李群英

【摘要】詩歌在我們高中學(xué)段課本中占據(jù)了大量篇幅，但詩歌因其跳躍性和豐富性強成了學(xué)生理解的難點，也是教學(xué)的難點。如何提高詩歌教學(xué)的有效性，本文做出了探討。

【關(guān)鍵詞】高中詩詞教學(xué)；有效性；方法

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

孔子有言：“詩可以興，可以群，可以怨，可以觀，邇之事父，遠之事君，可以識山川鳥獸之名?！痹姼枰云潆h永凝練的語言展示了豐富的知識和情感。多讀一些詩詞，不僅可以幫助我們了解中華民族的文化傳統(tǒng)，而且能陶冶我們的情操，提高我們的素養(yǎng)。然而詩歌因其跳躍性和豐富性強成了學(xué)生理解的難點，也是教學(xué)的難點。如何嘗試新的、有效的教學(xué)方式，既讓學(xué)生理解詩歌內(nèi)容和情感，為詩歌的魅力所折服，又能提高學(xué)生的分析能力、審美情趣，增強學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱愛，任重而道遠。本文結(jié)合多年高中教學(xué)經(jīng)驗，分析了當前高中詩歌教學(xué)的現(xiàn)狀，并就如何提高詩歌教學(xué)的有效性做出了嘗試。

一、對高中詩歌教學(xué)現(xiàn)狀的思考

人教版語文教材必修一到必修五均有大量篇目的詩歌教學(xué)安排，而選修中專門有一本就是《中國古代詩歌散文欣賞》，足見高中階段學(xué)生對詩歌的接觸量，這么多的詩詞學(xué)生難免會產(chǎn)生審美疲勞。詩歌語言簡約而凝練，情感含蓄而隱晦，寓意豐富而多變的特點及因年代久遠的距離感很難產(chǎn)生共鳴的現(xiàn)實，這給學(xué)生的閱讀鑒賞確實帶來了很大的阻礙，如辛棄疾《永遇樂·京口北固亭懷古》幾乎句句用典，且用詞含蓄，學(xué)生接受起來有難度；有些學(xué)生本身就不重視語文的學(xué)習(xí)，更不要說靜下心來細心品讀詩詞，再加上學(xué)生自身的認知審美能力的原因，所以對詩歌失去興趣，即使是要求背誦積累的詩詞也是強記硬背，過后很快就遺忘，很少有學(xué)生能真正投入到詩歌的情境中。此外，教師由于自身語文素養(yǎng)的原因，一提及詩歌教學(xué)，就圍繞意象、情感、煉字、表達技巧等高考考點轉(zhuǎn)圈，無論哪種類型的詩歌，教學(xué)套路完全一樣，完全忽視了學(xué)生情況以及每首詩歌的側(cè)重點，也導(dǎo)致了學(xué)生對詩歌課堂的厭倦。

二、注重方法，提高詩歌教學(xué)的有效性

第一，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對語文，尤其對詩歌沒有太大熱情，我們就要靈活運用多種方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在課堂開篇，我們可以采用多種方式的導(dǎo)入，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)習(xí)《念奴嬌·赤壁懷古》，讓學(xué)生聽聽電視劇《三國演義》的片頭曲；學(xué)習(xí)李煜的《虞美人》，讓學(xué)生聽聽歌曲《春花秋月何時了》；學(xué)習(xí)《望海潮》，可以讓學(xué)生聽聽林志穎歌曲《望海潮》；在悠揚旋律的伴奏下，學(xué)生不再拒絕古典詩詞，而且在不知不覺的傳唱中背會了詩詞，體會了意境，感受了情感，達到了教學(xué)目的，也不覺得學(xué)習(xí)枯燥。除了歌曲，我們還可以巧妙設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)李清照《聲聲慢》時，我們可以播放汪蘇瀧歌曲《李清照》導(dǎo)入，讓學(xué)生猜猜本首歌唱的是哪位詩人，歌詞中涉及她的哪些作品，學(xué)生興致盎然，并積極回顧所學(xué)。我們還可以通過一副對聯(lián)讓學(xué)生猜猜我們今天所學(xué)的內(nèi)容。課件展示郭沫若對聯(lián)“大明湖畔，趵突泉邊，故居在垂楊深處；漱玉集中，金石錄里，文采有后主遺風(fēng)”，猜猜這副對聯(lián)涉及的是何人，談?wù)摿怂男﹥?nèi)容。學(xué)習(xí)李白相關(guān)詩詞時，可出示對聯(lián)“豪氣壓群雄，能使力士脫靴，貴妃捧硯；神仙才媲美，不讓參軍俊逸，開府清新。”同樣讓學(xué)生競猜詩人并談?wù)剬β?lián)涉及的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生參與性極高。我們可以抓住與詩詞有關(guān)的富有表現(xiàn)力的典故、民俗或者神話傳說等，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如學(xué)習(xí)李商隱的《錦瑟》，可以補充“望帝啼鵑”的典故；學(xué)習(xí)李清照《醉花陰》，可以補充用李清照和丈夫趙明誠打賭，陸德夫評價“只有莫道不銷魂三句絕佳”的故事……

