黃燕英

愛(ài)是一種教育力量。如果沒(méi)有愛(ài)，任何說(shuō)服高手都無(wú)法開(kāi)啟一顆封閉的心靈；如果沒(méi)有愛(ài)，任何甜言蜜語(yǔ)都無(wú)法打動(dòng)一顆冰冷的心。我從教近二十年，深深體驗(yàn)到：唯有愛(ài)，才能點(diǎn)亮心靈的燈盞，收獲希望。

一、嚴(yán)中有愛(ài)，動(dòng)情曉理

在教學(xué)工作中，我過(guò)去有時(shí)把嚴(yán)格要求與高壓手段等同起來(lái)，缺乏親切感和信任感，結(jié)果刺傷了學(xué)生的自尊心和自信心，造成師生隔閡。老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)是對(duì)的，但是“嚴(yán)”必須以“愛(ài)”為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)?！皼](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”。對(duì)于正在成長(zhǎng)的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)當(dāng)以愛(ài)心對(duì)待學(xué)生，真正做到既嚴(yán)格要求又體貼關(guān)懷，把“嚴(yán)”與“愛(ài)”統(tǒng)一起來(lái)。這就是動(dòng)之以情，曉之以理的“嚴(yán)”與“愛(ài)”的具體體現(xiàn)。

新學(xué)期開(kāi)學(xué)不久，劉東城連續(xù)幾次不來(lái)學(xué)校上課。一問(wèn)才知道，他又偷錢(qián)去打游戲機(jī)了。東城的家人告訴我，他怕老師和同學(xué)們知道這件事，死活不肯來(lái)上課。我想他肯定是為這件事感到羞恥，所以才怕別人知道，我找到他，說(shuō)：“前一陣子，你表現(xiàn)不錯(cuò)，說(shuō)明你有決心也有行動(dòng)。老師知道玩電子游戲機(jī)的習(xí)慣一時(shí)半會(huì)兒很難改過(guò)來(lái)，但你已經(jīng)有了好開(kāi)頭，希望你能珍惜自己努力換來(lái)的成績(jī)。這個(gè)比學(xué)習(xí)成績(jī)的提高更有意義，它需要克服、忍耐，沒(méi)有堅(jiān)強(qiáng)的意志和向善的追求精神，那是辦不到的?！睎|城回校后，全班同學(xué)用熱烈的掌聲歡迎他的回來(lái)，在往后的日子里，同學(xué)、老師都非常關(guān)心他，我常常鼓勵(lì)他說(shuō)，老師一直都認(rèn)為只要你肯努力，一定能趕上其他同學(xué)。后來(lái)他更加努力學(xué)習(xí)，在班級(jí)朗誦比賽曾獲一等獎(jiǎng)。

二、寬容理解，循循善誘

在思想教育中，教師必須用辯證發(fā)展的觀點(diǎn)去看待學(xué)生，要看到先進(jìn)中間有落后的因素，后進(jìn)層里也有積極一面，創(chuàng)造條件揚(yáng)長(zhǎng)避短，做好轉(zhuǎn)化工作。俗話說(shuō)：“心急吃不了熱豆腐。”一些有了壞習(xí)慣的后進(jìn)生，在改正錯(cuò)誤的過(guò)程中常常會(huì)反反復(fù)復(fù)，所以要學(xué)會(huì)寬容，給孩子足夠的時(shí)間。

