張秀蘭

所謂學(xué)生個(gè)性化閱讀，是指學(xué)生個(gè)體從書(shū)面語(yǔ)言中獲取信息，并與非認(rèn)知因素互為影響的活動(dòng)，存在著個(gè)體差異，它是學(xué)生借助文本與作者對(duì)話(huà)的心理過(guò)程，具有鮮明的個(gè)性特征。它是教師引導(dǎo)學(xué)生探究性、創(chuàng)造性感受、理解、評(píng)價(jià)、鑒賞文本的過(guò)程。由于每個(gè)學(xué)生的生活積淀、文化底蘊(yùn)、審美情趣千差萬(wàn)別，他們對(duì)閱讀的理解不一樣，閱讀能力和水平也存在差異。那么，怎么引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的閱讀呢？

一、營(yíng)造寬松的教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍

學(xué)習(xí)《搭石》這課時(shí)，課文第三自然段是這樣寫(xiě)的：“每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感?！闭恼陆o我們一種美的感受。在深入閱讀時(shí)，我留有足夠的時(shí)間讓學(xué)生調(diào)動(dòng)各種感官，讀出感覺(jué)，讀出味道，讀出情趣。學(xué)生在良好的個(gè)性化閱讀氛圍中，才能積極的思考，去把握、分析和賞析課文，使閱讀成為個(gè)人化的行為，形成自己獨(dú)特的閱讀感受。

二、學(xué)生的自主性是個(gè)性化閱讀的關(guān)鍵

1. 讓學(xué)生自主選擇閱讀材料。學(xué)習(xí)《小英雄雨來(lái)》這課時(shí)，教師可以讓學(xué)生自主選擇喜歡的自然段來(lái)學(xué)，這樣把長(zhǎng)課文化短來(lái)學(xué)，學(xué)生就不會(huì)感到吃力和厭煩，學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)感興趣。

2. 讓學(xué)生自主選擇閱讀方法。學(xué)習(xí)《泉水》這課時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)，第三自然段可以美美的朗讀：“泉水流過(guò)山間的平地，火紅的杜鵑花照見(jiàn)了自己美麗的身影。泉水說(shuō)：‘照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子?！钡诙匀欢慰梢员硌荩骸叭鬟M(jìn)山腰的水池，山里的姐姐提著瓦罐來(lái)打水。泉水說(shuō)：‘來(lái)吧，來(lái)吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔?！边@樣教師給予學(xué)生充分展示自己才能的機(jī)會(huì)，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)積極，讀書(shū)效率也高了。

3. 讓學(xué)生自主選擇交流方式。學(xué)生可以選擇和老師交流，下座位找伙伴交流，也可以回家和家長(zhǎng)交流，在體驗(yàn)與交流中、觀(guān)點(diǎn)的相互碰撞中，把握自己的理解程度，判斷與目標(biāo)的差距，反思自己并采取各種幫助自己思考和增進(jìn)理解的策略，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)課文全面、深入的理解和掌握。

三、教師的主導(dǎo)性是正確的個(gè)性化閱讀的保證

1. 引導(dǎo)學(xué)生形成正確的審美觀(guān)。學(xué)習(xí)《中彩那天》時(shí)，有學(xué)生認(rèn)為父親的行為是錯(cuò)的，不應(yīng)該把彩票還給庫(kù)伯先生，因?yàn)閹?kù)伯家是有錢(qián)人，而我們家六口人全靠父親一人工作維持生計(jì)，生活很拮據(jù)。教師這時(shí)就要發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的道德觀(guān)，明白誠(chéng)信是做人之本，父親的行為是正確的。

2. 引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新。學(xué)習(xí)《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》時(shí)，學(xué)生除了正確、流利、有感情地朗讀課文外，還要了解兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神。學(xué)生要通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)課文表達(dá)的情感。比如，第三自然段第一層寫(xiě)亞里士多德的一個(gè)觀(guān)點(diǎn)，這是伽利略懷疑的觀(guān)點(diǎn)，語(yǔ)速要放慢。第二層寫(xiě)伽利略的疑問(wèn)，這里要分析思考，也有心中的疑問(wèn)，讀時(shí)語(yǔ)調(diào)要輕，語(yǔ)速要慢，有沉思的味道，要突出“慢”“快”等詞語(yǔ)。

四、課內(nèi)閱讀向課外延伸是個(gè)性化閱讀永不枯竭的動(dòng)力

1. 加大閱讀量，豐富精神世界。每學(xué)期初我都布置閱讀計(jì)劃，推薦學(xué)生本學(xué)期要閱讀的書(shū)目。每周選一節(jié)課讓大家交流讀書(shū)的經(jīng)驗(yàn)，相互推薦自己閱讀的好書(shū)。同時(shí)提倡家長(zhǎng)利用休息的時(shí)間開(kāi)展親子閱讀，培養(yǎng)孩子閱讀的興趣。多管齊下，力求學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，擴(kuò)大閱讀量。

2. 開(kāi)拓閱讀視野，收獲精神熏陶。教師要千方百計(jì)鼓勵(lì)學(xué)生讀有益的書(shū)和報(bào)刊，或在網(wǎng)上閱讀。在學(xué)習(xí)《生命 生命》時(shí)，可以讀杏林子散文集《行到水窮處》《杏林小計(jì)》《生之歌》等文章，這樣更能感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍惜生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。學(xué)習(xí)《漁夫的故事》，引導(dǎo)學(xué)生讀《一千零一夜》等民間故事，從這些故事中得到不同的啟示。

責(zé)任編輯魏文琦