王曉露　華敏

一、導(dǎo)入“山水田園” 詩派

【教學(xué)目標(biāo)】了解“田園”詩發(fā)展成“山水田園”詩。

師：前幾周我們學(xué)了兩首詩，誰來帶領(lǐng)大家背誦？

（師指一生領(lǐng)背誦《歸園田居》和《飲酒》）

師：這兩首詩的作者是誰？

生（齊）：陶淵明。

師：陶淵明在詩歌創(chuàng)作上很有成就??！誰來說說他的貢獻(xiàn)？

生：陶淵明是田園詩派的創(chuàng)始人。

生：“田園詩”描寫鄉(xiāng)村田園風(fēng)光和田園生活，表達(dá)了詩人歸隱的志向和高潔的品質(zhì)。

師：你們說得很全面。300年過去了，詩人們發(fā)現(xiàn)，不僅田園風(fēng)光恬靜優(yōu)美，大自然的山水風(fēng)光也無限美好。于是，“田園”詩又往前進(jìn)了一步，發(fā)展成了——猜一猜。

生：“山水田園”詩。

師：王維就是“山水田園” 詩派的代表之一。

二、 王維是天才詩人。朗讀詩歌，感受詩歌的聲韻美

【教學(xué)目標(biāo)】明白什么叫“字正腔圓”， 了解詩歌節(jié)奏。通過一遍遍形式不同的誦讀，感受詩歌的聲韻美。

師：同學(xué)們知道嗎，王維是天才，從小便聰明過人，十五歲進(jìn)京考試，由于寫得一手好詩，而且精通音律，一下子便在京城的王公貴族之間傳開了。從此，王維小小年紀(jì)便成了有名的“詩人”。

（師出示《山居秋暝》）

師：這首詩是王維山水田園詩的代表作之一。誰會(huì)讀詩題？

（一生讀）

師：字音咬得很準(zhǔn)。一起讀“暝”。

（生齊讀“暝”）

師：齊讀詩題。

（生齊讀詩題）

師：古人吟詩講究“字正腔圓”，就是每一個(gè)字音都要讀到位。自己把古詩讀兩遍，要求字正腔圓。

（生自由讀古詩）

師：女生先來，好不好？

（師指一名女生讀）

師：讀得怎么樣？

生：吐字很清楚，字音咬得很準(zhǔn)。

師：是的，基本做到字正腔圓了。再請一個(gè)男生，你來。

（師指一名男生讀）

師：誰來表揚(yáng)他？

生：我認(rèn)為男生讀得更好，聲音洪亮，有了點(diǎn)腔調(diào)了。

師：看來男女生讀詩各有優(yōu)點(diǎn)。下面老師和大家一起讀，聽好。

師：我讀“空山——”你們讀“新雨后——”吟詩就好像唱歌，它的停頓比較講究，字音要拖長，才有韻味。

（師生合作，朗讀全詩。）

師：詩歌節(jié)奏很舒緩，大家的朗讀很有韻味兒！連起來試試，看看是不是字正腔圓，齊讀。

（生齊讀，朗讀很認(rèn)真，注意了節(jié)奏和腔調(diào)。）

師：大家的吟誦真精彩！這就是詩歌的“聲韻美”！

三、 王維是山水畫家。賞析文字，感受詩歌的畫面美

【教學(xué)目標(biāo)】通過想象賞析“明月”“松”“清泉”“石”等山林景物，感受“詩中有畫”。

師：讀了這么多遍，你覺得“山居秋暝”描繪的是什么時(shí)候什么地方的景色？

生：這首詩描繪的是秋天山間的景色。

生：我給她補(bǔ)充一下，《山居秋暝》描繪的是一個(gè)秋天的雨后，山間黃昏時(shí)的美景。

師：這樣說已經(jīng)很全面了，你讀得很仔細(xì)。王維把這座山叫什么山？

生：空山。

師：“空山”真的是空的嗎？什么都沒有嗎？

（生紛紛搖頭）

師：你從詩中看到了哪些

景色？

生：我從詩中看到了明月、松、清泉、石、竹、蓮，我是從第二句和第三句看到的。

（師出示：明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。）

師：你有一雙明亮的眼睛。把這兩句讀出來。

生：“明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟?！?/p>

師：同學(xué)們知道嗎？王維不僅是詩人，還是有名的畫家。他開創(chuàng)了“水墨畫”，不用彩色，只用墨的濃淡來體現(xiàn)色彩。后來就有人贊美王維的詩“詩中有畫”。這樣一個(gè)善于創(chuàng)造美的大詩人，他眼中的“空山”一定不空，一定是富有詩情畫意的。用心讀一讀，你看到了怎樣動(dòng)人的畫面？