記得有一次期中考試后，我對(duì)我班的同學(xué)們說(shuō)：“這次考試，你們知道誰(shuí)進(jìn)步最大嗎？是孔明華同學(xué)！他每門(mén)功課都考及格了??！”頓時(shí)，班里響起了熱烈的掌聲。60分對(duì)別的孩子來(lái)說(shuō)是一件恥辱的事，但對(duì)平時(shí)“臭名遠(yuǎn)揚(yáng)”的孔明華來(lái)說(shuō)，是一件石破天荒的大事。一時(shí)間，所有的目光都半信半疑地集中到孔明華的身上。此時(shí)孔明華壓抑不住內(nèi)心的喜悅和激動(dòng)，有一絲隱秘的喜悅流露出來(lái)?？墒钱?dāng)試卷發(fā)下去后，一件意想不到的事發(fā)生了：一個(gè)同學(xué)檢舉說(shuō)：“孔明華的語(yǔ)文分?jǐn)?shù)算錯(cuò)了，其實(shí)他只有55分?！贝藭r(shí)全班同學(xué)悄然無(wú)聲，孔明華也出奇地平靜，但卻顯出了常有的那種波瀾不驚、“視死如歸”的模樣。此時(shí)我已有了主意，大聲說(shuō)：“老師確實(shí)粗心大意，多算給孔明華5分，但是今天我不想收回這5分，我愿意借給他5分，因?yàn)槲蚁嘈?，憑他最近的表現(xiàn)，他有一天會(huì)加倍償還這5分的！”從此，就是這5分使孔明華像變了個(gè)人似的，各方面都有了明顯的進(jìn)步。既熱心為班集體做好事，又積極勞動(dòng)，熱愛(ài)學(xué)習(xí)，等等。后來(lái)他在給我的信中說(shuō)：“敬愛(ài)的老師，謝謝你曾經(jīng)借給我5分，也許您早已把那微不足道的5分忘了，但它對(duì)我來(lái)說(shuō)確實(shí)刻骨銘心、十分珍貴、終身難忘的。”從這件事中足以說(shuō)明寬容會(huì)化作一種力量，激勵(lì)人自省、自律、自強(qiáng)。

三、關(guān)懷備至，揚(yáng)長(zhǎng)避短

長(zhǎng)期以來(lái)，我除了做好學(xué)生的常規(guī)管教工作外，還從生活細(xì)節(jié)上去關(guān)心學(xué)生。后進(jìn)生與一般孩子的差異不僅僅在于行為上，更在于心理上。由于后進(jìn)生在日常生活中，經(jīng)常受到家長(zhǎng)、老師和同學(xué)的批評(píng)甚至責(zé)罵，因而會(huì)滋生出一種抵觸情緒。同時(shí)，由于后進(jìn)生在改正缺點(diǎn)的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)反復(fù)，因而容易使家長(zhǎng)和老師對(duì)他們?nèi)狈π湃?，造成各方面關(guān)系的緊張，而這種緊張關(guān)系不利于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。因而，老師要充分信任后進(jìn)生，幫助后進(jìn)生找到值得信賴的角色感覺(jué)。

賴永琦在我班就是一個(gè)小有名氣的后進(jìn)生，不遵守紀(jì)律、與老師頂撞，迷戀電子游戲，成績(jī)較差。我接手這個(gè)班后，曾找他長(zhǎng)談了幾次。每次教育，他只是冷漠地說(shuō)了聲：“我知道?！边^(guò)后我意識(shí)到，他恐怕并不缺少這方面的教育和訓(xùn)斥，為什么老讓他覺(jué)得老師們都只記得他的錯(cuò)誤并總是指責(zé)他呢？于是，我決定換一種方式來(lái)改變這種緊張、隔膜的師生關(guān)系。一天，我很誠(chéng)懇地告訴他，我剛接手這個(gè)班級(jí)，許多工作需要幫助，所以請(qǐng)他負(fù)責(zé)當(dāng)我語(yǔ)文課代表。他雖感到意外，但也沒(méi)有說(shuō)什么。在往后的課代表工作中表現(xiàn)得很認(rèn)真、負(fù)責(zé)。每次少哪幾本作業(yè)本，為什么沒(méi)交上來(lái)的原因全寫(xiě)在小紙條上，清清楚楚。班會(huì)課上我及時(shí)表?yè)P(yáng)了他的認(rèn)真負(fù)責(zé)。永琦的勁頭更大了，從此無(wú)一次頂撞老師，上課也專(zhuān)心聽(tīng)講，成績(jī)也有很大進(jìn)步。

責(zé)任編輯黃日暖