裴爽魁

【摘 要】現(xiàn)階段，英語(yǔ)作為一種國(guó)際上使用度最通用的語(yǔ)言，已被各國(guó)作為主要授課內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。我國(guó)從小學(xué)甚至幼兒園就開始導(dǎo)入英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，直到大學(xué)本科、研究生以及更高的學(xué)位，都有設(shè)置英語(yǔ)課程。英語(yǔ)學(xué)習(xí)可謂是一直伴隨著我們整個(gè)學(xué)生時(shí)代。甚至是會(huì)跟隨我們?nèi)谌肷鐣?huì)，直到參加工作以后，也會(huì)進(jìn)行英語(yǔ)方面的學(xué)習(xí)。因此，它的重要性是不言而喻的。初中是對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行系統(tǒng)正規(guī)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，也是對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的重要階段。打好初中英語(yǔ)基礎(chǔ)，對(duì)后續(xù)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)起到重要的鋪墊作用。因此，對(duì)于初中英語(yǔ)教師該如何有效地進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，為后續(xù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)建基礎(chǔ)，是本文將重點(diǎn)闡述的內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);有效性;英語(yǔ)教學(xué)

在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式下，難免會(huì)存在未以學(xué)生為主體的教學(xué)弊端。此種教學(xué)，往往是教師將主要的語(yǔ)法、對(duì)話、或課文進(jìn)行逐一講解，學(xué)生只是通過(guò)聽講和做記錄的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，難免達(dá)不到教學(xué)的要求。對(duì)于心理發(fā)展還不成熟的初中生來(lái)講，注意力不能很久的集中，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生錯(cuò)過(guò)對(duì)重要授課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致英語(yǔ)成績(jī)不達(dá)標(biāo)。在推行新課程教學(xué)模式改革下，要求以學(xué)生為中心，教師需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，通過(guò)制定有效的授課手段，將教學(xué)內(nèi)容愉快的傳授給學(xué)生，提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生能夠更為直觀有效的掌握和運(yùn)用所學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)。

一、重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，提高課堂教學(xué)效率

提高課堂教學(xué)效率極其重要的方式之一就是提前預(yù)習(xí)。在進(jìn)行新知識(shí)學(xué)習(xí)前，教師應(yīng)要求學(xué)生對(duì)即將要學(xué)習(xí)的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，提前學(xué)習(xí)有利于提高教師的教學(xué)質(zhì)量，有利于提升學(xué)生自己學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成極好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生對(duì)即將要學(xué)習(xí)的知識(shí)了然于心，這樣在教師進(jìn)行講解的時(shí)，才能跟得上教師的授課思路，變被動(dòng)為主動(dòng)。對(duì)于預(yù)習(xí)中已經(jīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)，在教師進(jìn)行講解時(shí)，能夠起到加深理解的作用，對(duì)于存在的難點(diǎn)，在教師進(jìn)行講解時(shí)進(jìn)行思考，化解疑點(diǎn)，對(duì)于教師授課中未能解答的疑問(wèn)，可以專門向教師提問(wèn)，提高課堂學(xué)習(xí)的效率。此外，課前預(yù)習(xí)能有效減少學(xué)生對(duì)教師的依靠，使學(xué)生的閱讀、思考、分析解決能力等得到提高。課前預(yù)習(xí)能有效提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。只有學(xué)生具備了自我學(xué)習(xí)的能力，變被動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度為主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，才能在教師的帶領(lǐng)下，將課堂有效性達(dá)到最佳的狀態(tài)。

二、重視情景對(duì)話角色扮演安排

英語(yǔ)教學(xué)最重要的目的就是對(duì)話，通過(guò)角色扮演進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話是提高英語(yǔ)教學(xué)的一種有效手段。教師需要?jiǎng)?chuàng)建符合課本知識(shí)點(diǎn)要求的場(chǎng)景對(duì)話，可幫助學(xué)生提升口頭表達(dá)能力。比如在講述新生報(bào)到見面打招呼時(shí)，教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)建對(duì)話，讓學(xué)生能切身的感受到英語(yǔ)的應(yīng)用環(huán)境。在講述到詢問(wèn)價(jià)格等貼近生活的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可與同學(xué)共同創(chuàng)建表演場(chǎng)景，不同學(xué)生扮演賣家和買家，通過(guò)實(shí)踐口頭表達(dá)，使學(xué)生更能掌握教學(xué)內(nèi)容。情景對(duì)話角色扮演，能夠活躍課堂氣氛，可使學(xué)生更為形象的學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，提高課程學(xué)習(xí)的效率。教師可設(shè)定情景主題，由學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容改編對(duì)話，對(duì)于較為精彩的對(duì)話內(nèi)容，可安排角色進(jìn)行演練。在角色扮演中，教師也應(yīng)積極參加，融入到學(xué)生之中，使情景表演更為專業(yè)和活躍。此外，教師可采用分組的形式使讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。所以在課堂中留充分的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行情景對(duì)話的授課方式，可提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

三、創(chuàng)建新穎課題，提高教學(xué)有效性

英語(yǔ)課程是一門語(yǔ)言類的學(xué)科，學(xué)習(xí)的氛圍是極其重要的。教師要打破以往授課模式中死板的問(wèn)題，多在課堂上采用新穎的授課手段，使學(xué)生可以主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)。教師授課不再是單純的通過(guò)教師朗誦講解的過(guò)程，它更需要教師花費(fèi)更多的心思抓住學(xué)生的注意力。比如，在講述對(duì)話課文時(shí)，教師可準(zhǔn)備兩個(gè)布偶道具，用布偶的口吻進(jìn)行對(duì)話授課，這樣會(huì)更容易抓住學(xué)生的注意力。通過(guò)布偶對(duì)話練習(xí)，可激起學(xué)生接受新知識(shí)的動(dòng)力，為建立一個(gè)輕松有樂的教學(xué)環(huán)境打下基礎(chǔ)。所以，教師需要精心設(shè)定備課內(nèi)容，以更為幽默新穎的方式呈現(xiàn)，讓學(xué)生能夠在快樂的同時(shí)學(xué)習(xí)教學(xué)大綱所要求的內(nèi)容，提供英語(yǔ)教學(xué)的有效性。另外，教師可采用多媒體以及分組教學(xué)等手段增加課題的新穎度，提高教學(xué)有效性。

總之，提高英語(yǔ)教學(xué)有效性應(yīng)從學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力入手，逐步改變學(xué)生接受知識(shí)的被動(dòng)性，只有觀念的改變，才能使教師的教學(xué)方案得以有效的體現(xiàn)。同時(shí)，教師應(yīng)注意情景授課的方式及手段，讓學(xué)生在口頭練習(xí)中獲取所需的知識(shí)。針對(duì)初中生，教師應(yīng)采取更為生動(dòng)、新穎的授課方式，抓住學(xué)生的心理，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的價(jià)值。

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