王海鷗

【摘要】目前中職學(xué)校學(xué)生語(yǔ)文課堂上普遍存在厭學(xué)情緒，上課玩手機(jī)、睡覺(jué)、看課外書(shū)的情況屢屢發(fā)生。針對(duì)這些現(xiàn)象，筆者分析可原因，并提出相應(yīng)的建議。

【關(guān)鍵詞】中職生 ?激發(fā)興趣

【中圖分類號(hào)】G718.2 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ?【文章編號(hào)】2095-3089（2015）11-0080-02

目前，中職學(xué)生的入學(xué)情況十分復(fù)雜：有輟學(xué)年齡較小的;有來(lái)自失去雙親家庭的;有來(lái)自單親家庭的;有來(lái)自貧困家庭的。這些學(xué)生來(lái)到中職學(xué)校后，普遍會(huì)出現(xiàn)輕視文化課的現(xiàn)象，不愿意學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)習(xí)慣差.特別是在中職學(xué)校中學(xué)生不重視語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，不重視作文的書(shū)寫(xiě)，不重視口語(yǔ)表達(dá)能力的提升，因此如何激發(fā)中職阩的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，成為中職學(xué)校語(yǔ)文教師的首要任務(wù)。

由于中職學(xué)生的家庭情況復(fù)雜，大多數(shù)的家庭不重視學(xué)生的成績(jī)，不重視學(xué)生的心里變化，不重視學(xué)生的綜合能力，中職學(xué)校學(xué)生出現(xiàn)了不學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)習(xí)慣差等不良習(xí)慣。關(guān)于課內(nèi)閱讀教學(xué)的幾個(gè)問(wèn)題的調(diào)查，課本上的文章你喜歡嗎？ 從200份問(wèn)卷中隨機(jī)抽查50份做了統(tǒng)計(jì)，喜歡占26%，一般占68% 。一部分學(xué)生意志薄弱，半途而廢，還有不少學(xué)生上課玩手機(jī)、睡覺(jué)、看課書(shū)，如何能夠做到將68%的不喜歡課本的學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，首先要激發(fā)中職學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣：

一、 要做到因材施教

當(dāng)代的中職學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)，已經(jīng)不單純是為工廠培養(yǎng)出初級(jí)技術(shù)人員，招生模式已經(jīng)多樣化：出現(xiàn)了三年制的中職就業(yè)班，三年制的中職對(duì)口升學(xué)班，3+4直通升學(xué)班，3+2直通升學(xué)班，2+3直通升學(xué)班等模式。中職學(xué)校的語(yǔ)文教材在這些不同專業(yè)的學(xué)生，普遍使用。但學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)不同，應(yīng)采用因材施教的方式教學(xué)。針對(duì)三年制中職就業(yè)班，語(yǔ)文課上只要能夠讓學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力和簡(jiǎn)單的寫(xiě)作能力得到鍛煉即可;對(duì)口升學(xué)班的語(yǔ)文課上需要將高考的考點(diǎn)及書(shū)上的知識(shí)點(diǎn)落實(shí)即可，直通升學(xué)班的學(xué)生需要將綜合語(yǔ)文素養(yǎng)提高即可。

1.三年制中職就業(yè)班

三年制中職就業(yè)班的學(xué)生普遍認(rèn)為我來(lái)到中職學(xué)校來(lái)學(xué)習(xí)的是技術(shù)，語(yǔ)文課沒(méi)有用。為了能夠打破學(xué)生的這種保守的舊觀念，可采用語(yǔ)文課為專業(yè)課，為就業(yè)服務(wù)的教學(xué)理念來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如可以在每節(jié)語(yǔ)文課上先讓學(xué)生練習(xí)寫(xiě)一篇字帖，讓學(xué)生懂得“字如其人”的道理，還可以舉行書(shū)法比賽的形式;在朗讀課文時(shí)，采用朗讀比賽的形式激發(fā)學(xué)生的好勝心;每周帶就業(yè)班的學(xué)生到圖書(shū)閱覽室，看看新聞時(shí)政，看看能夠溫暖人心的文章，觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心深處。

