閔娜

【摘 要】小學(xué)階段英語課程的目的是：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語的自信心；培養(yǎng)學(xué)生一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，使他們形成初步運(yùn)用英語進(jìn)行簡單日常交流的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)了課程資源的開發(fā)與利用?，F(xiàn)代信息技術(shù)的開發(fā)為英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造了新的教與學(xué)的方式和前所未有的空間。本文將以海e網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺和小學(xué)英語教學(xué)的整合為切入點(diǎn)，談?wù)劸W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)英語教學(xué)情況。教師必須使學(xué)生從“學(xué)會”上升為“會學(xué)”，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。筆者將從“自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性”“網(wǎng)絡(luò)下的海e英語學(xué)習(xí)平臺運(yùn)用的優(yōu)勢”“課堂教學(xué)中，巧用多媒體，提高自主性”三大部分闡述觀點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】海e英語學(xué)習(xí)平臺；英語；自主學(xué)習(xí)能力

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“以人為本”的教育理念，要求教師在教育過程中，以學(xué)生為中心，充分體現(xiàn)學(xué)生的主動性，引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。所謂自主地學(xué)習(xí)，即：通過學(xué)生的自發(fā)活動，最大限度地發(fā)揮主觀能動性，發(fā)現(xiàn)自己優(yōu)勢的學(xué)習(xí)策略。在英語課堂中，應(yīng)努力倡導(dǎo)學(xué)生的積極參與，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅能建構(gòu)知識、提高語言能力，而且通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作探究等活動方式，主動完成任務(wù)和實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。自主學(xué)習(xí)作為一種能力，對學(xué)生的終生學(xué)習(xí)、發(fā)展具有極為重要的意義。

在信息時代的今天，在探索具體學(xué)科素質(zhì)教育的實(shí)施中，多媒體輔助教學(xué)已正式向?qū)嵤┧刭|(zhì)教育的主陣地──課堂教學(xué)邁進(jìn)，尤其是英語課堂教學(xué)。可謂“舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家”，這無疑給英語課堂教學(xué)改革注入了新鮮的血液，為英語課堂上和諧高效的教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生主體性的更大發(fā)揮，學(xué)生在積極參與、口腦并用中主動發(fā)展，奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的重要性

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出了義務(wù)教育階段英語新課程的目標(biāo)是“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語的興趣，幫助學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，形成有效的學(xué)習(xí)策略”。在這一目標(biāo)里，“發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力”尤為重要。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力既是素質(zhì)教育的目標(biāo)和要求，也是人的全面發(fā)展和21世紀(jì)的需要。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力不但能為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，使學(xué)生具有終生學(xué)習(xí)的能力，而且能優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。顯然，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力要以學(xué)生為本位，加強(qiáng)學(xué)生自主的實(shí)踐活動，引導(dǎo)他們在積極參與的學(xué)習(xí)過程中主動地獲取知識，形成能力。正所謂“授人以魚，僅供一飯之需；授人以漁，則終身受用不盡”。

運(yùn)用海e英語學(xué)習(xí)平臺的優(yōu)勢

海e英語學(xué)習(xí)平臺是基于該環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)體系，就是在計(jì)算機(jī)輔助語言教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢的前提下，在教學(xué)過程中，學(xué)生帶著一種積極要求了解問題、解決問題的強(qiáng)烈愿望與心情，用科學(xué)探究的方法，自主參與學(xué)習(xí)，從而達(dá)到解決疑問、掌握相應(yīng)的知識與能力的目的。教師在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程中所起的作用是啟發(fā)、引導(dǎo)、幫助學(xué)生。由于自主學(xué)習(xí)是以科學(xué)研究的方法探索問題的學(xué)習(xí)過程，所以海e英語學(xué)習(xí)平臺更加適合應(yīng)用在自主性學(xué)習(xí)中，多媒體與網(wǎng)絡(luò)能解決研究過程所需的大量資源，學(xué)生可個性化搜索語言學(xué)習(xí)資料，制作學(xué)習(xí)文字、圖片、Flash動畫課件、視頻資料等資源，并能幫助學(xué)生建立協(xié)作小組，展開探究式學(xué)習(xí)，同時使教師實(shí)現(xiàn)同步或異步指導(dǎo)，最終達(dá)到比傳統(tǒng)教學(xué)更好的效果。

1.生動有趣，激勵情意，提高自主學(xué)習(xí)的興趣。

宋朝朱熹認(rèn)為：“教人未見興趣，必不樂學(xué)”。可見興趣的力量是巨大的。孔子也說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！迸d趣是求知的先導(dǎo)。學(xué)生對現(xiàn)代教育技術(shù)手段充滿好奇，對網(wǎng)絡(luò)的新奇和直觀信息敏感性強(qiáng)、接受快。CAI課件，可以變抽象為具體，變枯燥為生動，變無聲為有聲，變間接為直觀，變無趣為有趣，加強(qiáng)學(xué)生對知識感知的鮮明度，提高了學(xué)生對知識的吸收能力，有利于他們對知識的記憶、理解和運(yùn)用，提高自主學(xué)習(xí)的興趣。

