李永科

【摘要】說(shuō)課是教師口頭表述具體課題的教學(xué)設(shè)想及理念依據(jù)，也就是授課教師在備課的基礎(chǔ)上，面對(duì)同行的人或者教研人員講述自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，然后由聽眾評(píng)論達(dá)到相互交流、共同提高為目的的教學(xué)研究和師資培訓(xùn)的活動(dòng)，也是近幾年我國(guó)日漸興盛的一種較好的教研活動(dòng)形式，基于它本身的特點(diǎn)和功能，已被廣大教師所采用，成為教學(xué)活動(dòng)不可缺少的重要環(huán)節(jié)。

【關(guān)鍵詞】】政治 ?說(shuō)課 ?教師

【中圖分類號(hào)】G633.2 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ?【文章編號(hào)】2095-3089（2015）11-0072-02

說(shuō)課是教師口頭闡述具體課題的教學(xué)方案及理念依據(jù)，也就是授課教師在備課的基礎(chǔ)上，面對(duì)同行的人或者教研人員講述自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，然后由聽眾評(píng)論達(dá)到相互交流、共同提高為目的的教學(xué)研究和師資培訓(xùn)的活動(dòng)，也是近幾年我國(guó)日漸興盛的一種較好的教研活動(dòng)形式，基于它本身的特點(diǎn)和功能，已被廣大教師所采用，成為教學(xué)活動(dòng)不可缺少的重要環(huán)節(jié)。它能有效地調(diào)動(dòng)廣大教師投身教學(xué)改革、學(xué)習(xí)教育理論、鉆研課堂教學(xué)的積極性，是提高廣大教師素質(zhì)培養(yǎng)，造就研究型、學(xué)者型青年教師的較好途徑之一。本人有幸參加了由甘肅省臨夏回族自治州教育局組織的州級(jí)說(shuō)課競(jìng)賽活動(dòng)，并獲得一些淺顯的感悟與眾同行分享：

一、教材分析不能好高騖遠(yuǎn)

教材分析主要包括本課題的地位和作用教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)等內(nèi)容，大部分教師在處理這一環(huán)節(jié)時(shí)完全按照教學(xué)大綱的設(shè)計(jì)，用剪貼復(fù)制這一簡(jiǎn)單的手法，尤其是對(duì)教材的地位和作用這一環(huán)節(jié)，從而顯得比較簡(jiǎn)單和空洞。我認(rèn)為"教材的地位"，不僅僅是指該內(nèi)容在教材中的"地理位置"（處于哪一章哪一節(jié)），更包含這節(jié)內(nèi)容在教材體系中的意義以及該內(nèi)容的認(rèn)知價(jià)值、遷移價(jià)值和情感價(jià)值。因此，應(yīng)該站在全局的角度來(lái)把握教材的地位和作用。

二、做好學(xué)情分析是關(guān)鍵

深入分析課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，在于把握教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容。但僅僅把握教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容是不夠的，因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生情況制約著學(xué)習(xí)的開展，影響著目標(biāo)的達(dá)成。因此，學(xué)情分析也是說(shuō)課必需突出的一個(gè)方面。如何分析學(xué)情呢？ 我從以下三個(gè)方面做了分析：

1.已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)：在人教版九年級(jí)思想品德《計(jì)劃生育與保護(hù)環(huán)境的基本國(guó)策》說(shuō)課中，我是這樣分析的，在前一課中學(xué)生了解、掌握了我國(guó)正處于社會(huì)主義初級(jí)階段這一最基本國(guó)情，認(rèn)識(shí)到我國(guó)在經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等各方面都比較落后，相對(duì)來(lái)說(shuō)各方面的問(wèn)題也比較突出，其中就包括人口問(wèn)題和環(huán)境問(wèn)題。

2.學(xué)生的性格特征方面：這個(gè)階段學(xué)生的特點(diǎn)是知識(shí)面廣，分析能力和總結(jié)能力比七八年級(jí)學(xué)生較強(qiáng)。他們的興趣愛好比較廣泛，形象思維比較發(fā)達(dá)，對(duì)感性的事物容易理解， 但是抽象思維和概括能力有限。

3.從現(xiàn)實(shí)困難方面：班上學(xué)生來(lái)自全縣農(nóng)村的十八個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)識(shí)水平參差不齊;雖然政治要參加中考，但是大部分的學(xué)生還不是很重視，平時(shí)都把時(shí)間花在語(yǔ)數(shù)外等科目上，以至于政治基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、無(wú)法正確認(rèn)識(shí)和把握某些國(guó)情現(xiàn)實(shí)。

