張紅霞

嘗試教學法是由江蘇特級教師邱學華經(jīng)過多年教學探索實踐之后提出的一個教學方法。嘗試教學的基本觀點是“學生能嘗試，嘗試能成功，成功能創(chuàng)新”，特征是“先試后導、先練后講”。通過教學實踐，我發(fā)現(xiàn)嘗試教學方法在聾校數(shù)學教學中很實用。

一、嘗試教學法以學生學習為主進行教學，有利于轉(zhuǎn)變聾生刻板的學習方法及思維模式

嘗試教學法，嘗試改變以往“教師講、學生聽”的注入式教學，讓聾生自己在嘗試中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題，解決問題，自主建構知識體系。在做嘗試題中給予了聾生思考、探究的空間與時間，讓他們從中領悟并掌握學習知識的方法。如教學“簡單的統(tǒng)計”一課：

每節(jié)課結(jié)束前，出示下一節(jié)課的嘗試題：“一年一度的運動會如約而至，這一次，我們要選一位同學參加一分鐘投籃比賽。請同學們在大課間的時間里，開展一次一分鐘投籃球比賽，并把比賽的結(jié)果記錄下來。想想：如何才能一看就清楚地知道，他們各投了多少個，應該選誰代表我們班去參加比賽？”比賽結(jié)束后，在課堂上我讓同學們展示他們的成果，根據(jù)以往的學習經(jīng)驗，同學們都能制作出統(tǒng)計表：

我讓他們說說，自己在記錄的時候用了什么方法？有的同學說：我是用心記的，就是數(shù)數(shù)，進一個數(shù)1，進二個數(shù)2……；有的同學說：我是用畫“正”字的方法來記得……從而引出“在生活中我們很多時候都要用到這樣的統(tǒng)計表，這樣的表格可以讓我們清晰地知道事物的規(guī)律和聯(lián)系。這些數(shù)據(jù)在分析問題，解決問題中有重要作用。很多時候，收集數(shù)據(jù)還需要隨著時間的變化逐個收集和累計。這就是我們要探討的‘簡單的統(tǒng)計。然后用課件呈現(xiàn)例題“小華統(tǒng)計一個路口在10分鐘內(nèi)各種機動車通過的數(shù)量，并制成統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖”。由同學們共同嘗試探討，自由選擇記錄的方法。最后討論后得出“隨著時間的變化逐個收集和積累各種數(shù)據(jù)，經(jīng)常使用的方法是畫‘正字的方法”。接著進行嘗試練習“拿一枚1元硬幣，從桌面上約30厘米的高度自由落下，共做20次，邊做邊用畫“正”字的方法，記錄落下后的情況，然后制成統(tǒng)計表并完成條形統(tǒng)計圖?！弊詈笤O計拓展嘗試：“學校組織聾班的學生到虎英公園玩，請你統(tǒng)計一下老師要給我們準備多少份午餐？某公司要送我們每人一件衣服，必須要知道什么數(shù)據(jù)，衣服才合身（我們的身高）。請你們下課以后分小組量出自己的身高。并制成統(tǒng)計表?！边@道嘗試題為下一節(jié)課做好準備。

二、嘗試教學法，有利于聾生化被動為主動，自主建構知識

傳統(tǒng)的聾校數(shù)學教學以“教師講學生聽”為主，把知識點一一呈現(xiàn)在學生面前，容易造成聾生被動接受知識，缺乏主動思考。嘗試教學法充分發(fā)揮教師、學生的主觀能動性，以教師為主導，學生為主體，教科書為指導，在舊知識的基礎上進行遷移，在生生和師生互動中高效完成教學任務。課前我巧妙地設計嘗試題，試圖利用嘗試題激發(fā)學生的好奇心，產(chǎn)生學習興趣，強化學習動機，引導學生在課堂中親自感知學習過程。學生通過嘗試題，把新舊知識聯(lián)系起來，進行課本的自學——自主探究知識、理解知識，運用知識。嘗試教學法，能使聾生有效地化被動接受知識為主動的探索知識。

三、多元化的嘗試教學模式，有效提高教學課堂效率

嘗試教學法在教學中基本形成“準備練習→出示嘗試題→自學課本→嘗試練習→學生討論→教師講解→第二次嘗試練習”七個步驟進行的模式，根據(jù)知識特點，也可轉(zhuǎn)換為“課前嘗試→課前自學課本→出示嘗試結(jié)果→學生討論→教師講解→第二次嘗試練習” 七個步驟進行的模式。在課堂教學中運用多元化的嘗試教學模式，合理設計教學過程，能有效地提高課堂教學效率。

四、嘗試教學法，有利于照顧聾生的個別差異

嘗試教學法將傳統(tǒng)的“先講后練”變成了“先練后講”，充分發(fā)揮了學生在教學過程中的主體作用，學生可以依據(jù)自己的學習基礎，發(fā)揮主觀能動性，根據(jù)自己的思維方式理解知識，并用自己的方式將新知識轉(zhuǎn)化為內(nèi)在知識系統(tǒng)的一部分。在這樣的教學過程中，學生的個別化差異被照顧到，每一個學生都是學習的主動者，知識的學習過程，不是為了“應付考試”，而是為了增進個人對世界的認識與把握。

責任編輯鄒韻文