江瑜

摘要：本文在參考多本資料和數(shù)位語言學(xué)家的成果后，從多個方面：詞匯在英語學(xué)習(xí)中的地位、詞匯意義的七種類型等方面，強(qiáng)調(diào)了詞匯學(xué)習(xí)的重要性，認(rèn)為擴(kuò)大詞匯量更是重中之重，并從實踐的角度探討了在詞匯的學(xué)習(xí)和教學(xué)過程中一些有用的學(xué)習(xí)與教學(xué)的策略。筆者呼吁英語的基礎(chǔ)教育階段應(yīng)該重視詞匯的學(xué)習(xí)，提高對詞匯量的教與學(xué)。

關(guān)鍵詞：詞匯量；詞匯意義的七種類型；聯(lián)想反應(yīng)；直接教學(xué)；附帶學(xué)習(xí)

中圖分類號：G633.4文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）21-063-2

一、引言

詞匯是詞的總匯，它猶如蓋房用的磚瓦，是語言的基本材料，它與語音和語法共同構(gòu)成了“語言的三要素”（或稱“三大語言知識”），也就是我們經(jīng)常所說的“基礎(chǔ)知識”。有學(xué)者認(rèn)為（Lewis 1993）詞匯學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)中的中心任務(wù)，聽、說、讀、寫、譯沒有哪一項語言技能能脫離對詞匯的依賴的，英語學(xué)習(xí)者在寫作上犯的最多的是詞匯錯誤（Yang 1999），在聽力上感覺最困難的也是詞匯（Kelly 1991）?？v觀國內(nèi)外語言的教學(xué)理論與實踐，詞匯學(xué)習(xí)在英語學(xué)習(xí)與教學(xué)中的重要地位是不言而喻的。近年來，我國英語的學(xué)與教的最大關(guān)注點，多集中在學(xué)習(xí)策略、語用、交際能力等方面，好象逐步忽視了“語言三要素”之一的詞匯，在參考了多本資料和數(shù)位學(xué)究的研究成果后，有了深刻的感悟：在英語學(xué)習(xí)中，應(yīng)重視詞匯的學(xué)習(xí)，提高對詞匯量的教與學(xué)，要講究方法學(xué)好英語。

二、詞匯在英語學(xué)習(xí)中的重要地位

詞匯作為語言的一大要素，對語言學(xué)習(xí)者致關(guān)重要，是語言大系統(tǒng)賴以存在的支柱。沒有詞匯，人們將無法表達(dá)自己，無法與別人進(jìn)行交際，正如英國的應(yīng)用語言學(xué)家威爾金斯（17Wilkins，1976）說：“沒有語法，人們不能表達(dá)很多東西，而沒有詞匯，人們是無法表達(dá)任何東西?！庇纱丝梢?，詞匯在語言學(xué)習(xí)中的重要性，它就像建筑高樓大廈的基石一樣不可缺。英國的另一為語言學(xué)家威多森（H.Widdowson 1992）也曾提出，在語言環(huán)境豐富的情況下，詞匯與語法的交際功能相比則詞匯是主要的，語法是次要的，可見詞匯是語言中不可缺少的重要部分。

一個人詞匯的大小和對詞匯的掌握程度不僅僅反映出他的英語水平如何，而且直接影響到交際的效果。詞匯學(xué)習(xí)是一個連續(xù)不斷的過程，它貫穿于英語學(xué)習(xí)的整個過程，英語教育的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力，在交際能力的諸要素中語言能力是致關(guān)重要的一環(huán)，而詞匯是使交際得以進(jìn)行的語言能力的核心部分之一。因此，在很大程度上，學(xué)生的英語詞匯能力直接影響到他的聽、說、讀、寫、譯的能力，在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者只有掌握了充足的英語詞匯量，才能聽懂他人所說的英語，讀懂他人所寫的英語文章；才能暢所欲言的用英語表達(dá)自己的思想，在英語交際中得心應(yīng)手。

換句話說，離開了高效率的詞匯學(xué)習(xí)，語言知識的掌握，便無從談起，交際能力的培養(yǎng)也必將成為無源之水，無本之木。

三、認(rèn)真掌握詞匯，從而奠定學(xué)好英語的基礎(chǔ)

（一）掌握詞匯的意義

由于“意義”是一個變化無常難以捉摸的東西，所以也是我們學(xué)習(xí)詞匯的一大困難所在，利奇（G.Leech，1981）在他的《語義學(xué)》一書中指出，詞匯的意義可分七種不同的類型：即概念意義、內(nèi)涵意義、風(fēng)格意義、情感意義、反映意義、搭配意義和主題意義。

1.概念意義。

指的是詞語中將其與外部世界的現(xiàn)象聯(lián)系起來的意義，即平時我們說的字面意思。一般來說，語言中的概念意義比較穩(wěn)定，變化不大，但也有隨著時間的推移而發(fā)生變化的，如wife一詞，原先只指婦女，可以結(jié)過婚的也可以是未結(jié)過婚的，而現(xiàn)在只能是指結(jié)過婚的婦女。

