劉洋

【摘要】我國教育經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科起步較晚，自上世紀(jì)八十年代末開始建設(shè)，經(jīng)過三十余年的發(fā)展取得了豐碩的成果。教育經(jīng)濟(jì)學(xué)已發(fā)展成一門具有自身特色的獨(dú)立的學(xué)科，理論研究和實(shí)踐研究共同發(fā)展。但是學(xué)科發(fā)展的過程中也彰顯了諸多問題和不足，本文針對教育經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科的發(fā)展現(xiàn)狀剖析了存在的幾點(diǎn)問題，并提出了幾點(diǎn)建議，主要包括：第一，知識經(jīng)濟(jì)的時代背景下教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究將對國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起到重要作用。第二，積極研究高等教育對教育經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展的重要作用。第三，加強(qiáng)理論建設(shè)，營造活潑的學(xué)術(shù)氛圍，培育富有中國特色的教育經(jīng)濟(jì)學(xué)派。第四，開拓研究視野，建設(shè)教育經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科專屬方法論體系。

【關(guān)鍵詞】教育經(jīng)濟(jì)學(xué) ?學(xué)科形成 ?發(fā)展

【中圖分類號】G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089（2015）11-0013-03

一、 我國教育經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科形成背景分析

1.我國封建社會教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的思想萌芽

對于教育與經(jīng)濟(jì)的相互作用，自古以來就有著各種各樣的論述。這些豐富的教育經(jīng)濟(jì)思想，對于我們研究不同歷史條件下教育與經(jīng)濟(jì)相互作用的不同特點(diǎn)和社會主義教育經(jīng)濟(jì)理論的發(fā)展過程，有非常積極的作用。教育經(jīng)濟(jì)既是現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的產(chǎn)物，又是歷史上教育經(jīng)濟(jì)思想的繼承和發(fā)展。我國自秦漢以來，教育經(jīng)濟(jì)思想的不斷緩慢發(fā)展，儒家大師孔子提出“先富后教”和“以學(xué)求富”的思想。孟子“勞心者治人，勞力者治于人”。 司馬遷認(rèn)為：“巧者有余，拙者不足?！碧瞥戀椪J(rèn)為：“巧而能勤則豐富，拙而兼惰則窶空”。 宋代王安石變法中的教育改革明確的表明了教育的經(jīng)濟(jì)效用。以“經(jīng)濟(jì)是為學(xué)結(jié)果”、“教以濟(jì)養(yǎng)，養(yǎng)以行教”為主張的顏元，作為清代著名思想家和教育家，其思想的核心是繼承了先要富強(qiáng)再談教育的基本理論，他認(rèn)為能培養(yǎng)出能治國之士，為天下蒼生謀福尋利的人才才是辦學(xué)興教育的目標(biāo)，在封建社會中他的思想無疑是教育經(jīng)濟(jì)思想的合成者。這些教育思想和主張，對我國的科技進(jìn)步和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了貢獻(xiàn)，使我國一度在較長時期內(nèi)走在世界的前列。

2.近代西方社會教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)科建設(shè)

現(xiàn)代國際社會普遍認(rèn)為，美國等西方國家最先興起關(guān)于現(xiàn)代教育經(jīng)濟(jì)理論作為一門學(xué)科的討論和定義。以教育經(jīng)濟(jì)學(xué)大師舒爾茨為代表的人力資本理論，是西方教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的主要理論基礎(chǔ)。舒爾茨認(rèn)為，人力投資是西方國家現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)增長的重要因素，強(qiáng)調(diào)提高人口質(zhì)量對促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)增長的重大作用，把教育投資作為人力投資的主要內(nèi)容，著力研究和闡述了培養(yǎng)人才和經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的關(guān)系，教育的經(jīng)濟(jì)價值、教育投資與教育成本的效益分析等理論。人力資本理論最突出的創(chuàng)新就是將人力作為一種資本引入經(jīng)濟(jì)的范疇。

