劉凌燕

小組合作學(xué)習(xí)是將班級學(xué)生按一定要求組合成學(xué)習(xí)小組，共同探討完成老師布置的各項課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣有利于每個學(xué)生平等地參與學(xué)習(xí)，并有充分表現(xiàn)自己的機(jī)會。在具體實踐中，我設(shè)定以六人為一合作學(xué)習(xí)小組，各組員明確自己的分工，各自承擔(dān)自己的那一部分責(zé)任。每組選一名管理和組織能力較強(qiáng)者為組長，主要負(fù)責(zé)收發(fā)作業(yè)，以及英語科一天一測（時間是午讀或晚自習(xí)前），然后，組長還要負(fù)責(zé)課上小組學(xué)習(xí)的時間安排、方法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)匯報、及時總結(jié)等，并與本組英語學(xué)習(xí)困難的學(xué)生建立幫扶關(guān)系。我再結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況具體按現(xiàn)有學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分工。而且，每組還要給自己取個響亮的組名，制定組規(guī)和本組口號，其目的是給予學(xué)生精神上的信念與鼓勵，讓他們更有參與感和成就感。（班級細(xì)則由班主任結(jié)合各小組建議擬定）組員當(dāng)中有好、中、學(xué)困生各類型的學(xué)生，從而避免了以往只是少數(shù)好學(xué)生的個人表現(xiàn)，而埋沒了一些想表現(xiàn)卻沒自信表現(xiàn)自己的學(xué)生的現(xiàn)象，讓各層次學(xué)生在課堂上都有所收獲，避免了各層次學(xué)生在同時刻上課在教學(xué)知識點難度安排上的沖突問題，更好地讓學(xué)生學(xué)有所得，且在無形中也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識。

一、組建學(xué)生學(xué)習(xí)小組，先從班級中尋找英語學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)者為組長

一方面，小組組長要在平時課堂學(xué)習(xí)交流中觀察自己組員是否認(rèn)真聽課、做該做的學(xué)習(xí)筆記，平時加強(qiáng)英語口語交流，對有學(xué)習(xí)問題的學(xué)生鼓勵他們大膽向同學(xué)和老師發(fā)問。尤其要關(guān)心那些口語能力弱、英語成績不理想的學(xué)生，爭取組內(nèi)同學(xué)共同提高英語成績，并要求組內(nèi)每一個成員做到全身心投入和全程參與。組長在小組學(xué)習(xí)階段中，應(yīng)讓全組同學(xué)都做到懂得聽、說、讀、寫。另一方面，組長本人要以身作則，要更加深入全面地預(yù)習(xí)，這其實對組長本身也是一種提高。下面我就展示小組在這科科目上如何有效合作，以及我提的幾點要求：

1.課前預(yù)習(xí)

（組員需做）結(jié)合導(dǎo)學(xué)案中的預(yù)習(xí)指南，從單詞—詞組—句

子—文章（1a）—完成導(dǎo)綱練習(xí)。（組長需做）教會組員單詞，事先要會念，沒有把握的單詞可以咨詢老師或其他方法，畫好短語，并檢查組員導(dǎo)綱完成情況。

2.課上

（三分鐘或早讀領(lǐng)讀單堂課的單詞）（組員需做）做好筆記，課上盡可能多回答問題，及時完成課上老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。（組長需做）配合老師布置的任務(wù)，如：簡單對話操練，角色朗讀，當(dāng)堂背誦等。

3.課下

檢查組員筆記是否有標(biāo)記疑難點，及時解決，小測一天至少一測，沒有過關(guān)的學(xué)生再找時間檢測，如果還是不及格，單詞抄寫后第二天找時間再檢測，當(dāng)然基礎(chǔ)差的學(xué)生及格線是因生而異的。

我以競賽的方式在課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，包括：超前背誦+5；小測滿分+2；沒完成作業(yè)-5；小測不及格-3；3個組員免背，多一個組員會背+5，考試組內(nèi)平均分前四名次分別+10+7+5+2，進(jìn)步幾分加幾，如進(jìn)步5分+5等，效果很好！所以，小組合作學(xué)習(xí)前，我們老師要教給學(xué)生學(xué)會小組合作學(xué)習(xí)的步驟。在正式合作交流前讓每一個學(xué)生都明確我們所要達(dá)到的教學(xué)目的。這樣，學(xué)生就明白了這節(jié)課準(zhǔn)備怎樣去學(xué)習(xí)，并能自我明確在小組中的任務(wù)。教師在小組合作前要展示一遍合作過程，在這個過程中明確每個人的任務(wù)和應(yīng)重視的問題。如，別人發(fā)言時，其他人做什么？有不同意見該怎樣有理有據(jù)地表達(dá)？匯報者如何有效安排時間？組長怎樣協(xié)

調(diào)……然后才能在小組中嘗試合作。合作時，我們教師每次只能側(cè)重一個小組，主要是去發(fā)現(xiàn)學(xué)生合作中出現(xiàn)的問題，提出意見，進(jìn)行點撥，讓其思想激發(fā)出火花，引領(lǐng)其往深處或正確的方向思考。

二、開展合作學(xué)習(xí)中，重要的一關(guān)是教學(xué)反饋

在組長匯報時，是他們體驗成功、探索與發(fā)現(xiàn)快樂的重要階段，同時也是出現(xiàn)問題、思維碰撞的時候。如：××同學(xué)不參與，××同學(xué)又被扣分了，××同學(xué)很會講話等一些小細(xì)節(jié)的大問題，于是我讓班級的學(xué)生以小組為單位，以“齊心協(xié)力”為主題，利用班會時間給大家講一個你聽過或看到過的相關(guān)故事，并談?wù)劯惺?，效果較好！之后，每一周小組長以書面形式寫一份關(guān)于組員一周情況的總結(jié)，每一周組員以書面形式寫一份自我點評及整組對下周擬定的目標(biāo)。在小組合作討論、交流學(xué)習(xí)時，因為有時會有一些爭議，這時，教師應(yīng)教會學(xué)生要互相尊重、相互理解，有不同意見要讓不同意見得以表達(dá)，有反對意見也要等對方說完，自己再補充。碰到分歧或困難，要學(xué)會心平氣和地面對，要學(xué)會反思，要持建設(shè)性的心態(tài)去解決問題。對于各小組出現(xiàn)的質(zhì)疑，組織班內(nèi)學(xué)生討論，及時矯正學(xué)生發(fā)言中出現(xiàn)的問題，從而提高合作學(xué)習(xí)的效果。

課堂上，我采取了教師主觀評價和學(xué)生小組互評相結(jié)合，當(dāng)

然，我把重心放在學(xué)生間的互評。6個小組兩兩互相打分，在課堂上鼓勵小組競爭，并統(tǒng)計學(xué)生個人在課堂上回答問題的次數(shù)，評定回答的準(zhǔn)確性然后給出分?jǐn)?shù)。最后由得分來讓小組與小組之間激烈競爭，從而充分調(diào)動學(xué)生積極參與英語課堂學(xué)習(xí)。

總之，本人在教學(xué)中正逐漸領(lǐng)會小組合作模式在教學(xué)中的必要性和重要性，也不斷用心體會，在課余時間去獨立思考，在教育經(jīng)歷積累中去深刻反思。

參考文獻(xiàn)：

李靜.小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀調(diào)查[J].山東師范大學(xué)，2013（11）.

編輯 薛直艷