王沁

摘 要：《語文新課程標準》指出“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境”。因此，低年級識字教學要多聯(lián)系學生身邊所熟悉的事物，充分結合兒童身心規(guī)律培養(yǎng)的識字習慣，采用多種教學措施指導識字方法，激發(fā)和培養(yǎng)學生的識字興趣。

關鍵詞：識字教學 構字規(guī)律 學習氛圍 途徑 激發(fā)興趣

識字教學是低年級語文教學的重中之重，識字能力是語文的基本能力之一。要培養(yǎng)孩子的識字能力，不能只停留在學會的層次上，而是要他們掌握識字的方法，換句話說就是要他們會學。這種由被動到主動的學習方式，能夠激發(fā)他們的識字興趣，提高學習效率。

一、自主探究漢字的構字規(guī)律

以往教學生字的時候，都是老師教，學生學，老師告訴學生漢字的構字規(guī)律以及記憶的方法，學生完全處于被動地位。我們常常提倡學生要學會自學，要引導學生在充分自學中用多種方法思考、記憶、分析字形，這是培養(yǎng)學生識字能力的捷徑。

在平時的識字教學中我是這樣教學生的，首先，先要熟記一些基本筆畫、筆順和常用的偏旁部。在具體教授某個生字的時候先教會讀音，然后就讓學生細心觀察生字，讓他們談談這個字有什么特點？自己是怎么記住它的？這樣一問，同學們興趣就來了，馬上就開始積極思考，提出了許多不同的記憶方法：“以舊帶新”“形近字對比”“同音字”“基本字加偏旁”“熟字去偏旁”“拆部件”“增減筆畫”等等。如學習“青”字，有的說“清”字去掉三點水，就是青；有的說“請”字去掉言字旁；學習“鋼”字時，有的說是在“岡”字左邊加上金字旁就是“鋼”，從而明白鋼鐵是金屬，所以是金字旁。又如學習“嶺、拎、鈴”時學生把它們與偏旁部首的意思來記憶，這樣學生很快就記住了生字。

二、創(chuàng)造輕松愉快的學習氛圍

低年級的學生由于剛剛入學不久，年齡比較小，注意力不夠集中，所以很考驗我們老師上課的技巧，課上，我們可以選擇很多種方式方法來調(diào)動學生的積極性，讓他們學習熱情高漲。這樣，既能學到知識，也輕松娛樂了一番，邊玩邊學可謂一舉兩得。

我在低年級識字教學中，經(jīng)常會采用猜字謎、編字謎的方法，這樣不僅調(diào)動了學生識字的興趣，而且鞏固了生字。

例如有一次在教學一篇識字課文的時候，我出了個字謎：“言來互相尊重，心至令人感動，日出萬里無云，水到純凈透明。”學生看到后一下子表現(xiàn)出濃厚的興趣，原本沉悶的課堂一下子熱鬧起來，大家討論得很熱烈，最后不但猜出了謎底，還牢牢記住了“請、情、晴、清”這幾個字。并且，明白了這些字的含義與偏旁部首的關系。我當時就覺得很欣喜，原來學生對這種引入謎語的方式很喜歡，這樣做大大提高了他們學習的積極性。于是，我就開始搜集一些識字的謎語，學生越猜越起勁，覺得這樣的學習方式很有樂趣，看來興趣對于學生識字是多么重要啊！

三、多種途徑有效地鞏固識字

小孩子雖然識字速度很快，但是忘記也很快。所以，識字不能僅僅一味求多求快，要注重不斷地鞏固已學過的字。首先，老師可以多讓學生組詞、造句，還可以多讀一些包含生字的兒歌、短文，在讀和用中鞏固識字。其次，要求學生多看課外書籍，然后組織學生進行講故事比賽。這樣做既可以訓練學生的閱讀，又能有效地鞏固識字。到了一年級下學期，學生已經(jīng)積累了很多漢字了，閱讀一些簡單的書籍已經(jīng)不成問題了。如果在閱讀的過程中遇到不認識的字，可以自己查查字典，也可以聯(lián)系上下文自己去理解。天長日久，學生的識字量就在閱讀中越來越多。

為了能了解學生課外閱讀的層次和水平，我要求學生每人準備一本筆記本，把看書過程中看到的好詞好句記下來。如果記得認真的學生，我會買一些小獎品獎勵給他們，這樣你追我趕，學生課外閱讀的積極性會高漲起來。我還會在中午閱讀課的時候加強學生閱讀方法的指導，要求學生閱讀要由易到難，由淺入深。就這樣，孩子的識字量就像滾雪球一樣越滾越大。學生認識的字越來越多，很快他們就可以自由閱讀了。孩子們自己也很有成就感，認識的字在閱讀時派上了大用場，于是對于識字就更加熱情高漲了。

四、聯(lián)系生活激發(fā)識字的興趣

低年級學生學習的積極性高，他們活潑可愛，有很強的表現(xiàn)欲望。抓住他們這一心理特點，我要求學生走出課堂去識字，比如：要求學生在上學和放學的路上，多留意路邊商店的招牌，看看哪些字還不認識，回去查查字典。還有就是讓學生輪流發(fā)作業(yè)本，讓他們認識自己同學的名字。這種識記過程充分刺激了學生的感官，收到了較好的效果。

孩子除了在學校上學，其他時間都是在家里和父母一起度過。家庭教育對孩子的影響也是很大的。在開家長會的時候，我會做好家長的思想工作，讓他們注意引導學生利用家庭的環(huán)境識字。比如：家長要做好榜樣，學生閱讀是要環(huán)境的，只有大人在家里經(jīng)常讀書，孩子才能潛移默化地受到影響，自然而然地喜歡看書。還有，就是在看電視的過程中要求孩子留意字幕?？梢栽诩覝蕚湟恍┳R字卡片，經(jīng)常考考孩子。還可以讓孩子自己讀讀玩具的說明書等等?？傊靡磺锌衫玫臅r機教孩子識字。

總之，識字教學可以在課堂上，也可以在課堂外，只要老師和家長做個有心人，讓孩子掌握正確的方式方法，就可以讓他們從中感受到學習和創(chuàng)造帶來的快樂，并且還能在他們學習的過程中學會如何創(chuàng)新，從而使枯燥的識字教學富有樂趣。