近代社會主義陣營中也涌現(xiàn)了一批教育經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的杰出專家，1924年，前蘇聯(lián)經(jīng)濟(jì)學(xué)家斯特魯米林發(fā)表了《國民教育的經(jīng)濟(jì)意義》一文，這不僅標(biāo)志著現(xiàn)代教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的開端， 更體現(xiàn)了社會主義陣營關(guān)于教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究態(tài)以及以馬克思主義為理論指導(dǎo)下的現(xiàn)代教育經(jīng)濟(jì)學(xué)理論研究。而后，陸續(xù)出現(xiàn)了一些基礎(chǔ)指導(dǎo)理論和創(chuàng)新研究方法都有較廣綜合性和較強(qiáng)科學(xué)性的教育經(jīng)濟(jì)學(xué)論作。特別是為社會主義經(jīng)濟(jì)體制下的教育與經(jīng)濟(jì)如何均衡合理發(fā)展奠定了理論基礎(chǔ)。

七十年代，篩選理論、文憑主義、勞動力市場分割理論， 以及一些激進(jìn)的社會化理論應(yīng)運(yùn)而生， 從不同角度向人力資本理論提出挑戰(zhàn)， 并從新的理論框架出發(fā)進(jìn)行了大量的研究， 進(jìn)而極大地豐富了教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)科內(nèi)容。八十年代， 雖然人力資本理論和篩選理論等之間的爭論仍然沒有平息， 但是關(guān)于教育內(nèi)部收益率的分析在一定程度上使得人力資本理論獲得了實(shí)證結(jié)果的支持。當(dāng)前，西方教育經(jīng)濟(jì)學(xué)越來越注重實(shí)證分析，對學(xué)校以及部門層次的微觀分析更受關(guān)注。經(jīng)濟(jì)全球化和信息技術(shù)的迅猛發(fā)展對教育產(chǎn)生的影響的興趣與日俱增。

3.我國教育經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科的建立

我國， 教育經(jīng)濟(jì)學(xué)這門學(xué)科的建立較晚， 七十年代末八十年代初才開始這方面的系統(tǒng)介紹和專門研究。中國的教育經(jīng)濟(jì)研究人員積極借鑒國外的理論體系，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)建了一批具有中國特色的教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究成果。如創(chuàng)作了《教育經(jīng)濟(jì)學(xué)》專著的北京大學(xué)厲以寧教授，他在該書中系統(tǒng)闡述了關(guān)于教育的社會經(jīng)濟(jì)功能，以及智力投資對社會的經(jīng)濟(jì)效用。再比如華東師范大學(xué)邱淵教授的《教育經(jīng)濟(jì)學(xué)綱要》一書，北京師范大學(xué)的《教育經(jīng)濟(jì)學(xué)講座》等著作均在學(xué)術(shù)界和社會上引起了較大反響。為我國教育經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科建設(shè)構(gòu)建了穩(wěn)固的框架結(jié)構(gòu)，此后涌現(xiàn)出的大批專家和學(xué)者在教育經(jīng)濟(jì)研究領(lǐng)域積極探索，發(fā)表了大量的著作和大量的實(shí)證調(diào)查研究，取得了豐碩的成果。教育經(jīng)濟(jì)學(xué)作為一門獨(dú)立系統(tǒng)的學(xué)科展現(xiàn)出無限的活力。

二、當(dāng)前我國教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究的幾個問題

1.教育對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的推動作用

教育對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的推動作用在高等教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的研究中表現(xiàn)最為直接和明顯。以高等教育為例，因?yàn)楦叩冉逃慕?jīng)濟(jì)效用較快，通過高等教育對人才的培養(yǎng)在短時間內(nèi)就可展示出他的經(jīng)濟(jì)效用，而且可以給研究者提供大量的數(shù)據(jù)。通過不斷的調(diào)查分析和實(shí)證分析，主要包括：對高校進(jìn)行系統(tǒng)調(diào)查的一系列數(shù)據(jù)分析揭示了過去一個時期我國高等教育總體規(guī)模的發(fā)展走的是一條外延式的發(fā)展道路， 對現(xiàn)有的人力和物力資源使用不當(dāng)， 因高校的規(guī)模效益低而造成了本已緊缺的高教資源的浪費(fèi)，從而論證了我國高等教育規(guī)模效益現(xiàn)象的存在。通過對教育資源的合理利用的研究，以大量高校經(jīng)驗(yàn)數(shù)據(jù)為依據(jù)， 建立了包含學(xué)校產(chǎn)出、效率指標(biāo)為內(nèi)容的多參數(shù)撥款公式， 對如何公平、透明、有效地分配高教資源進(jìn)行了有益的嘗試等。