三、授課要體現(xiàn)內(nèi)容的準(zhǔn)確和完整

這是說(shuō)好課的主要原因。做任何事都應(yīng)該要有完整性，上課也好，說(shuō)課也好，都有它自身的完整性。一般來(lái)說(shuō)授課的內(nèi)容主要有教材分析、學(xué)情分析 、教法和學(xué)法、教學(xué)用具、教學(xué)程序的設(shè)計(jì)和展開，板書設(shè)計(jì)、教學(xué)預(yù)測(cè)等。因?yàn)橛行┑胤降恼f(shuō)課活動(dòng)開展得比較少，有很多教師不明確授課要包括哪些內(nèi)容，所以說(shuō)課時(shí)出現(xiàn)丟三落四的現(xiàn)象，不能夠準(zhǔn)確地把握講課內(nèi)容，體現(xiàn)他的完整性。在說(shuō)課的這些內(nèi)容中，首先是教材分析，這說(shuō)明此節(jié)課所教的內(nèi)容在此節(jié)文章或此書中的地位，前后間的內(nèi)容聯(lián)系，有什么特征，有哪些地方值得教師注意的問(wèn)題等。其次是把握說(shuō)課的教學(xué)重點(diǎn)及其難點(diǎn)，要說(shuō)明確定好重點(diǎn)和難點(diǎn)的理由。第三，是此節(jié)課要采用的教學(xué)方式和指導(dǎo)學(xué)生的方法，教學(xué)方式可以是一種，也可以是多種間結(jié)合。學(xué)法也可以是各種各樣的。第四，是教學(xué)程序的設(shè)計(jì)和開展，因此告訴大家我這節(jié)課怎么開頭，如何設(shè)問(wèn)，用怎樣的程序教完這節(jié)課，也說(shuō)明板書怎樣設(shè)計(jì)，這樣設(shè)計(jì)的原因。最后，是對(duì)教學(xué)方式的分析，估計(jì)學(xué)生的水平怎樣，會(huì)有怎樣的現(xiàn)象，才好對(duì)癥“下藥”，教好本節(jié)課。上面這些內(nèi)容中無(wú)論缺哪項(xiàng)，里面內(nèi)容都是不完整的。只有靠大家多了解實(shí)踐，對(duì)講課內(nèi)容才能很快把握住。如果老師不能夠把握說(shuō)課的所有內(nèi)容，那說(shuō)課就存在嚴(yán)重的缺陷，乃至是徹底的失敗，這是作為一名教師不可原諒的。

四、講課要做到思路清晰、有程序

這是授課的前提要求 在筆者進(jìn)行授課活動(dòng)時(shí)發(fā)現(xiàn)的，有部分老師在講課時(shí)思路不清晰，沒有邏輯，經(jīng)常重復(fù)，讓人感覺雜亂無(wú)章。即使可以勉強(qiáng)說(shuō)完整個(gè)過(guò)程，說(shuō)課效果也大打折扣。談原因有好多方面，有些老師對(duì)課本把握不夠，本身沒數(shù)，有些對(duì)怎樣說(shuō)課缺乏了解，有些人缺乏語(yǔ)言邏輯，這些都跟老師自身素質(zhì)有很大關(guān)系。作為初學(xué)授課的老師要加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練，鉆研教材，理解教材內(nèi)容，努力加強(qiáng)自身的素質(zhì)，多聽別人講課，說(shuō)課的時(shí)候要做到心中有數(shù)，弄清楚授課的基本程序，這樣才可以做到有的放矢，思路清晰、有序，達(dá)到讓人滿意的效果。

說(shuō)課是教師口頭表述具體課題的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)想及教學(xué)過(guò)程的活動(dòng)形式，只有經(jīng)常性的參與說(shuō)課活動(dòng)，才能不斷提高說(shuō)課水平，從而達(dá)到理解掌握教材，教好學(xué)生。授課有著很強(qiáng)的理論性，開展講課可以提高思想政治教師的理論水平，講課本身就是老師間的一種交流活動(dòng)，可以提高教師的教研水平，從而促進(jìn)教學(xué)，這樣才能達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量?？偠灾覀円?jīng)常參加說(shuō)課的實(shí)踐活動(dòng)，尋找他本身的規(guī)律，仔細(xì)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，一定會(huì)實(shí)現(xiàn)令人滿意的效果。

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