2.巨大容量，超大密度，提高自主學(xué)習(xí)的效率

海e英語學(xué)習(xí)平臺的運(yùn)用，大大增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的容量和密度，使學(xué)生做到短時高效。特別是平臺信息、資源就像一個巨大無比的圖書館，里面收藏著英語學(xué)習(xí)的無數(shù)珍寶。學(xué)生能在這個圖書館快速、高效地查閱和選取對的學(xué)習(xí)資源，突破教科書的局限，提高自主學(xué)習(xí)的效率。

3.分層教學(xué)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力

小學(xué)英語教學(xué)要求課內(nèi)、課外都要有意識增加“個體自主學(xué)習(xí)”和“同伴或小組合作學(xué)習(xí)”的環(huán)節(jié)。而網(wǎng)絡(luò)輔助下的學(xué)習(xí)平臺，恰恰能更好地發(fā)揮個體作用，體現(xiàn)個性發(fā)展，并使同伴的交流合作有針對性。如課內(nèi)利用網(wǎng)頁，增設(shè)自讀、自思、自問、自答、自寫、自練、自查等環(huán)節(jié)，在課題上讓學(xué)生做到眼到、口到、耳到、心到、手到、自我感悟、自求所得。課外利用電腦光盤和配套軟件，增加自備環(huán)節(jié)，開展自我聽音跟讀、聽寫、背誦、游戲、比賽等活動，自批自評自改，自我鼓勵、培養(yǎng)自主性素質(zhì)，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力和實(shí)際運(yùn)用英語的能力。

總之，海e英語學(xué)習(xí)平臺的使用受到學(xué)生的喜愛，有利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動機(jī)和興趣，有助于學(xué)生建構(gòu)完善的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法策略、思維方式、知識體系和自我反思與評價的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

課堂教學(xué)中，巧用多媒體，提高自主性

英語中有句諺語：You may take a horse to the water， but you cannot make him drink。這句話恰好說明了“授人以漁”，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性。那么在40分鐘的課堂教學(xué)中，如何巧妙運(yùn)用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？首先，培養(yǎng)興趣，樹立信心，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的意識。魯迅說過：沒有興趣的學(xué)習(xí)，無疑是一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。因此筆者認(rèn)為，課堂上，利用CAI課件設(shè)計(jì)各種的游戲和活動，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動自主學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的意識。如在教授單詞、詞組時，可以采用Kim’s game，Blobs， what’s missing？等游戲進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。具體如下：Kim’s game瞬間記憶游戲，先讓孩子在2分鐘內(nèi)記憶9（可多可少）個詞，然后圖片和詞均消失，變成問號，教師隨意點(diǎn)擊哪個問號，學(xué)生迅速反應(yīng)，說出該單詞或詞組。

Blobs游戲，利用課件在物品圖片上面覆蓋一張挖了一個小洞的白紙，移動白紙，讓學(xué)生看著小洞中露出來的局部圖片猜圖，直到猜出物品名稱為止。如對單詞book的學(xué)習(xí)。

What’s missing？ 先讓孩子在1-2分鐘內(nèi)記憶若干詞或詞組，然后其中一圖消失，變成問號，學(xué)生迅速反應(yīng)，說出該單詞或詞組。

在學(xué)習(xí)動詞詞組時，可以采用Flashing閃圖游戲。利用PPT，使圖片快速從左邊閃到右邊，看誰的反應(yīng)快。在鞏固句型時，可以采用Memory game。

I’ve got some Chinese I’ve got ____ _______ ____________________

chopsticks. _______. _____________________......

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！敝挥星‘?dāng)、巧妙地利用課件，設(shè)計(jì)各種游戲，讓孩子在玩中學(xué)，學(xué)中玩，寓教于樂，才能更好地調(diào)動孩子自主學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的意識。

其次，開辟時空，提供機(jī)會，創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件。小學(xué)生年齡雖小但同樣具有主觀能動性，完全能夠參與教育活動?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》要求每位學(xué)生在課堂上有1/2到1/3的時間獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從“學(xué)”的領(lǐng)域擴(kuò)展到對“教”的參與。時間上的要求成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的突破口，師生間形成多向的、多中心的互動關(guān)系。

筆者認(rèn)為，可以利用多媒體或網(wǎng)頁，讓孩子自主選擇各種話題，或者難易程度不同，或者自己感興趣的內(nèi)容討論和交流。這樣的分層教學(xué)，滿足不同學(xué)習(xí)程度學(xué)生的需求，使不同能力的孩子均感受到學(xué)習(xí)的樂趣和取得成功的成就感；同時體現(xiàn)了個性教學(xué)和人性化管理，對孩子自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有極大的促進(jìn)作用。

再次，案例分析， 精心備課，提高自主學(xué)習(xí)的能力。在課堂活動中，筆者始終采用“多信息、高密度、快節(jié)奏，大容量”的英語教學(xué)模式，而海e英語學(xué)習(xí)平臺的運(yùn)用則能更好地輔助教學(xué)。