以上這些分析，肯定了高等教育在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的巨大的積極作用。對高等教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的關(guān)系進(jìn)行了國際比較，探討了高等教育與技術(shù)進(jìn)步之間的關(guān)系，對高等教育與就業(yè)、經(jīng)濟(jì)增長率、資源利用率、實(shí)際收入水平和收入分配結(jié)構(gòu)等方面的關(guān)系進(jìn)行了論證。這些研究使得對于高等教育在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中作用的論證不再單單是種理論研究， 而發(fā)展為有豐富內(nèi)容的、有大量例證的、有說服力的論點(diǎn)。高等教育投資是生產(chǎn)性投資的論點(diǎn)在以上多種論證的基礎(chǔ)上逐步被確立，進(jìn)而，教育投資是非生產(chǎn)性投資的傳統(tǒng)觀點(diǎn)從根本被推翻。在此基礎(chǔ)之上，關(guān)于國民生產(chǎn)總值中教育投資的黃金配比問題的探討， 得出了想要國民生產(chǎn)總值增長必然加大教育投資的結(jié)論，教育投資對于國民經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。endprint

2.社會資本理論對教育經(jīng)濟(jì)學(xué)中關(guān)于經(jīng)濟(jì)增長的闡釋

社會資本理論與教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展的息息相關(guān)，在現(xiàn)代人力資源觀要求教育經(jīng)濟(jì)的研究中應(yīng)注意社會資本的作用。在研究中，借鑒社會資本理論對人際關(guān)系、社團(tuán)組織、網(wǎng)絡(luò)溝通以及規(guī)范契約等的研究，在教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究中，教育對經(jīng)濟(jì)的影響同樣也會因?yàn)榻逃龑θ穗H關(guān)系、各種組織、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等的影響而對經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生影響。所以，教育會促進(jìn)社會資本增長，社會資本增長促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長的規(guī)律，影響著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

首先，人際關(guān)系對經(jīng)濟(jì)增長的影響。當(dāng)今社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，隨著知識經(jīng)濟(jì)的到來，經(jīng)濟(jì)的全球化，構(gòu)建人際關(guān)系的目的性會更強(qiáng)，更具有濃厚的投資色彩。因?yàn)樵谑袌鼋?jīng)濟(jì)下，各市場參與者都希望實(shí)現(xiàn)自我利益的最大化。因而與各利益建立良好的人際關(guān)系，就可以促成交易與合作，降低交易成本，減少交風(fēng)險。良好的人際關(guān)系在很大程度上可以通過各種形式的教育而形成。社會資本理論正是吸收了組織行為形成社資本的觀點(diǎn)，通過各利益主體間建立良好的人際關(guān)系能更好地促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的增長。

其次，群體效應(yīng)對經(jīng)濟(jì)增長的影響。教育通過促進(jìn)協(xié)同效應(yīng)而促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長的作用。群體協(xié)同效應(yīng)是指群體的工作效果不等于個體工作效果之和，可能大于個體工作之和，可能小于個體工作之和。教育可以使群體盡可能避免社會惰化效應(yīng)而增長促進(jìn)效應(yīng)，從而促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

最后，網(wǎng)絡(luò)時代開創(chuàng)新的溝通橋梁、提高了人力資本收益，從而促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的增長?，F(xiàn)實(shí)教育的基礎(chǔ)上，通過網(wǎng)絡(luò)教育和網(wǎng)絡(luò)溝通，學(xué)校、家庭和社區(qū)網(wǎng)絡(luò)有意識的建設(shè)人際交流關(guān)系網(wǎng)，使虛擬網(wǎng)絡(luò)交流和現(xiàn)實(shí)社會交流相結(jié)合。通過這種方式，使人們能及時地抓住機(jī)會，個人的人力資本才能有效地產(chǎn)生收益。未來的環(huán)境多變，組織也具有多邊性，人們不斷地在虛擬的環(huán)境與現(xiàn)實(shí)的環(huán)境中交替尋找機(jī)會，才能在競爭中占據(jù)主動，虛擬的人際關(guān)系也是尋找機(jī)會和及時把握機(jī)會的重要保證。