生：我眼前仿佛出現(xiàn)了這樣的畫面：傍晚，山林里剛剛下過一場雨，月亮也升起來了，王維在山間散步，啊，空氣多么新鮮！

生：我看到一輪明月頑皮地跳上枝頭，乳白的月光透過濃密的松林在地面上投下了奇奇怪怪的影子。

師：看來王維富有童心??！

生：我還看到清澈的泉水在月光的照耀下閃著銀色的波光，它們跳過山間的石塊，穿過密密的樹林，一路唱著歌兒從詩人身邊走過。

師：你真是王維的知音??！在你和王維眼中，山林里司空見慣的景竟然是那么美好，像一幅水墨畫一樣。王維畫山水畫的技巧十分高超，他善于調(diào)墨，濃淡變化很巧妙，黑白的水墨畫比濃墨重彩的畫更美！他的詩和水墨畫兒一樣，淡雅宜人。你看，潔白的月光，青黑的石頭、墨色的老松、亮晶晶的泉水……

（師生欣賞圖片）

師：空山一點(diǎn)也不蕭條，空山景色優(yōu)美，多有詩情畫意??！把你感受到的，送到這短短的十個(gè)字中，讀！

（師指名讀）

師：你讓我感受到了“詩中有畫”！

（師指名讀）

師：你用朗讀在我面前展開了一幅《明月青松圖》！你讀得真有韻味！

（生齊讀）

師：這“空山”中可不光有美景，還有誰？

生：還有洗衣女子和漁夫。

師：有人，就有了生機(jī)啦！誰來讀？

（師指名讀）

師：我仿佛聽到了女孩子們洗完衣服回來的歡聲笑語，仿佛聽到了漁夫唱著漁歌高高興興地回來啦。這傍晚的空山，除了洗衣女、漁夫，還有什么人樂在其中呢？

生：我覺得應(yīng)該還有小孩子聚在一起抓螢火蟲，玩游戲吧！

師：是啊，“知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明”！

生：還有老人們聚在一起聊家常。

師：白發(fā)誰家翁媼，多悠閑！

生：還有婦女在家中做晚

飯，山間炊煙裊裊，家家戶戶飄出飯菜的香味！

師：雖是粗茶淡飯，但是格外香甜！

師：哦，原來空山不空，恰恰是悠閑歡樂的！你向往這種自由與悠閑嗎？你想到了什么地方？

生：人間天堂、世外桃源。

師：把你的向往與羨慕讀

出來。

（師指名讀，生齊讀。）

四、 王維是隱士。拓展閱讀，感受王維對隱居生活的熱愛

師：王維喜愛這美麗的山水、熱愛這悠閑的山水田園生活嗎？當(dāng)時(shí)王維還有官職在身啊，這里只是他偶爾度假的地方。如果是你，你覺得是當(dāng)官快樂還是享受山水田園生活快樂？

生：我當(dāng)然喜歡悠閑的山水田園生活了，不用為國家大事操勞，不用擔(dān)心被人排擠。

生：雖然窮一點(diǎn)，吃的是粗茶淡飯，但是平平淡淡才是真。

生：如果身不由己，那我也會(huì)非常留戀這樣的地方，這樣的生活，每天靠自己的勞動(dòng)獲得生活的來源，苦一點(diǎn)，但是自由自在，不需要給別人磕頭。

師：人各有志。我們來看最后一句，結(jié)合文后的注釋讀一讀，王維將會(huì)如何選擇？

（師出示：“隨意春芳歇，王孫自可留。”生齊讀。）

師：“空山”有優(yōu)美的景色，有悠閑自在的人生！還有什么比身在“空山”更自在的呢？

（師生吟誦全詩）

五、誦讀王維名詩句，舉一反三，進(jìn)一步感受“詩中有畫”

