郝紅娟 趙建輝 解曉飛

【摘要】該文就目前自動生產(chǎn)線安裝、調(diào)試與維護教材的建設(shè)現(xiàn)狀進行了分析，探討了基于建構(gòu)主義思想確立的工學(xué)結(jié)合、項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動的項目化教材建設(shè)中應(yīng)該注意的一些問題。并初步探討了自動生產(chǎn)線安裝、調(diào)試與維護項目化教材的內(nèi)容組織、項目選取、項目設(shè)計等內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】項目導(dǎo)向 ?工學(xué)結(jié)合 ? 教材

【中圖分類號】G714 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089（2015）11-0039-02

當前高等職業(yè)教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)適合我國現(xiàn)代化建設(shè)和經(jīng)濟發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才，所以高等職業(yè)教育在對電氣自動化技術(shù)、生產(chǎn)過程自動化技術(shù)及機電一體化技術(shù)等相關(guān)專業(yè)人才的培養(yǎng)過程中，應(yīng)讓學(xué)生掌握自動生產(chǎn)線安裝、調(diào)試與維護的基礎(chǔ)知識和操作技能，為在今后的生產(chǎn)實踐中解決實際問題打下良好的理論和實際基礎(chǔ)。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標和職業(yè)能力，依據(jù)工學(xué)結(jié)合和學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展，在《自動生產(chǎn)線安裝、調(diào)試與維護》這本教材中，充分注重“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式，強化學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)。依托企業(yè)工作實際結(jié)合競賽內(nèi)容和要求來選擇教材的內(nèi)容和組織形式。并根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需要及知識認知的完整性對教材進行編寫。

一、當前高職教材存在的問題

目前，教材的編寫形式大致分為兩種情況，一種教材只是在形式上完全采用項目化進行編寫，沒有知識的儲備和知識點的運用方法;還有一種教材就是只注重敘述專業(yè)理論知識和操作技能，滿足不了項目化教學(xué)的需要。第一種教材雖然能配合完成項目化教學(xué)但這類教材大部分以夠用、適度為原則來編寫，為了保持項目的完整性不得不將知識體系打散，這就影響了學(xué)生對知識和技能拓展以及知識的連續(xù)性的掌握程度。根據(jù)上述情況要求我們在編寫教材的時候需要對教材內(nèi)容的選擇以及理論與實踐的融合上進行研究，使教材不僅能夠貼合我們的課程實際適合我們的項目化教學(xué)的要求，還要高于我們的課程內(nèi)容，保證知識體系完整性并體現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式的前提下，更好地在完成課程實施的基礎(chǔ)上拓展學(xué)生的知識面，增強學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力。

二、教材組建的思路

1.分階段分層次 ?組織教材內(nèi)容

為了既保證知識體系的完整性同時還要適合職業(yè)教育課程改革-項目教學(xué)及“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式的需要，并基于《自動化設(shè)備安裝與調(diào)試》課程的綜合實訓(xùn)的特點以及學(xué)生對知識體系的理解，《自動生產(chǎn)線安裝、調(diào)試與維護》項目化教材分為三部分，分別是基礎(chǔ)篇、實訓(xùn)篇和拓展篇，充分體現(xiàn)了“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式。基礎(chǔ)篇包括兩個項目，項目一的內(nèi)容是自動生產(chǎn)線概述，簡單介紹目前自動生產(chǎn)線的應(yīng)用現(xiàn)狀及自動生產(chǎn)線的結(jié)構(gòu)組成;項目二是自動生產(chǎn)線的核心知識，本項目是基礎(chǔ)篇的關(guān)鍵內(nèi)容，主要包括傳感器技術(shù)、氣動技術(shù)、電機傳動技術(shù)以及可編程控制器技術(shù)。實訓(xùn)篇包括五個項目，是以自動生產(chǎn)線的五個工作單元為主要內(nèi)容，將自動生產(chǎn)線各工作單元所涉及的知識點和技能點作為教材內(nèi)容，將具體的知識點應(yīng)用到各個項目中。本教材的特點是依托兩種實訓(xùn)設(shè)備，分別是天煌的THJDAL-2和亞龍YL-335B進行詳細介紹。拓展篇主要包括三個項目，分別是天煌的MES網(wǎng)絡(luò)型柔性自動生產(chǎn)線、人機界面以及自動生產(chǎn)線維護。本教材使原先瑣碎的知識點和技能點，變得更加有系統(tǒng)、有條理，課程實施起來也更有依據(jù)性。