2.對(duì)口升學(xué)班

對(duì)口升學(xué)班的學(xué)生面臨著高考的重任，同時(shí)還要在學(xué)校強(qiáng)化所學(xué)專業(yè)的技能。在所有學(xué)科中，學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文這門學(xué)科不聽(tīng)課也能會(huì)。為了糾正學(xué)生的想法，可以采用每節(jié)課讓學(xué)生到講臺(tái)前講古詩(shī)，不僅鍛煉了學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，增強(qiáng)自信，還能讓學(xué)生在講解的過(guò)程中，查閱資料，積累古詩(shī)分析的方法。還可以讓學(xué)生每周寫(xiě)一篇周記，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，和學(xué)生交流一周的心得從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.直通升學(xué)班

直通升學(xué)班的學(xué)生都是通過(guò)中考考試，取得一定成績(jī)并且素質(zhì)相對(duì)較高。教師在課堂上可以采用游戲的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。比方說(shuō)學(xué)幼師專業(yè)的學(xué)生，不僅得了解一下成語(yǔ)小故事，成語(yǔ)接龍，《三字經(jīng)》還有《弟子規(guī)》等，還可以讓學(xué)生到講臺(tái)前模擬老師給臺(tái)下的學(xué)生講，這樣更好的體現(xiàn)出文化課為專業(yè)服務(wù)。

二、采用多種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

1.對(duì)口升學(xué)班，背負(fù)著考學(xué)的壓力，在語(yǔ)文課中，采用分層教學(xué)的方式，梯度式教學(xué)。作業(yè)采用一般的必做和選做的形式。基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以只做必選的作業(yè)，落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)?；A(chǔ)較好的學(xué)生可以選作作業(yè)。

2.就業(yè)班，針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生應(yīng)采用不同的方法，做到因材施教。就業(yè)班的學(xué)生通常會(huì)學(xué)習(xí)四個(gè)學(xué)期的語(yǔ)文課程，語(yǔ)文老師可以在第一學(xué)期設(shè)定他們提高聽(tīng)、寫(xiě)的能力（聽(tīng)即完整的復(fù)述別人說(shuō)的話，寫(xiě)即書(shū)寫(xiě)工整）;第二學(xué)期提高說(shuō)的能力（即興演講，模擬求職，朗讀比賽）;第三學(xué)期提高分析能力（分析文章，鑒賞文章，賞析電影）;第四學(xué)期檢驗(yàn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。比如說(shuō)現(xiàn)在職業(yè)學(xué)校中，大多數(shù)都采用多媒體技術(shù)及白板應(yīng)用。比方說(shuō)，在講文言文時(shí)，可以穿插一下視頻資料;講詩(shī)歌時(shí)，可以用音頻為學(xué)生做朗讀示范;講小說(shuō)時(shí)，觀看一段影片可以加深對(duì)課文中主人公的認(rèn)識(shí)和理解。

三、精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程

一堂成功的語(yǔ)文課，源自語(yǔ)文教師的精心設(shè)計(jì)，因此，能夠激發(fā)學(xué)生興趣，還需要語(yǔ)文教師對(duì)課程的精心設(shè)計(jì)：

1.導(dǎo)入設(shè)計(jì)

中職學(xué)生和其它高中學(xué)生不同，他們相對(duì)基礎(chǔ)較差，沒(méi)有學(xué)習(xí)的自主性。通常在課程導(dǎo)入時(shí)，可以采用故事講解導(dǎo)入。例如《讀伊索寓言》，這是一篇議論文，學(xué)生對(duì)議論文的學(xué)習(xí)興趣不濃厚。在講解課文時(shí)，教師可以用寓言故事《南轅北轍》、《農(nóng)夫和蛇》導(dǎo)入，再加入伊索的個(gè)人經(jīng)歷講解，這樣不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，還能夠?qū)ⅰ霸⒀怨适隆钡亩x深入人心。因此說(shuō)沒(méi)有不生動(dòng)的文章，只有不精心的教學(xué)設(shè)計(jì)。