2.內(nèi)涵意義。

這種意義則比概念意義更進(jìn)一層，內(nèi)涵意義是附加在概念意義之上的；換句話言，就是我們平常所說的言外之意，這需要我們認(rèn)真的揣摩。

3.風(fēng)格意義。

這種意義是指詞語在使用中所表達(dá)的社會環(huán)境意義，同一個詞可以反映出不同的交際場合，交際對象等差異甚大的社會環(huán)境。

4.情感意義。

顧名思義，這種意義是用來表達(dá)說話者的感情，以及他交際對象和所談事物的態(tài)度的。（是喜愛、憎恨、討厭、驚喜等）

5.反映意義。

這種意義指當(dāng)你聽到和讀到這些詞時，腦中會聯(lián)想起別的東西和事情。這有利于我們使用委婉語。如我們通常不直接說die，而說pass a way。

6.搭配意義。

這種意義是指在固定的語境中所產(chǎn)生的意義，詞與詞的搭配習(xí)慣或詞的固定的組合中所具有的意思。

7.主題意義。

利奇認(rèn)為，主題意義一般是通過“語序”和各種強(qiáng)調(diào)方式表達(dá)出來的意義（伍謙光，1988）

以上是利奇對意義七種類型進(jìn)行的闡述，這有利于我們較快、較好地學(xué)習(xí)英語詞匯，因此我們在學(xué)習(xí)英語詞匯時應(yīng)牢牢地把它們的不同意義及種類的特點，切不可望文生義，只根據(jù)單詞意義的簡單相加。只有這樣才能不出笑話，少犯錯誤。

利奇將意義分為7種類型的同時，又將內(nèi)涵意義、情感意義、反映意義和搭配意義等5種意義統(tǒng)稱為聯(lián)想意義。由此我們在學(xué)習(xí)詞匯時可以有效地應(yīng)用“聯(lián)想反映”，根據(jù)自立夫的《詞匯的學(xué)習(xí)與聯(lián)想反映》，所謂詞匯學(xué)習(xí)的聯(lián)想反映，是一種詞匯能力，可以豐富說話人自己的詞匯，尤其只表達(dá)自己思想的詞匯，這在外語學(xué)習(xí)中非常的明顯。詞匯聯(lián)想反應(yīng)等級可以作為我們判斷英語詞匯聯(lián)想反應(yīng)能力的工具，對詞匯聯(lián)想反應(yīng)的分析能幫助我們從一個側(cè)面了解外語詞匯學(xué)習(xí)的質(zhì)量，英語學(xué)習(xí)者加強(qiáng)與英語國家人們的交往。要加強(qiáng)對英語國家文化的了解，因為只有這樣，我們的英語詞匯的學(xué)習(xí)才能有質(zhì)的飛躍。

（二）講究方法，學(xué)習(xí)詞匯

不少學(xué)生英語語法學(xué)得不錯，也熟練掌握了語音規(guī)則，但由

于詞匯量不足，仍聽不懂說不出，在英語閱讀、寫作中感到困難。因此，如何通過策略手段來學(xué)習(xí)英語詞匯，增強(qiáng)詞匯記憶，擴(kuò)大詞匯量值得我們深思。

明確了掌握好詞匯的意義，接下來的就是我們應(yīng)如何學(xué)好詞匯，學(xué)英語離不開記單詞，可面對浩如煙海的英語詞匯，我們常常機(jī)械枯燥地記憶著，這不僅增添了我們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且效率低，遺忘速度快。擴(kuò)大詞匯量并不意味著增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，關(guān)鍵的是學(xué)生究竟以怎樣的方式接受和使用詞匯。而朱熹有曰：“教不見意趣，必不樂學(xué)”。所以不管我們是在今后的教學(xué)中，還是我們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)中，我們都應(yīng)該培養(yǎng)出對英語單詞識記的興趣，靈活多變地記憶單詞。

詞匯教學(xué)是語言教學(xué)的一個重要的方面，不能很好地完成這一環(huán)節(jié)，我們便很難完成教學(xué)目標(biāo)，人們在認(rèn)真探索詞匯教學(xué)法的同時，也在研究學(xué)習(xí)者是如何學(xué)習(xí)或習(xí)得英語詞匯等。

Laufer（引自JinZhenShi，1992：27）于1990年提出，EFL/ESL學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主要通過兩種途徑，即直接詞匯教學(xué)和附帶學(xué)習(xí)，直接詞匯教學(xué)指的是對詞的語意結(jié)構(gòu)意義和用法進(jìn)行分析、講解和操練，主要在教師的參與下進(jìn)行的。附帶學(xué)習(xí)首先由Nagy，Herman和Anderson（1985）在研究兒童習(xí)得母語詞匯提出，他們認(rèn)為母語中大部分詞匯不是通過刻意學(xué)習(xí)所獲得而是通過其他語言活動所習(xí)得，laufer認(rèn)為這種詞匯的附帶學(xué)習(xí)也適用于英語的學(xué)習(xí)。我們在進(jìn)行詞匯教學(xué)的同時，還應(yīng)該和語言教學(xué)的其他技能有機(jī)地結(jié)合起來。