（師出示：晚年惟好靜，萬事不關(guān)心。）

師：這句詩是王維晚年心境最好的寫照。讓我們看看，晚年的王維只想靜靜地享受什么？

（師出示以下詩句，生靜讀、思考。）

深林人不知，明月來相照。

——《竹里館》

聲喧亂石中，色靜深松里。

——《青溪》

泉聲咽危石，日色冷青松。

——《過香積寺》

人閑桂花落，夜靜春山空。

月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中。

——《鳥鳴澗》

生：他只想享受這詩情畫意。

生：他只想和明月清風(fēng)做伴，只想在山林里安安靜靜地度過晚年。

師：我們再來看看，晚年的王維，他只想靜靜地做什么。

（師出示以下詩句，生靜讀、

思考。）

松風(fēng)吹解帶，山月照彈琴。

——《酬張少府》

請留盤石上，垂釣將已矣。

——《青溪》

生：他只想彈彈琴，釣釣魚，過悠閑、簡單卻無拘無束的生活。

生：他不想功名利祿，不想榮華富貴，只想簡簡單單。

師：把你最喜歡的詩句，朗誦給大家聽。

（師指名讀）

師：什么功名利祿，什么榮華富貴，都不如我的青山綠水，都不如我的明月青松！這就是詩人王維，畫家王維，隱士王維！這就是王維的山水田園詩！

【評析】

這是一節(jié)《12歲以前的語文》校本教材實(shí)驗(yàn)課。教師以王維的一首詩《山居秋暝》為突破點(diǎn)，讓學(xué)生了解王維是一位“天才詩人”，是一位“山水畫家”，是一位“隱居山林”的隱士。通過誦讀感受詩歌的韻律美；通過想象賞析“明月”“松”“清泉”“石”等山林景物，感受詩歌畫面美；通過拓展閱讀，感受詩人的品格美。整個(gè)教學(xué)過程有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

一、教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣

教學(xué)前幾分鐘，教師先帶領(lǐng)學(xué)生回顧先前所學(xué)的田園詩，對田園詩發(fā)展成山水田園詩進(jìn)行初步的了解。短短兩三分鐘的時(shí)間就將舊知和新知有機(jī)對接。接下來用三個(gè)環(huán)節(jié)來突破重點(diǎn)：王維是天才詩人，通過朗讀詩歌，感受詩歌的聲韻美；王維是山水畫家，通過賞析文字，感受詩歌的畫面美；王維是隱士，通過拓展閱讀，感受王維對隱居生活的熱愛。三個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層深入，學(xué)生對詩歌的領(lǐng)悟自然而然，水到渠成。

二、誦讀指導(dǎo)貫穿始終

詩歌教學(xué)最重要的便是指導(dǎo)誦讀，讓學(xué)生在朗朗的讀書聲中自然而然地感受詩歌的韻律美、動(dòng)靜美。詩中頷聯(lián)和頸聯(lián)對仗工整，讀來朗朗上口。不僅如此，頷聯(lián)寫景，頸聯(lián)由景寫到人，動(dòng)靜交錯(cuò)，視聽結(jié)合。“詩中有畫，畫中有詩”，由此可見一斑。尤其值得一提的是，在動(dòng)靜關(guān)系的處理上，詩人匠心獨(dú)運(yùn)，喜用靜觀中捕捉到的形象，以動(dòng)態(tài)為靜態(tài)服務(wù)，以聲響為寧靜服務(wù)。譬如，“明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟”，給人的感覺，猶如幾個(gè)精彩鏡頭剪輯而成的滾動(dòng)畫面，場景在變，人物在動(dòng)，“鏡頭”從一個(gè)動(dòng)點(diǎn)跳到另一個(gè)動(dòng)點(diǎn)。這種錯(cuò)落有致的章法和變換靈活的句型，使得全詩充滿靈動(dòng)與生氣。這樣精妙的詩，應(yīng)當(dāng)反復(fù)讀，好好讀。在本節(jié)課中，教師先給學(xué)生提出誦讀的要求：字正腔圓；然后在想象畫面的基礎(chǔ)上根據(jù)自己的理解逐句誦讀，教師及時(shí)給予正面的評價(jià)，比如“你讓我感受到了詩中有畫”，“你用朗讀在我面前展開了一幅《明月青松圖》！你讀得有韻味”。

三、扣住詩句想象畫面

詩歌強(qiáng)調(diào)畫面美，在詩歌教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生透過語言文字感受其畫面美是很重要的。王維山水田園詩最大的特點(diǎn)就是“詩中有畫”，這是啟發(fā)學(xué)生想象畫面、培養(yǎng)學(xué)生語感的最好教材。因此在教學(xué)中，對頷聯(lián)和頸聯(lián)的教學(xué)，教師就啟發(fā)學(xué)生大膽想象畫面，尤其在頸聯(lián)教學(xué)時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生想象詩句以外的畫面：這山中，除了洗衣女子和漁夫，還有誰也樂在其中呢？學(xué)生的眼前立刻豁然開朗，一幅幅生動(dòng)的山村生活畫卷徐徐打開，這些生活片段是那么自由自在，那么溫馨幸福，那么令人神往！這個(gè)環(huán)節(jié)的處理為下面感受王維此時(shí)“隱者”的心境打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、拓展閱讀舉一反三

最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師讓學(xué)生拓展閱讀了王維的若干詩句，進(jìn)一步感受其“詩中有畫”的特點(diǎn)，進(jìn)一步感受其淡泊明志的寧靜心態(tài)，可謂舉一反三。雖然只有短短七八分鐘，但是卻為學(xué)生以后閱讀王維的詩，甚至是其他詩人的山水田園詩提供了可供學(xué)習(xí)的范例。學(xué)生會(huì)在反復(fù)誦讀中想象山水田園之美，感受詩人高潔的品格。

（作者單位：江蘇南京市北京東路小學(xué)）

（責(zé)任編輯 劉忠信）