鐘艷娟

在一個班級，學困生雖然為數不多，但也占有一定的比例。對于他們，不少教師采取消極態(tài)度，認為“朽木不可雕”，因而通常把他們置于班的某個角落，放任自流，讓其自生自滅，甚至以各種方式侮辱他們的人格，刺傷他們的自尊心，傷害他們的情感，或者采取歧視態(tài)度，公開讓全班學生對之疏遠，這是十分錯誤的。相反，教師如果主動親近他們，認真弄清他們的心理特征，因勢利導，對癥下藥，那么，學困生就有可能“朽木可雕也”。怎樣才能轉化他們呢？我認為，關鍵是對學困生具有一顆熾熱的心、熱愛、關心、愛護他們，使他們感受到班集體的溫暖。

一、尊重信任，親密無間

尊重信任學生，這是教師對學生應有的起碼態(tài)度和行為。一個人只要執(zhí)教為師都要這樣對待學生，如果做不到這點，就說明他缺乏師德。倫理學告訴我們，在社會活動交往中相互尊重，相互信任，這是做人起碼的原則。尊重信任是作為對教師的最基本要求，這并不是要求教師放棄對學生的批評教育責任，而是要求教師放下“一日為師，終身為父”師道獨尊架子，要充分認識到，在人格上，教師與學生是平等的。在講授問題時，要保持平等的態(tài)度使學生有話敢說，使學生創(chuàng)造思維的火花，能隨時迸發(fā)出來。以此同時，要淡化權威，要有寬容和虛懷若谷的長者風范，允許學生懷疑教材，反駁師說，多關心愛護他們，尊重和信任他們，在班中營造一種互相互愛的和諧氣氛，讓他們感到師生之間沒有不可逾越的鴻溝，同學之間團結協(xié)作，和睦相處，愉快學習。

二、關心愛護，動情曉理

學生猶如一株小樹，在長成參天大樹過程中需要打杈整枝，否則就會彎曲，成不了材。在教育活動中，教師對學困生任何不尊重，對學生人格的漠視和對學生身心的傷害，他不配做一位人民教師。對于學困生，我認為教師要善于捕捉他們身上的閃光點，運用“動之以情，曉之于理”的教育方法，積極掌握轉變契機，耐心進行說服教育。不能污辱他們的人格，不能漠視學生應有的權利。漠視或污辱學生人格帶來畸形發(fā)展。

例如，學生鐘金輝，由于父母外出經商，自己學習目標不夠明確，受到不良風氣影響，利用雙休日到鎮(zhèn)上電子游戲機室打游戲機。學習成績急劇下降，產生休學念頭。發(fā)現這件事后，我看在眼里痛在心上。我首先接近他，了解他，尋找其身上的閃光點。當他思想稍有進步，就及時表揚他，使他感到老師是可親可敬而又可信的人。但事情并不一帆風順，小輝又犯錯了，與同學賭博，被學校在大會上點名批評。事后，小輝自暴自棄，成績更差。我當時“恨鐵不成鋼”的想法涌上心頭，想讓他在社會上羞辱一番。但我克制了暴躁，想到自己的職責是“教書育人”，轉變了“硬”的辦法，采用了博大的師愛來教育他，動之以情，曉之于理，啟發(fā)他要為自己、為家庭、為老師爭氣，立志做人。無論是學習上還是生活上，我都對他給予無微不至的關懷和照顧，小輝漸漸感覺到老師的親切和同學們的關心，樹起了自信心，對學習產生了濃厚的興趣，同時我發(fā)現他體育素質比較好，便鼓勵他參加體育高考訓練。后來他通過勤奮努力，以優(yōu)異成績考上廣東教育學院。

三、創(chuàng)造機會，激勵上進

學困生的類型是多樣的，有的是思想道德差，有的是學習成績欠佳。不管怎樣，他們或多或少有某方面的特長，教師要指導他們揚長避短，讓他們享受成功的喜悅和收獲的甘甜，以增強自信心，奮發(fā)向上，樹起努力學習的決心。

如2012屆的郭祥楷同學高一入學時分數比錄取線低一百多分，他讀書的目的是求一張畢業(yè)證。我接手做班主任后，主動與他交流，不斷鼓勵他積極向上，以名人奮斗史激勵他敢于面對困難挑戰(zhàn)困難。我知道他自尊心頗強，并有一定的組織能力，其他紀律松散的學生都聽他的指揮。我抓住這點，讓小郭擔任班的紀律委員，管理班的紀律，故形成了良好的班風和學風，使該班被評為學校先進班。學生黃萍寫得一手好字，我就讓她負責班里的黑板報。幾年來，我通過為他們創(chuàng)設成功的機會，激發(fā)了他們學習的興趣，取得良好的效果，學習成績不斷提高，思想紀律各方面都躍上了新的臺階，經過刻苦努力，他們都考上廣州體育學院。

四、良性影響，共同進步

對學困生進行思想教育，單靠班主任的努力是不夠的，還應充分發(fā)揮班集體的作用。例如利用良好的班風、優(yōu)良的傳統(tǒng)和優(yōu)生的模范行為感染和影響學困生。特別是采用班集體的溫暖去愈合他們那受傷的心靈。因此，我在做轉化學困生的工作中，有意讓他們與優(yōu)生同桌，實行“一幫一”的措施，通過優(yōu)生在學習上的幫助，紀律上的鞭策，使學困生各方面形成良好的勢頭，與優(yōu)生們攜手前進。

責任編輯羅峰