用學(xué)過的英語詞匯解釋生詞，建立起單詞與概念之間的聯(lián)系，進(jìn)行直接教學(xué)大都用于基礎(chǔ)階段的學(xué)習(xí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)3000個左右的詞匯時，我們更應(yīng)該用直接教學(xué)，我們可以通過提供語境的方法進(jìn)行。語境就是上下文、單詞、短語、語句或篇章的前后關(guān)系。學(xué)習(xí)詞匯的目的是要掌握詞義，詞的搭配和用法，用詞造句表達(dá)思想。正如語言學(xué)家呂叔湘先生所說：“詞語要嵌在上下文里頭才有生命，才易記住，才知道用法”。

學(xué)習(xí)英語詞匯同樣如此，語境制約著語言單位的選擇和意義的理解。詞匯意義必須在上下文中才能精確、具體。通過語言的直接學(xué)習(xí)詞匯可以更好地提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)記憶效率。有單句語境中運用所給的詞匯，學(xué)會在具體語境中理解詞匯的意義，在全文語境中運用所給詞匯，體會詞匯在語境中的邏輯關(guān)系。

我們還可以豐富活動的形式進(jìn)行教學(xué)，在游戲等活動中讓學(xué)生附帶學(xué)習(xí)。在英語詞匯教學(xué)中加入適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?，有利于營造輕松和諧的課堂氣氛，可以寓教于樂，達(dá)到落實、鞏固詞匯的目的。

我們還可以激活聯(lián)想，讓學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，對意義相關(guān)的詞進(jìn)行聯(lián)系，從而達(dá)到復(fù)習(xí)記憶的效果。課堂上充分調(diào)動學(xué)生的積極性，看誰的思維最活躍，想像力最豐富，如：提到rain，學(xué)生就要說出：raincoat，提到phone，就要馬上說出telephone，提到house就要馬上想到housework等。

在英語詞匯的學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)強(qiáng)調(diào)形象重現(xiàn)，提高學(xué)生對英語詞匯的想像力。只有把詞句所代表物體或情景的特征在腦子里重現(xiàn)出來，才有可能產(chǎn)生英語、語匯、語言的形象感，所以我們需要用自己的想像彌補(bǔ)，不能僅僅靠文字獲得的信息，這樣我們才能走進(jìn)作品所描述的世界，運用形象思想，去感受英語語言所暗示和啟發(fā)的意蘊(yùn)和情感，不斷發(fā)揮我們的想象力，不斷揣摩詞義，積累經(jīng)驗，把我們平時所學(xué)的詞匯，一點一滴地積累起來，積聚的詞匯越來越多才有利于提高我們的英語語感。

詞匯的教與學(xué)的方式多種多樣，其也不盡相同，目標(biāo)都只有一個，增加學(xué)生的詞匯量。

四、結(jié)論

詞匯是用來表達(dá)概念的語言建筑材料，是我們學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵，在英語學(xué)習(xí)及教學(xué)中，英語詞匯教學(xué)的教與學(xué)應(yīng)處在一個什么樣的地位？要教什么？如何教？這一系列問題都非常值得英語教師去研究和探討。

英語詞匯是極其豐富的，如果我們主動地去多了解一些詞匯的要領(lǐng)與記憶的理論和研究成果，并在英語詞匯的學(xué)與教的實踐加以應(yīng)用，將會大大地提高我們的英語詞匯教學(xué)效果，并結(jié)合各種教學(xué)途徑和方法，用好直接教學(xué)和附帶學(xué)習(xí)的途徑，學(xué)好詞匯，則必然整體上提高我們的英語水平，而Oxford和Scarcella也曾說過，對于絕大多數(shù)成人學(xué)習(xí)者來說，直接教學(xué)總只有益和必要的，他們一般難以僅僅通過意義的聽、說、讀、寫活動掌握龐大的詞匯，同時，基礎(chǔ)詞匯的學(xué)習(xí)也離不開附帶學(xué)習(xí)和合適的學(xué)習(xí)策略支持，所以說，我們應(yīng)將多種學(xué)習(xí)詞匯的途徑和策略有機(jī)的結(jié)合起來。

總之，詞匯學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中起著舉足輕重的作用，作為教師的我們要不斷提高詞匯量，不能把詞匯記憶完全交給學(xué)生，授之以魚，不如授之以漁，我們要研究詞匯的教與學(xué)的規(guī)律和策略，引導(dǎo)學(xué)生掌握詞匯記憶的規(guī)律。學(xué)習(xí)有法，學(xué)無定法。我們只有在未來教學(xué)中不斷總結(jié)與實踐，才能發(fā)現(xiàn)適合每個學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，以后我們只有訓(xùn)練學(xué)生掌握和運用適合他們的詞匯學(xué)習(xí)策略，才能解決他們在詞匯學(xué)習(xí)中的困難，使其擴(kuò)大詞匯量，奠定好學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)。