課程，但對地理學科教學缺乏足夠的重視，課時少、占課現(xiàn)象普遍，致使學生課上松散，甚至完成其他學科的作業(yè)，地理教學效果低下。最后，當前我國初中教師的專業(yè)化程度不高，初中生地理基礎(chǔ)較差。很多地理教師由其他學科教師擔任，對中學地理課程缺乏嚴謹、科學的認識，初高中地理教學內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系也無從談起。由于上述情況，使學生剛剛進入高中地理學習階段后，難以快速地適應(yīng)新的、更高的課程要求，從而使提升高中地理課堂教學的效率變得更加困難。

二、初高中地理教學銜接的策略和建議

1.深入研究和把握新課標教材內(nèi)容

中學地理課程的基本理念和基本知識框架一脈相承，初高中地理教學內(nèi)容也存在必然的聯(lián)系。在新課程改革背景下，為了實現(xiàn)中學地理課程的有效銜接，一方面，高中地理教師需要加強對新課程理念的理解與把握，對教材進行深入剖析和研究，抓住初高中地理教材的銜接點。在高中地理教學前，可以先帶領(lǐng)學生有系統(tǒng)、有重點地復習初中學過的知識，為學生接觸和學習高中地理知識，奠定良好基礎(chǔ)。另一方面，要把課堂教學與學生的現(xiàn)實生活有機統(tǒng)一起來，要注重課本知識與生產(chǎn)生活實際的密切結(jié)合，使學生明確地理學習的重要性，激發(fā)其地理學習的熱情和持續(xù)性。通過對教材的研究把控，有效降低初高中地理銜接的難度，從而有效地提升高中地理教學水平。

2.注重對學生思維方式和學習方法的引導

相比于初中地理知識，高中地理課程對學生的思維能力提出了更高的要求。如，要求學校具備空間思維能力、讀圖析圖能力以及理解記憶能力等。基于此，高中地理教學要把發(fā)展學生的地理思維能力作為重要教學目標。首先，充分利用多樣化教學手段，如多媒體教學等形式，使教學內(nèi)容更加直觀、生動，便于學生理解。其次，要加強對學生的讀圖析圖訓練，增強學生從地理圖像中快速、準確地獲取地理信息的能力，并使其能夠結(jié)合已有知識對有關(guān)地理問

題進行分析、描述和探討。然后，還要強化對高中生的理解記憶能力的訓練，擺脫初中階段養(yǎng)成的依賴形象思維與機械記憶的習慣，引導學生使用抽象思維對基本知識、基本原理和理論進行理解型記憶和應(yīng)用。此外，教師應(yīng)重視對學生學習方法的引導，對學生地理學習過程中遇到的困惑進行適時點撥，幫助其減少負擔，增強學習信心。

3.優(yōu)化課堂教學，創(chuàng)新教學方法

在高中地理教學中，教師應(yīng)充分尊重學生的學習主體地位，扮演好學習組織者、引導者的角色，調(diào)動學生參與地理學習活動的熱情和積極性。為了進一步優(yōu)化課堂教學，教師要掌握運用現(xiàn)代化教學工具和多樣教學方法的策略，以此營造良好的課堂教學氛圍。鼓勵和倡導學生多進行自主探索與合作交流，以交互式學習方式取代以往單一的“師講生受”的被動模式。教師應(yīng)鼓勵大膽質(zhì)疑，與老師展開平等交流對話，引導學生正確地進行辯證和歸納。這樣一來，學生對于地理學習的基本方法就有了初步認識，也為初高中地理教學銜接創(chuàng)造了良好條件。

在高中地理教學中，教師的素質(zhì)對學生學習水平的提高產(chǎn)生了重大影響。對此，高中教師要增強對教材大綱的研究力度，并以此為指導創(chuàng)新教學方法、優(yōu)化課堂教學，促進高初中地理課程在內(nèi)容和方法上的銜接。同時，還要注重對學生思維方式和學習方法的正確引導，幫助學生養(yǎng)成正確的學習態(tài)度和習慣，從而更順利地融入高中地理課程學習中來。

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編輯 段麗君