3.教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究中存在的缺陷

教育經(jīng)濟(jì)學(xué)作為教育學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)的融合學(xué)科、分支學(xué)科，從兩個學(xué)科分別來看都比較重視研究過程中的實(shí)證研究，教育經(jīng)濟(jì)學(xué)也不例外的采取文獻(xiàn)分析法、對比分析法、統(tǒng)計研究法、定性分析法和調(diào)查分析法等研究方法運(yùn)用于一般研究中，不僅如此，現(xiàn)今有部分青年研究者以經(jīng)濟(jì)學(xué)計量模型為基準(zhǔn)，對教育經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)問題進(jìn)行了深入的實(shí)證研究。然而，綜合而言，我國教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究方法仍不具備科學(xué)的體系及完善的應(yīng)用方法。從研究方法來說，我國的研究者主要是運(yùn)用現(xiàn)成的或略有修改的經(jīng)濟(jì)模型進(jìn)行統(tǒng)計分析和實(shí)證分析;從研究數(shù)據(jù)來說，我國的研究只是簡單的輸入教育調(diào)查統(tǒng)計數(shù)據(jù)，然后對國外教育經(jīng)濟(jì)模型做單一的驗(yàn)證就得出相關(guān)結(jié)論。在選題意義不明確，課題設(shè)計無邏輯，研究步驟不清晰，理論和實(shí)踐關(guān)系無聯(lián)系的情況下，這樣的研究方法和研究數(shù)據(jù)對教育經(jīng)濟(jì)大環(huán)境有無適應(yīng)需求，對教育經(jīng)濟(jì)學(xué)科的問題研究有無使用價值都缺乏系統(tǒng)的科學(xué)的論證。

同時，類似于研究方法上出現(xiàn)的問題也表現(xiàn)在研究內(nèi)容，研究性質(zhì)和研究主體上。具體表現(xiàn)為： 研究內(nèi)容較為重視微觀和中觀研究，而對重大實(shí)踐問題缺少前瞻性探索。研究性質(zhì)比較重視實(shí)踐研究，而對學(xué)科基本理論的創(chuàng)新性研究不足。研究主體隊伍層次不斷提升，而專業(yè)研究隊伍的培養(yǎng)仍待加強(qiáng)。

三、 關(guān)于我國教育經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科發(fā)展的建議

改革開放以來，我國教育經(jīng)濟(jì)學(xué)從無到有，逐步建立了自己的學(xué)術(shù)組織，設(shè)立了一批研究生學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，培養(yǎng)了一批專業(yè)研究人員，不少研究成果也在實(shí)踐中得到廣泛應(yīng)用，為我國教育事業(yè)的改革與發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。當(dāng)今世界政治經(jīng)濟(jì)各個領(lǐng)域風(fēng)起云涌，日新月異，我國教育經(jīng)濟(jì)學(xué)應(yīng)不斷掌握最新的國際和國內(nèi)形勢，不斷發(fā)展進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)理論創(chuàng)新和實(shí)踐創(chuàng)新。其中，應(yīng)更加關(guān)注教育經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域重大理論和實(shí)踐問題，不斷加強(qiáng)學(xué)科自身建設(shè)、提高理論研究水平，以在國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會發(fā)展中發(fā)揮更大的作用。在此，對我國教育學(xué)學(xué)科發(fā)展提出幾點(diǎn)建議。

1.知識經(jīng)濟(jì)的時代背景下教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究將對國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起到重要作用

探討和研究知識經(jīng)濟(jì)興起和發(fā)展的歷史進(jìn)程以及主要影響因素主要。一方面，探討知識經(jīng)濟(jì)的內(nèi)涵和本質(zhì)特征。另一方面，探討知識經(jīng)濟(jì)時代的教育尤其是具有非凡使命和特殊貢獻(xiàn)力的高等教育學(xué)， 必然會極大地豐富和促進(jìn)教育經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科的理論建設(shè)?？客顿Y和就業(yè)增加經(jīng)濟(jì)增長的方式已然是會成為過去式的經(jīng)濟(jì)增長方式，依靠技術(shù)和知識的投入才是知識經(jīng)濟(jì)時代經(jīng)濟(jì)增長的內(nèi)在動力。雖然作為生產(chǎn)要素之一的知識可以通過改變生產(chǎn)函數(shù)本身來影響經(jīng)濟(jì)發(fā)展的，但是將知識內(nèi)化進(jìn)入生產(chǎn)函數(shù)從而影響經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有相當(dāng)大的難度。為了全面了解知識經(jīng)濟(jì)， 需要在傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)概念和研究方法之外有所突破。