第二，因文施教，根據(jù)不同詩歌的側(cè)重點，選擇不同的教學(xué)方式，提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力。人教版必修一所選的詩歌大部分都具有抒情強烈、意象豐富、意境優(yōu)美的特點。那么，必修一就可以圍繞意象為中心展開教學(xué)，總結(jié)到意境，進一步深入到作者的情感。《沁園春·長沙》抓住萬山、層林、百舸、鷹、魚等意象，品味壯闊博大、生機勃勃的意境，體會毛澤東胸懷天下的壯志；《雨巷》可抓住丁香、雨巷、油紙傘等典型意象，《再別康橋》可抓住金柳、青荇、水草等柔美的意象，培養(yǎng)學(xué)生對于美景的感知與描述能力。必修二選的大都是敘事抒情詩，我們可以側(cè)重詩歌的抒情方式、詩歌藝術(shù)手法教學(xué)。如《氓》中“桑之未落，其葉沃若”“桑之落矣，其黃而隕”之比興手法，《采薇》中“昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏”之以樂景寫哀情、以哀景寫樂景等等。必修三選的是我國唐代大家的作品，他們風(fēng)格各異，都是詩歌史上的里程碑，對這些大家風(fēng)格的了解和把握尤為重要。我們可以側(cè)重詩歌的語言教學(xué)，賞析語言特色，品味李白的豪放飄逸、杜甫的沉郁頓挫。必修四選的是宋代大家的作品，這些作品不僅既有豪放派蘇辛，也有婉約派柳永、李清照，不僅風(fēng)格大相徑庭，寫景更是搖曳多姿。因此，我們可以側(cè)重從景入情，從詩歌的抒情手法入手去學(xué)習(xí)，并輔以感受豪放與婉約之風(fēng)格。選修《中國古代詩歌散文》詩歌的選擇、布局更為精巧，第一單元“以意逆志，知人論世”，第二單元“之身詩境，緣景明情”，第三單元“因聲求氣，吟詠詩韻”，每單元所選詩歌都有其共同點，每單元都有教學(xué)的側(cè)重點。我們就要根據(jù)這些不同點來準備詩歌的教學(xué)，讓詩歌的課堂充滿生機勃勃、五彩繽紛！

第三，專題教學(xué)，整合同題材、同時期的詩詞，組成專題，橫向?qū)Ρ冉虒W(xué)；或是整合教材中所涉及的同一詩人、詞人不同時期的作品，組成專題，縱向?qū)Ρ冉虒W(xué)。比如，同樣是寫愁，我們可以把李白、李煜、李清照相應(yīng)詩歌搜集整理，組成專題，對比教學(xué)?！鞍装l(fā)三千丈，緣愁似個長”李白寫出了愁之長；“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流？”李煜寫出了愁之多；“只恐雙溪舴艋舟，載不動，許多愁”李清照寫出了愁之重！

教無定法，貴在高效。我們要根據(jù)不同詩歌內(nèi)容采用不同的教學(xué)方式，提高詩歌教學(xué)的課堂效率，讓學(xué)生愛上詩歌，愛上語文！

參考文獻

[1]陳寅昆.淺談高中語文詩歌教學(xué)[J].語文學(xué)刊，2012（4）.

[2]姜華.高中詩歌高效課堂教學(xué)探索[D].濟南：山東師范大學(xué)，2010.

（編輯：龍賢東）endprint