姜振華

【摘 要】新課改十分重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，所以特別強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生體驗(yàn)到知識(shí)的獲得過程，因此，只有讓學(xué)生體驗(yàn)到了知識(shí)的獲得過程，才能培養(yǎng)好學(xué)生的探知能力以及創(chuàng)新能力，因此，新時(shí)期的教學(xué)必須重視體驗(yàn)教學(xué)。本文主要從從生活中體驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)等方面來說明當(dāng)前初中物理體驗(yàn)教學(xué)的特征。

【關(guān)鍵詞】物理;體驗(yàn);教學(xué)

所謂體驗(yàn)，就是去親身經(jīng)歷，親身感受，當(dāng)前初中物理教學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn)就是體驗(yàn)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的獲得過程，親身感受探知的樂趣。學(xué)生在經(jīng)歷探知的過程中，會(huì)逐步掌握學(xué)習(xí)的方法，并形成正確的世界觀。因此，體驗(yàn)教學(xué)倍受教育界的重視，值得我們每個(gè)老師認(rèn)真去探索。筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，在此談?wù)勼w驗(yàn)教學(xué)在初中物理教學(xué)中的特征。

從生活中體驗(yàn)

物理學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系，進(jìn)行物理教學(xué)也不可能脫離生活的，因此，體驗(yàn)教學(xué)也必然會(huì)聯(lián)系生活的。物理教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的生活入手，然后再走向社會(huì)。因此，老師在設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候，需要將物理知識(shí)與生活實(shí)際有機(jī)的結(jié)合起來，盡量使學(xué)生從生活現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)物理問題，并解決問題。貼近學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生從不同的角度重新觀察生活中各種物理現(xiàn)象的細(xì)節(jié)，有助于學(xué)生增加感性認(rèn)識(shí)，并能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。比如，在學(xué)習(xí)杠桿知識(shí)的時(shí)候，先讓學(xué)生體驗(yàn)用鋼絲鉗、羊角錘、扳手、等工具來拔釘?shù)倪^程，這些工具有的學(xué)生在日常生活用過，但都沒有仔細(xì)觀察過這些工具的特征，然后在利用多媒體向?qū)W生展示日常生活中的杠桿，如獨(dú)輪車、釣魚桿、理發(fā)剪等等，學(xué)生的感知變的豐富了，使學(xué)生比較透徹的理解杠桿的概念——杠桿不一定是直的，只要是硬棒就行！同時(shí)，有利于他們發(fā)現(xiàn)問題，不少學(xué)生就會(huì)思考：為什么有些杠桿是省力的，而有些杠桿是費(fèi)力的？接下來，就可以組織學(xué)生進(jìn)行杠桿平衡條件探究了。在具體的教學(xué)中，老師一定要讓學(xué)生親身體驗(yàn)活動(dòng)的過程，如，用指甲剪剪指甲，用起瓶器開個(gè)酒瓶，螺絲刀擰一下螺絲等等，有些沒有見過的，如獨(dú)輪車，鐵道撬杠等等，可以用多媒體動(dòng)畫展示。老師要求學(xué)生在活動(dòng)中，仔細(xì)觀察這些工具上的支點(diǎn)以及力臂，這對(duì)于學(xué)生歸納知識(shí)，并將物理知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，有很大的幫助作用。當(dāng)學(xué)生有了一定的知識(shí)后，可以將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去了，比如，請(qǐng)學(xué)生觀察鋼絲鉗，說說它上面包含了哪些物理知識(shí)？請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察自行車，說說哪些地方有杠桿原理的運(yùn)用？學(xué)生在這樣的體驗(yàn)教學(xué)中，不再將學(xué)習(xí)當(dāng)作苦差，不會(huì)討厭物理的學(xué)習(xí)，而是滿懷興趣的投入到學(xué)習(xí)的過程中。又如，我們?cè)谶M(jìn)行電路知識(shí)教學(xué)的時(shí)候，可以給學(xué)生必要的器材，讓學(xué)生自己摸索，如何將小燈泡接亮，之后，再請(qǐng)學(xué)生拆拆手電筒，看看手電筒里的電路情況，學(xué)生體驗(yàn)了這些活動(dòng)后，對(duì)電路概念已經(jīng)基本形成。可見，體驗(yàn)教學(xué)不僅能讓學(xué)生學(xué)習(xí)的快樂，還使學(xué)生學(xué)習(xí)的更加有效。