教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的過程中，應(yīng)積極采用實(shí)證研究的分析手段， 研究知識經(jīng)濟(jì)在國外和我國發(fā)展的現(xiàn)狀， 對我國知識經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)狀進(jìn)行宏觀測度并與其他國家進(jìn)行比較分析， 將是一個十分有趣的課題。對知識經(jīng)濟(jì)這樣一種還處于前期發(fā)展的經(jīng)濟(jì)形態(tài)， 尚沒有完整的理論體系， 對它的研究存在著一些先天的障礙。

2.積極研究高等教育對教育經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展的重要作用

首先，進(jìn)一步深入探討在社會主義市場經(jīng)濟(jì)中高等教育的運(yùn)行機(jī)制。我國經(jīng)歷了從傳統(tǒng)的計劃經(jīng)濟(jì)體制向社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)變的巨大變革，經(jīng)濟(jì)體制變革帶來了教育體制變革，教育體制的轉(zhuǎn)換直接造成傳統(tǒng)的計劃經(jīng)濟(jì)價值觀念的摧毀，我國的特殊國情為研究教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)者們提供了一個中國獨(dú)有的不可復(fù)制的實(shí)驗(yàn)場地。在這樣獨(dú)有的基礎(chǔ)條件下，我國教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究工作者應(yīng)努力從改革的實(shí)踐中發(fā)掘出對教育經(jīng)濟(jì)學(xué)具有普遍指導(dǎo)意義的理論資料和普遍實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的資料，最終建立具有中國特色的教育經(jīng)濟(jì)學(xué)說。

其次，高等教育財政是教育經(jīng)濟(jì)分析的一個重要領(lǐng)域， 它既有研究的理論價值， 也可以為政策制定提供必需的實(shí)證分析。研究多渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)的可能; 研究高等教育成本補(bǔ)償?shù)某潭群退俣?、管理方法和成?研究如何將教育經(jīng)費(fèi)以符合效率、公平的原則分配到各教育機(jī)構(gòu);研究在對高等教育進(jìn)行成本補(bǔ)償?shù)耐瑫r， 如何進(jìn)行高等教育機(jī)會的再分配、如何建立和完善學(xué)生資助系統(tǒng)，以充分體現(xiàn)受教育機(jī)會平等等， 是迫切需要人們關(guān)注的研究領(lǐng)域。endprint

最后，隨著我國高等院校招生和收費(fèi)制度的改革，高等教育的總體規(guī)模將更加受到個人教育需求的支配， 而這種需求同時又與勞動力市場就業(yè)前景緊密相聯(lián)。教育經(jīng)濟(jì)學(xué)可以對未來勞動力市場的發(fā)展和需要進(jìn)行一些有益的前瞻性的分析， 對高等職業(yè)教育的發(fā)展以及各種科類畢業(yè)生在勞動力市場上的可替代性進(jìn)行探討。我們不能僅僅把注意力放在教育規(guī)模的擴(kuò)大和教育投資的增加上， 而進(jìn)一步研究合理的教育投資結(jié)構(gòu)以及有利于教育投資發(fā)揮作用的社會環(huán)境因素之間的作用是十分重要的。

3.加強(qiáng)理論建設(shè)，營造活潑的學(xué)術(shù)氛圍，培育富有中國特色的教育經(jīng)濟(jì)學(xué)派

改革開放30余年以來，我國教育經(jīng)濟(jì)學(xué)通過不斷深化發(fā)展，學(xué)科建設(shè)取得了明顯成就。但由于我國國家建設(shè)時期的特殊歷史原因，我國的教育經(jīng)濟(jì)學(xué)存在理論體系發(fā)展緩慢，理論內(nèi)容自創(chuàng)性不高，理論結(jié)構(gòu)重復(fù)性強(qiáng)，理論框架受限制成都高等問題。其中，我國教育經(jīng)濟(jì)學(xué)理論內(nèi)容中有大量是從西方發(fā)達(dá)國家教育經(jīng)濟(jì)理論學(xué)習(xí)而來，我國教育經(jīng)濟(jì)框架構(gòu)建中對教育經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域熱點(diǎn)問題的闡述和說明都比較淺顯而且受國外教育經(jīng)濟(jì)學(xué)體系束縛較深，總體來說關(guān)于教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的原創(chuàng)性研究深度缺乏且理論創(chuàng)新貧乏。改革開放后我國陸續(xù)出版的教育經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)著作，內(nèi)容均在伯仲之間，研究者個人獨(dú)到的教育經(jīng)濟(jì)觀點(diǎn)嚴(yán)重缺乏，量與質(zhì)的比例嚴(yán)重失衡即只見涼的增長不見質(zhì)的飛越。