2.熟悉課文

學(xué)生在進(jìn)入了到課文中后，為了讓學(xué)生更快的掌握課文，可以按照文章的題材內(nèi)容不同安排學(xué)生速讀課文、默讀課文、分角色朗讀課文。在朗讀后，教師對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)中可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如《沁園春·長(zhǎng)沙》，可以先播放名家朗讀，再讓學(xué)生朗讀，教師范讀，學(xué)生背誦，進(jìn)行朗讀比賽。學(xué)生朗讀和名家朗讀中，讓學(xué)生自己找出不足之處。同時(shí)在朗讀中體會(huì)詩(shī)中意境。

3.分析文章

教學(xué)是一種雙邊活動(dòng)，學(xué)生是有生命力的鮮活的個(gè)體，任何漠視學(xué)生的存在的教學(xué)都是不成功的，要做到尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體的差異滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。要達(dá)到這樣的效果就必須教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)就是交往，是對(duì)話、碰撞。這種雙邊活動(dòng)最為顯著的體現(xiàn)在語(yǔ)文課堂的分析文章的這個(gè)環(huán)節(jié)。

（1）巧妙的設(shè)計(jì)問(wèn)題。

教師的提問(wèn)和任務(wù)的布置方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大的影響。例如在講解《林黛玉進(jìn)賈府》這篇文章時(shí)，分析文中林黛玉的人物形象。這個(gè)教學(xué)任務(wù)的落實(shí)對(duì)就業(yè)班的學(xué)生是非常困難的。教師和學(xué)生分析人物前，可以讓學(xué)生閱讀課文后，將心中的黛玉形象畫(huà)出來(lái)，點(diǎn)評(píng)每個(gè)黛玉的特點(diǎn)，將人物形象勾勒出來(lái)。

（2）聲情并茂的引導(dǎo)。

在教學(xué)中要激起學(xué)生的審美情感，教師就要全身心地投人，然后把豐滿的感情有層次地傳遞給學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的情感律動(dòng)和微妙的審美心理。如孫犁的《荷花淀》，開(kāi)頭寫(xiě)水生嫂月夜編席的場(chǎng)面。教師在講授時(shí)如能先聲情并茂感情投人地鋪陳渲染：“水鄉(xiāng)的夏夜，景色多么迷人！月亮初升，淡淡的月光靜靜地瀉在大淀上，水面籠罩著一層輕紗般的霧，月光和薄霧融和一起，把大淀變成一片銀白的世界徐徐清風(fēng)送來(lái)縷縷荷香，令人心醉神怡。在這充滿詩(shī)情畫(huà)意的風(fēng)景中，一個(gè)純情的農(nóng)家少婦，靈活地編著席子，她偶爾望望淀 ?里，秀目滿含柔情，她的心靈定然和白洋淀一樣美麗寬廣?！崩收b這段話，就可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的審美情感，使他們產(chǎn)生體驗(yàn)作品藝術(shù)美的強(qiáng)烈欲望。

4.拓展練習(xí)

中職學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程，很明確為了提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在講解完課程后，學(xué)生只有在拓展練習(xí)中，提高能力。往往學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)中，收貨最多，因此要精心布置拓展練習(xí)的任務(wù)。例如在講解微型小說(shuō)《永遠(yuǎn)的蝴蝶》，學(xué)生掌握了微型小說(shuō)和普通的短篇小說(shuō)在結(jié)構(gòu)上的不同之后，在拓展練習(xí)時(shí)，可以讓學(xué)生也寫(xiě)一篇微型小說(shuō)。這樣不僅強(qiáng)化微型小說(shuō)的特點(diǎn)，同時(shí)也提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力、寫(xiě)作能力，一舉三得。

綜上所述，中職學(xué)校語(yǔ)文教師想要在課堂上，突破過(guò)去的“填鴨式”教學(xué)，想要在課堂中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅要做到因材施教，針對(duì)不同專業(yè)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層式教學(xué)，更需要語(yǔ)文教師想法設(shè)法地采用多用教學(xué)方法，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還需要針對(duì)教材進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計(jì)。