2.教材中項目的選取

教材中項目的選取是項目化教材開發(fā)與設(shè)計的關(guān)鍵，從某種程度上說它決定著教材的質(zhì)量。項目是教材的主線，因此項目的選取非常重要。在這本教材編寫的過程中，項目的選取遵循了如下原則：一是項目內(nèi)容涵蓋了自動生產(chǎn)線安裝與調(diào)試所需的絕大部分知識點和技能點;二是項目的內(nèi)容能使學(xué)生感興趣，一個學(xué)生感興趣的項目有利于學(xué)生更專注于相關(guān)知識的掌握、理解和運用;三是每個項目都要遵循“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)思路。所以在教材《自動生產(chǎn)線安裝、調(diào)試與維護》實踐篇中在充分體現(xiàn)教中學(xué)，學(xué)中做的教學(xué)模式的原則下，選取了以生產(chǎn)線的各工作站的安裝與調(diào)試為單一實踐項目，即以供料站、加工站、裝配站、分揀站及輸送站的安裝與調(diào)試;以MES網(wǎng)絡(luò)型柔性自動生產(chǎn)線的安裝與調(diào)試及自動生產(chǎn)線的維護作為拓展訓(xùn)練內(nèi)容。

3.教材中項目的設(shè)計

《自動生產(chǎn)線安裝、調(diào)試與維護》實踐篇中項目中包含若干任務(wù)，每個任務(wù)的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)總體上包括以下幾個部分：任務(wù)要求、相關(guān)知識、任務(wù)實施及綜合評價，如圖1所示。任務(wù)要求是對每個任務(wù)內(nèi)容的準確描述和具體要求;相關(guān)知識則是該任務(wù)所必備知識與理論運用，包括完成每個任務(wù)必須具備的技術(shù)理論知識與技術(shù)實踐技能。在教材中理論知識在基礎(chǔ)篇中學(xué)生可以自行回顧和學(xué)習(xí)，實踐篇中主要是將所學(xué)知識的運用和技能的提高;任務(wù)實施是用來指引學(xué)生根據(jù)任務(wù)要求進行任務(wù)的實施，包含具體的操作步驟、注意事項;最后要對整個工作過程進行總結(jié)歸納并按照實際操作過程進行考核評價。以每個任務(wù)的工作過程為主要考核點，綜合考察了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、對知識及技能的掌握程度，改變了傳統(tǒng)的考核評價方式。

圖1 ?項目三的結(jié)構(gòu)及內(nèi)容

三、教材特色

《自動生產(chǎn)線安裝、調(diào)試與維護》本教材最大的特點就是不管在教材內(nèi)容的組織還是項目的設(shè)計上，都體現(xiàn)了工學(xué)結(jié)合和“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式。教材中的項目融專業(yè)知識和專業(yè)特色于一體，服務(wù)于學(xué)生未來的職業(yè)崗位。并且項目在實施過程中模擬了真實的企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境，讓學(xué)生能在完成項目的過程中猶如親身經(jīng)歷工廠的生產(chǎn)線制作過程，為今后學(xué)生高就業(yè)率、高質(zhì)量以及與企業(yè)人才需求的無縫對接打下了堅實的基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語

《自動生產(chǎn)線安裝、調(diào)試與維護》這本教材是多年來，對自動化設(shè)備安裝與調(diào)試課程教學(xué)的總結(jié)和歸納，通過校本教材在我院四屆學(xué)生中的使用證明本教材從內(nèi)容選取到實踐項目的設(shè)計都與我們的課堂項目教學(xué)相配套，這本教材適合工學(xué)結(jié)合、項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式。同時這本教材在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實施過程和考核評價等方面進行了改革和實踐。學(xué)生在完成項目的過程中體會到了成功過程的艱辛與成功后的樂趣，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從以往的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和動手能力都得到了提高。

參考文獻：

[1]宋云艷.自動生產(chǎn)線安裝與調(diào)試項目化教材建設(shè)初探[J] ?科技創(chuàng)新導(dǎo)報2013（4）：186.

[2]解曉飛等.淺談高職單片機課程教學(xué)改革[J] ?石油教育2014（3）：107-109.