張國權

教書育人，德育為先。如何使我們的德育真正有效，并且高效，進而帶動學生的智育，最終實現(xiàn)學生的全面成長與發(fā)展，就成為了擺在我們面前一個不可回避，亟待解決的問題。

一、化莊為諧，活化德育，使德育有效、高效

1. 抓住漫畫特質，“以畫促學，以畫育人”

漫畫因其生動有趣，直觀形象，平易近人 、雅俗共賞的藝術特性，素為人們所喜聞樂見。以之為德育思想載體與教育手段，也極易為學生所接受。漫畫那種夸張的表現(xiàn)形式與表現(xiàn)手法，使它具有著極強的藝術感染力，可以帶給學生以美的享受，提高學生對美的感受和素養(yǎng)的同時。更重要的是，漫畫可以使抽象難懂的道理變得通俗易懂、生動有趣，從而發(fā)揮出極佳的熏染、教育效果，而這恰恰可以彌補思想教育常常使教師與學生都感到枯燥乏味的缺憾。如果說，原來的學校德育是一潭死水，使“師”與“生”都心生倦意的話，漫畫進入學校德育后，就使這死水變成了活水，“師”與“生”都因之而充滿了參與其中的熱情。因此，把漫畫作為學校重要德育手段，學校德育的氛圍將會是輕松的、和諧的。

在具體的德育過程中，我們可以充分利用漫畫的特性為己所用：利用漫畫的趣味性讓學生樂于接受德育，使乏味的德育變得生動有趣起來；利用漫畫的直觀性讓學生易于接受德育知識，使呆板的德育變得鮮活起來；利用漫畫的思想性讓學生反思德育所學 ，使德育工作更實在有效起來；利用漫畫能及時反映現(xiàn)實生活的時間性讓學生及時思考實踐德育理論，使德育工作與時俱進；利用漫畫的創(chuàng)造性拓展德育的內涵，使單調的德育工作變得豐富起來；利用漫畫的藝術性讓學生在美的氛圍中接受德育，使空洞的德育變得豐美起來。另一方面，也把漫畫充分利用到學校的各個德育渠道中。通過這種種把漫畫融入學校教育教學中的做法，為學校的德育工作創(chuàng)設一條成功的綠色通道。

2. 通過漫畫創(chuàng)作，“以畫激思，互教共贏”

漫畫進入德育領域，不僅是作為教育者（教師）的重要德育載體與德育手段而存在。更重要的是，它改變了以往那種單純以教師為主體與主導，學生只能被動地接受德育的舊有模式。漫畫可以使學生彼此之間形成一種“相互為師”的狀態(tài)。簡言之，通過漫畫，學生擺脫了其單純接受灌輸?shù)谋粍訝顟B(tài)，改而直接全方位的參與到德育的過程之中，并且在這一過程中同時扮演著“教育者”與“受教育者”兩種角色。

在進行漫畫創(chuàng)作時，學生自覺或不自覺的扮演的是“教育者”的角色。即便其漫畫創(chuàng)作可能是在教師的要求之下進行的，但由于在創(chuàng)作過程中必定會引發(fā)學生對德育題材及德育思想的獨立思考與自我加工，那么，最后完成的作品中自然就蘊含了學生個人的理解與思想。

二、漫畫進入德育，能引導學生進行“自我管理”

1. 以漫畫作引導，可以營造良性教育環(huán)境

正如之前所述，學生通過“創(chuàng)作-欣賞”漫畫這一過程，較好地完成了“教育者”與“受教育者”兩個角色的扮演。而這個過程，同時也是教師引導學生逐步營造自我管理的教育環(huán)境的過程。在此過程中，教師既可以因應不同的學生特點作出有針對性的引導；亦可以針對學生出現(xiàn)的一些具有代表性的現(xiàn)象與問題，利用漫畫的即時性特點，讓學生對該現(xiàn)象或問題作出及時的反饋，從而實現(xiàn)自我教育。概言之，以漫畫為手段，可以營造出一種自由的、和諧的、同時也是充滿著自我存在感的自我教育環(huán)境。

2. 漫畫可使學生更樂于進行自我管理

通過漫畫引導學生營造而成的自我教育環(huán)境，能使學生能在平等、民主、親密、和諧，而又極富活力、情趣的氛圍中認識自我與認識他人，進而激發(fā)其自我教育與“好為人師”的欲望和熱情。教育者在這個過程中，可以通過各種手法引導學生進行“自我管理”，以增強學生的成功感。如通過引導學生參與到班級內部的規(guī)章制度的制訂，以實現(xiàn)班級層面的自我管理；通過開展社團活動，以實現(xiàn)學校層面的自我管理；通過讓學生參與到學校規(guī)章制度的維護，把德育與學校的各項活動相結合等，實現(xiàn)學生在日常生活層面的自我管理。通過這樣全方位的引導，學生的意愿與才干都會得到最大程度的實現(xiàn)與展現(xiàn)。既是如此，學生自然會更樂于參與其中。

責任編輯邱麗