筆者以新起點(diǎn)英語（一年級起點(diǎn)）三年級學(xué)習(xí)內(nèi)容How many people are there in your family？和新起點(diǎn)英語（一年級起點(diǎn)）Unit 5 Home 單元中有關(guān)動物習(xí)性一課為例，談?wù)勛约旱慕虒W(xué)設(shè)計(jì)。

課例一：

How many people are there in your family？

首先，Chain game，讓學(xué)生將新授課所出現(xiàn)的單詞（舊單詞和生詞均可）進(jìn)行拼讀接力游戲，檢查學(xué)生自主預(yù)習(xí)的情況。然后設(shè)計(jì)Memory game，給30秒的時間，讓學(xué)生自己背單詞，然后教師隨便點(diǎn)其中一個數(shù)字，讓學(xué)生說這個數(shù)字代表哪個單詞，看誰的記憶力強(qiáng)。這樣不僅培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)的能力，又訓(xùn)練他們的記憶力，還激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。

接著筆者設(shè)計(jì)看圖說話的環(huán)節(jié)。

讓學(xué)生兩人一組自由討論，用How many…？There is …＼There are …編對話。這樣孩子們的積極性極大提高，他們的學(xué)習(xí)主動性被極大地調(diào)動起來。教師可以有效檢查他們知識的掌握情況，有利于自主能力、發(fā)散思維、口語交際能力的培養(yǎng)。當(dāng)教授完課文后，可以同桌討論，就課文提出若干問題。如How many people are there in your family？ How many boys？ How many girls？ How many men？ How many women...這樣孩子的潛力被充分挖掘。學(xué)生能提出各式各樣的甚至是老師意想不到的問題，同時他們還能就提出的問題進(jìn)行討論，并回答這些問題。這樣教師不僅能檢查學(xué)生課文的理解掌握程度，還能鍛煉學(xué)生口語表達(dá)能力，同時學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到不同程度的培養(yǎng) ，一舉三得。然后我又設(shè)計(jì)了較難的看圖說話環(huán)節(jié)。給孩子四幅不同情景的圖片，讓他們自主選擇自己喜歡的圖片，用所提供的綱要討論并陳述。

通過這個環(huán)節(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性得到極大的鍛煉，口語水平、交際能力、知識拓展能力、綜合運(yùn)用語言的能力都得到不同程度的提高。

課例二：The Habits of the animals.

本課主要利用網(wǎng)絡(luò)課的優(yōu)勢，復(fù)習(xí)動物的習(xí)性。

教師設(shè)計(jì)有動物城堡（詞句，故事的學(xué)習(xí)），歌曲和練習(xí)三部分。首先進(jìn)入動物城堡，城堡里有36種動物，每種動物都配上了單詞和相關(guān)習(xí)性的短文，并配上聲音和生動的動畫圖片。學(xué)生們可自主點(diǎn)擊自己喜歡的動物，自己聽錄音，自主學(xué)習(xí)單詞和閱讀篇章，并回答篇章中的問題。生動、夸張的畫面，形象、具體的有聲讀物，都極大地激發(fā)了學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的熱情，他們能積極主動地參與活動，并樂在其中，學(xué)有所得。

其次，進(jìn)入歌曲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生帶上耳機(jī)，自己選擇喜歡的歌曲傾聽和學(xué)習(xí)，活躍氣氛。最后進(jìn)入練習(xí)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)不同難度的練習(xí)題（含基礎(chǔ)題和提高題），有效實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)?；A(chǔ)題有Listen and number. Listen and match. Read and match，提高題有Listen to the passage and draw the smiling face or the sad face。Listen to the passage and fill in。Listen to the passage and answer。學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際水平選擇適合自己的練習(xí)，充分發(fā)揮海e英語學(xué)習(xí)平臺的作用。學(xué)生自己使用耳機(jī)，自己聽、自己做、自己校對，自主學(xué)習(xí)。

結(jié)束語

自主學(xué)習(xí)，任重道遠(yuǎn)。我們的任務(wù)應(yīng)是Teach students how to learn English，而不僅是Teach students English。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，They are learning English not from teacher but with teacher。在教學(xué)中，我們要把學(xué)生能夠自己獨(dú)立做的事情都給學(xué)生留出空間，讓學(xué)生有時間、有機(jī)會去選擇、決定，去思考、實(shí)踐、體驗(yàn)、感悟，去創(chuàng)造、應(yīng)用，努力培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)、自主探究的能力。

注：本文系北京市海淀區(qū)教育科學(xué)“十二五”群體課題《海淀區(qū)英語學(xué)習(xí)社區(qū)》（簡稱“海e”項(xiàng)目）研究成果。

參考文獻(xiàn)

何克抗，李克東.《信息技術(shù)與學(xué)科課程整合》優(yōu)秀論文集[M].2002.11.

李月芳.網(wǎng)絡(luò)時代中小學(xué)教學(xué)模式探析[J].教育探索，2001（1）.

（作者單位：北京市海淀區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)）