許曉杰

摘 要：作為一名幼兒教育工作者，幼師肩上擔(dān)子是非常重大的，兒童的成長與發(fā)展與幼兒園教師專業(yè)成長息息相關(guān)。關(guān)注兒童成長發(fā)展，促進(jìn)幼師專業(yè)成長，我們決不懈怠。

關(guān)鍵詞：幼師專業(yè)成長 兒童發(fā)展 發(fā)展現(xiàn)狀 學(xué)習(xí)模仿 教育理念 創(chuàng)新 反思 案例

一、教師專業(yè)成長與兒童發(fā)展現(xiàn)狀

教師專業(yè)成長是指教師從一個“普通人”變成“教師者”的專業(yè)發(fā)展過程，是教師為成為一名專家型和學(xué)者型教師而接受相關(guān)專業(yè)訓(xùn)練同時自身不斷主動接受學(xué)識的洗禮，并在這一過程中不斷反思與進(jìn)步的過程。如今，幼兒教師任職的門檻降低、繼續(xù)教育內(nèi)容和形式與現(xiàn)實脫節(jié)、幼師職前基本文化素質(zhì)偏低等因素造成幼兒園教師總體綜合素質(zhì)偏低，極大一部分教師缺乏規(guī)劃設(shè)計的概念和意識，對自己要達(dá)到什么目標(biāo)、怎樣達(dá)到自己的目標(biāo)、目前自己處于哪個位置與水平等問題往往是模糊不清的，甚至很多幼師從未考慮過這些問題。因此幼師在工作與行為上只是以完成任務(wù)為目標(biāo)，沒有自己的追求，發(fā)展被動便司空見慣。

兒童是人類的未來，是社會可持續(xù)發(fā)展的重要資源。兒童時期是人生發(fā)展的起步階段，是人生發(fā)展的奠基階段，因而全社會都對兒童的成長與發(fā)展格外關(guān)注，人們希望為兒童提供最好最完善的發(fā)展資源，而幼師便是其中這些資源的尤為關(guān)鍵的一部分。可以說，將兒童成長發(fā)展與國家經(jīng)濟社會發(fā)展與文明進(jìn)步掛鉤并不奇怪，畢竟兒童是國家發(fā)展的將來主力軍。只有兒童健康成長，人力資源強國的建設(shè)才有一線生機。然而，值得一提的是，目前我國兒童的發(fā)展還有很多地方尚待進(jìn)一步提高與完善。

二、幼兒園教師專業(yè)成長對于兒童發(fā)展的重要性

毋庸置疑幼兒園教師專業(yè)成長對于兒童的成長發(fā)展至關(guān)重要，學(xué)齡前兒童的智力在這個階段處于一個起步的階段，這個時期的早期教育與智力開發(fā)尤為關(guān)鍵，而作為在這一過程中扮演著不可或缺的角色的幼兒園教師來說，肩負(fù)的這一重任絕非被動得完成任務(wù)這么簡單。幼兒園教師承擔(dān)著指路人的角色，幼師正確成長方向的引導(dǎo)可以防止兒童在成長道路上偏離正確的軌道。就這一點看來，幼師的責(zé)任絕不容許懈怠。

幼兒園兒童的模仿學(xué)習(xí)能力都非常強，身邊的人或事都是他們學(xué)習(xí)模仿的對象，父母、老師、朋友，無一例外。他們往往通過模仿掌握別人的經(jīng)驗，耳濡目染，因而幼兒園教師在某種程度上對于兒童發(fā)展的影響非常重大。如果幼兒園教師綜合素質(zhì)普遍偏低，那么勢必對兒童發(fā)展產(chǎn)生不可磨滅且不可估量的壞的影響。例如：如果一位老師語言不雅，行動粗魯，動輒臟話或謊話連篇，幼小的孩童們因為沒有道德辨識能力必然受到這一不良影響，很可能學(xué)習(xí)模仿這些行為，即使這些都是不對的。相反，如果幼師們講文明，講禮貌，孩子們的學(xué)習(xí)對象便是好的。

三、關(guān)注幼師本身自我綜合素質(zhì)的提高

教師的專業(yè)化成長需要先進(jìn)的教育理念的引導(dǎo)，先進(jìn)的教育理念可能聽著有點高端玄乎，但是它是教師通過不斷的閱讀與傾聽而積累形成的，無論是書籍還是講座，抑或是教師之間的交流互動或教研活動，相信教師們都可以從其中收獲頗豐。在這些活動的過程中，教師可以省視自身的觀點與理念，再與他人之理想與信念相對比，汲他人之長，補己之短，從而得到提升。當(dāng)然，教育實踐中也會有很多問題會凸顯出來，而這些問題的思考與解答總能幫助教師不斷提高。例如：在一次教研活動中，討論“園本”課程。有位青年教師把“園”當(dāng)成是“原”字?？梢娺@位教師只是聽到有“園本”課程，沒有追根求源去理解“園本”課程的理論內(nèi)涵，更沒有腳踏實地去挖掘其根本意義。在這一背景之下，開展對什么是“園本‘課程、怎樣實施”園本“課程便顯得非常有必要。討論過程中，教師自然而然便對”園本“課程有了更深刻的了解，并對自身存在的淺嘗輒止的教學(xué)態(tài)度產(chǎn)生反省，從而改變自己的態(tài)度，提高自身的綜合素質(zhì)。

每位教師的理論水平差異大，這并不奇怪，也無可厚非，畢竟每位教師的專業(yè)成長環(huán)境相差各異，但是這也啟示了我們教師之間的交流與對話十分有必要。三人行，必有我?guī)熝?，教師之間的互動與交流能取人之長，補己之短，彼此幫助，彼此提高。促進(jìn)教師自我反思，檢驗自身已有的理論，調(diào)整自身不適宜的教育行為，增長自身的教育經(jīng)驗，從而提高自身的教師專業(yè)水平。如：毋庸置疑教師在工作中經(jīng)常遇到主題的選擇與實施的問題。面對這一問題，教師們?nèi)绻芊e極開展討論，各抒己見，那么，問題就能迎刃而解。討論過程中，一些有價值的教育觀點能迸發(fā)出來，這些教育觀點是值得教師們再三斟酌與吸收的。并且，教師們的理論知識也能得到進(jìn)一步的升華。

優(yōu)秀的教師擅長“眼觀六路，耳聽八方”，他們會借鑒與利用外界信息來達(dá)到提高自身教育技能的這一目的。其中，優(yōu)秀的教案或案例便是他們的“獵物”之一，這些“獵物”會使教師們不由自主得走進(jìn)優(yōu)秀教師的教育境界，對他們優(yōu)秀的教育思想與理念以及教學(xué)方法進(jìn)行審視，反思之后“收入囊中”，成為自己的“財富”。如：一位教師在一本幼兒教育雜志上看到一篇大班音樂活動的教案，這一教案介紹了一種用分步驟圖譜填空的形式，教幼兒熟悉旋律。這位教師覺得這種教學(xué)方法很好，便將這種教育手段遷移到小班音樂教學(xué)活動中，利用圖片引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)旋律，理解歌詞。結(jié)果是孩子們表現(xiàn)出濃厚的興趣，并且很快便學(xué)會了歌謠。這一案例充分表明了借鑒與創(chuàng)新對提高教師教育技能的重要作用，這對幼師們無疑是個很好的榜樣和示范。

參考文獻(xiàn)：

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