從實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)

在以往的物理教學(xué)中，老師一般用演示實(shí)驗(yàn)來說明一些物理問題，學(xué)生是看客，做的機(jī)會(huì)很少，偶爾做一個(gè)實(shí)驗(yàn)還受到很多的限制，比如，嚴(yán)格要求按照老師的設(shè)計(jì)來，嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行，最后必須得到老師預(yù)設(shè)的結(jié)論或者現(xiàn)象，否則，就等著挨批評(píng)吧。新課程教學(xué)要一改學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的現(xiàn)象，要學(xué)生體驗(yàn)整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程，從而實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，到操作步驟都要求老師少干預(yù)，只做指導(dǎo)性工作。初中學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，總覺得自己在“玩”，不會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的厭倦情緒。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的探究過程中，會(huì)遇到一些問題，而這些問題恰恰是思維的動(dòng)力，為了解決問題，必然產(chǎn)生各種“創(chuàng)新”的想法了，這遠(yuǎn)比嚴(yán)格按照老師的指令進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果好很多，它更加有利于提高學(xué)生的分析能力與解決問題的創(chuàng)新能力。比如，在研究液體蒸發(fā)是否吸熱有制冷作用的時(shí)候，就將實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為：取兩支一樣的溫度計(jì)，分別在溫度計(jì)的玻璃泡外裹上一樣多的棉花，之后，一個(gè)棉花團(tuán)上沾酒精，另一個(gè)不沾。最后，將這兩支溫度計(jì)放在電扇下面吹，然后觀察哪支溫度計(jì)的示數(shù)下降？通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)沒有沾酒精的溫度計(jì)示數(shù)不變，而那支沾上酒精的溫度計(jì)示數(shù)下降的很明顯。這樣，學(xué)生通過自己的探究實(shí)驗(yàn)理解了液體蒸發(fā)吸熱，具有制冷作用的原理，也懂得了在炎熱的夏天房間里，吹電扇是不會(huì)降溫的原理，糾正了以前以為電風(fēng)扇能夠降溫的錯(cuò)誤觀念。又如，在進(jìn)行流體的流速與壓強(qiáng)知識(shí)教學(xué)的時(shí)候，可以直接請(qǐng)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)總結(jié)規(guī)律：用兩個(gè)紙條，然后再向中間吹氣，看看兩個(gè)紙條是被吹開了，還是被吹吸引了？接下來再做吹漏斗吸住乒乓球的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察就會(huì)得到流體的流速越大壓強(qiáng)越小的結(jié)論。之后再請(qǐng)學(xué)生解釋在飛機(jī)的飛翼形狀的特征;大海中航行的兩船為什么不能靠近航行？這些是知識(shí)在實(shí)踐中的運(yùn)用，有利于加深學(xué)生對(duì)物理原理的理解與掌握。不少實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的耗時(shí)比較多，不利于在課堂上進(jìn)行，那么，就可以改為在課后進(jìn)行，有的實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生在家里做，比如，用飲料瓶、注射器等等，可以制作一個(gè)模擬的潛水艇，探究一下上浮與下潛的原理。課外活動(dòng)中開展物理問題的探究也是體驗(yàn)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，尤其在新時(shí)期的物理教學(xué)中，我們要給予高度的重視。

利用多媒體進(jìn)行教學(xué)

有些現(xiàn)象是不放在生活中或者在實(shí)驗(yàn)里進(jìn)行體驗(yàn)的，但可以運(yùn)用多媒體展示，比如，失重的狀態(tài)，就可以用多媒體播放宇航員在太空艙里失重的情景，這樣也能給學(xué)生一種身臨其境的感覺，有利于學(xué)生掌握相關(guān)的物理原理，雖然是模擬的，但比老師口頭講解的效果要好的多。類似的物理問題還有很多，比如，電磁波、分子運(yùn)動(dòng)等等。

總之，在初中物理的教學(xué)中，要特別重視體驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生從體驗(yàn)教學(xué)中理解知識(shí)，掌握知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)，決不能使學(xué)生充當(dāng)看客，做接受知識(shí)的容器。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳玲.《運(yùn)用多媒體手段來改進(jìn)物理教學(xué)》[J].中小學(xué)實(shí)驗(yàn)與裝備

[2]繆得春.《新課改中教師行為的變化》.天津師范大學(xué)生版社

（作者單位：江蘇省海門長春初級(jí)中學(xué)）