胡文戊

【摘要】 初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用英語(yǔ)的能力。教師在語(yǔ)法教學(xué)中應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容，把語(yǔ)法講解和語(yǔ)法運(yùn)用結(jié)合起來(lái)，以筆頭、口頭等多種形式將語(yǔ)法練習(xí)有機(jī)地融入課堂交際活動(dòng)之中。

【關(guān)鍵詞】設(shè)情景插游戲做對(duì)比善歸納

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.31 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ?【文章編號(hào)】2095-3089（2015）11-0115-01

一、創(chuàng)設(shè)情景，使語(yǔ)法學(xué)習(xí)更生動(dòng)

在語(yǔ)法教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境和提供大量語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，借助體態(tài)語(yǔ)、演出等，使用圖片、多媒體和實(shí)物等具有形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)真實(shí)生動(dòng)的情景。這樣可以有效地防止語(yǔ)法教學(xué)的枯燥性和單一性，可以很好地吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，還能夠提高課堂教學(xué)的效果，收到事半功倍的效果。

例如：語(yǔ)法項(xiàng)目中頻度副詞的用法。跟學(xué)生先談?wù)撨@個(gè)單元的話(huà)題。比如日常飲食，此方式可以呈現(xiàn)頻度副詞。

Do you have milk every day？ Oh， I see.You always have milk for breakfast. What about you？ Oh， you never have milk. How often do youhave milk？ Once a week？ I seldom have milk.

可以與學(xué)生一邊交流，一邊板書(shū)帶有頻度副詞的句子，還要用彩色的粉筆把頻度副詞寫(xiě)出來(lái)。

二、巧設(shè)話(huà)題，為語(yǔ)法學(xué)習(xí)添活力

在語(yǔ)法教學(xué)中巧妙地設(shè)計(jì)話(huà)題，可以使學(xué)生“為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)了就用”，可以使語(yǔ)法課充滿(mǎn)活力。以一般現(xiàn)在時(shí)的教學(xué)為例，可以這樣設(shè)計(jì)話(huà)題：What do you do every day？ What does your friend do every day？ Can you write a shortpassage to tell me about your daily life？

用老師標(biāo)出的提示詞和之前的問(wèn)答，以?xún)蓚€(gè)學(xué)生一組的方式，把一天自己跟朋友的生活都寫(xiě)了出來(lái)。此語(yǔ)法教學(xué)，學(xué)生感覺(jué)相當(dāng)輕松與自如，當(dāng)然，也會(huì)留意到不同人稱(chēng)動(dòng)詞中的變化。

三、創(chuàng)設(shè)任務(wù)，讓語(yǔ)法能夠更真實(shí)地學(xué)習(xí)

語(yǔ)法教學(xué)時(shí)，老師也可以設(shè)計(jì)一些趣味任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)活動(dòng)中運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)解決問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì)和領(lǐng)悟語(yǔ)言形式的表意功能、理解語(yǔ)言規(guī)則、有效提高其應(yīng)用能力。這樣的設(shè)計(jì)，使學(xué)生每完成一項(xiàng)任務(wù)就有一種成就感，同時(shí)又建立了挑戰(zhàn)更高更難任務(wù)的信心和興趣。

四、 巧插游戲，讓語(yǔ)法學(xué)習(xí)增添樂(lè)趣

初中學(xué)生好動(dòng)活潑，喜歡打游戲，而且好勝爭(zhēng)強(qiáng)。老師可以抓住這個(gè)特點(diǎn)，使語(yǔ)法教學(xué)帶到里面去，有效地激發(fā)了學(xué)生頭腦、使他們產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生在“學(xué)中玩，玩中學(xué)，邊學(xué)邊玩”。例如，在學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，叫五個(gè)學(xué)生到講臺(tái)上去，把一張小紙條給第一個(gè)同學(xué)，上面寫(xiě)著“eat chicken”，讓他做動(dòng)作，其他學(xué)生模仿。全班學(xué)生猜動(dòng)作。運(yùn)用以下句型What are you doing？ What is he/she doing？ Are you doing…..？Is he/she doing…..？同學(xué)們發(fā)言很積極。Are you doing ...？ 結(jié)束游戲的時(shí)候，用這個(gè)句型What are we doing？ We are playing a game. We are having an English lesson.同樣，在練習(xí)的方法上也可以有所改變，可以從“教師和學(xué)生”對(duì)話(huà)，到“學(xué)生A與其他學(xué)生”對(duì)話(huà)，再到“兩人一組”對(duì)話(huà)，甚至可以邀“兩人小組”上臺(tái)表演等等。這樣，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很濃厚。不知不覺(jué)中，就掌握了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)be doing這個(gè)結(jié)構(gòu)。

五、多用對(duì)比，使語(yǔ)法學(xué)習(xí)更清晰

對(duì)比法是把學(xué)生容易混淆的語(yǔ)法點(diǎn)羅列出來(lái)，引導(dǎo)他們對(duì)其進(jìn)行留意，對(duì)比，找到關(guān)鍵點(diǎn)并且突破，讓學(xué)生最后明白和了解這些語(yǔ)法內(nèi)容。例如：on the tree 和in the tree的用法，剛開(kāi)始學(xué)生不可以區(qū)別。教師可以寫(xiě)下這些句子：There is a pear on the tree. There are many apples on the tree. There is a cat in the tree. There are two birds in the tree. 請(qǐng)學(xué)生觀察。然后在黑板上再寫(xiě)下題目：I can see some oranges the tree. Can you see a boy the tree？ 引導(dǎo)學(xué)生先對(duì)比四句例句，并讓他們思考“a pear”和“many apples”跟“樹(shù)”有什么關(guān)連。通過(guò)討論，學(xué)生就發(fā)現(xiàn)：原來(lái)這些都是“樹(shù)”上自己長(zhǎng)出來(lái)的，而“a cat”和“two birds”都是外來(lái)的事物，不是“樹(shù)”上長(zhǎng)出來(lái)的。所以，雖然都是在“樹(shù)”上，但是所選擇的介詞卻有差異。通過(guò)觀察、對(duì)比跟討論，兩個(gè)題目就能解決了。

六、善用歸納，語(yǔ)法學(xué)習(xí)更完整

歸納法即老師先向?qū)W生慢慢加入具體的語(yǔ)言現(xiàn)象，再讓學(xué)生觀察分析并找出規(guī)律，歸納和總結(jié)出語(yǔ)法規(guī)則，讓語(yǔ)法知識(shí)更容易被學(xué)生接受、理解和掌握。我們?cè)谡Z(yǔ)法教學(xué)時(shí)比較常用的就是這種方法。以上是我對(duì)初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的一些嘗試和總結(jié)。在語(yǔ)法教學(xué)中，只要我們教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，采取多種方法各種手段進(jìn)行教學(xué)，一定可以使單調(diào)乏味的語(yǔ)法教學(xué)變得生機(jī)盎然，妙趣橫生。

參考文獻(xiàn)：

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