以上存在的諸多問題導(dǎo)致了我國沒有建立起屬于自己的教育經(jīng)濟(jì)學(xué)理論學(xué)派，缺乏學(xué)派意識。古有百家爭鳴，現(xiàn)代的研究缺少的就是大膽?yīng)殑?chuàng)，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，敢于創(chuàng)新的闖勁。沒有學(xué)派意識便沒有真正的學(xué)術(shù)爭鳴與創(chuàng)新，也就很難使一個學(xué)科真正成熟，偉大的思想只能在各種學(xué)派的爭論與實(shí)踐中產(chǎn)生。九十年代以來，我國教育經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域逐漸形成了一批具有一定學(xué)術(shù)影響的學(xué)術(shù)研究與人才培養(yǎng)基地，以我國幾大教育部直屬的師范院校等為代表的一批高校逐漸涌現(xiàn)出來。作為一個教育大國，我國不僅缺少真正的教育經(jīng)濟(jì)學(xué)家而且缺乏在世界教育經(jīng)濟(jì)學(xué)界的話語權(quán)，這都和我國沒有原創(chuàng)性創(chuàng)新性教育經(jīng)濟(jì)學(xué)理論息息相關(guān)。由此可見，中國教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展，必通過鼓勵學(xué)界百花齊放各抒己見，為培育一批具有堅定學(xué)術(shù)信念，并具有中國夢的學(xué)術(shù)團(tuán)隊提供自由寬松的學(xué)術(shù)環(huán)境，讓他們的思想在不斷碰撞、共鳴中推動教育經(jīng)濟(jì)學(xué)科向前發(fā)展。因此，只有加強(qiáng)教育經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論體系方面的深入研究， 系統(tǒng)梳理教育經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)理論，深入總結(jié)學(xué)科建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)和問題， 不斷進(jìn)行理論創(chuàng)新才能成功建設(shè)中國特色的教育經(jīng)濟(jì)學(xué)理論體系，引領(lǐng)學(xué)科走向成熟。

4.開拓研究視野，建設(shè)教育經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科專屬方法論體系

我國教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究應(yīng)該不斷拓展視野，從教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展視角入手，堅持宏觀研究與微觀研究相結(jié)合，致力于回答和解釋教育改革和發(fā)展中的重大經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和準(zhǔn)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象問題。學(xué)科研究應(yīng)實(shí)現(xiàn)由過去從單一的國內(nèi)宏觀層面研究轉(zhuǎn)向中觀層面的省際或區(qū)域研究，再由中觀層面研究轉(zhuǎn)向微觀層面的學(xué)校運(yùn)行管理方向研究。從教育經(jīng)濟(jì)學(xué)角度來說研究轉(zhuǎn)向微觀問題有助于理論聯(lián)系實(shí)際，并且能解決部分新時期的教育難點(diǎn)，為教育政策的發(fā)展方向提供可靠的理論依據(jù)，為宏觀問題研究提供真實(shí)完善的實(shí)踐依據(jù)。

這就引出了研究方法的問題，無論是宏觀還是微觀研究都需要用方法論體系作為支撐。教育經(jīng)濟(jì)學(xué)作為一門交叉學(xué)科，從其理論基礎(chǔ)和研究方法來看，教育經(jīng)濟(jì)學(xué)既要運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)理論和方法研究教育領(lǐng)域的有關(guān)問題，又要運(yùn)用教育科學(xué)理論和方法來研究經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的教育問題，這兩種性質(zhì)截然不同學(xué)科的研究方法在教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究中發(fā)揮著同樣重要作用。但作為一門獨(dú)立學(xué)科，教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究方法絕不能是其他學(xué)科研究方法的簡單移植和合并，在運(yùn)用其他學(xué)科的研究方法時，應(yīng)實(shí)際地考慮教育經(jīng)濟(jì)活動的特殊性，同時針對研究的具體問題，采用的方法也應(yīng)因地制宜，靈活變通。歷史證明，任何學(xué)科的發(fā)展都有其獨(dú)特的方法論體系。同樣，我國教育經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科要蓬勃發(fā)展，就必須形成自身獨(dú)特的研究方法論體系。

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