夏祝英

【摘要】小學(xué)生的思維狹窄而廣闊，言其思維“狹窄”，是指他們對(duì)社會(huì)、學(xué)習(xí)、科學(xué)等知識(shí)面有限；言其思維“廣闊”，是說他們對(duì)一切都有疑問，巴不得你馬上告訴他：太陽光多久會(huì)熄滅？……因此，他們作文的語言無論多么“幼稚”“天真”，教師都要懷著一顆童心，到他們的“字里行間”發(fā)現(xiàn)童心世界的美麗，從而才能帶著一種愉快的心情，去欣賞那“幼稚”“天真”甚至不成“作文”的“作文”，也只有這樣才能耐心、認(rèn)真地有的放矢地指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生寫作。一句話，批改小學(xué)生作文要懷有一顆童心，并盡心組織好學(xué)生每一篇作文的批語。

【關(guān)鍵詞】批閱評(píng)語；針對(duì)性；啟發(fā)性；情理結(jié)合

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、批閱評(píng)語針對(duì)性要強(qiáng)

葉圣陶先生對(duì)作文早就說過這樣一句話：“寫誠實(shí)的話，自己的話?！币虼耍闹幸鹬貙W(xué)生“誠實(shí)的話，自己的話”，并引導(dǎo)將其寫好。反對(duì)“精批細(xì)改”，相對(duì)應(yīng)的，更高的要求是真正的“讀懂”“理解”學(xué)生的作文“思路”“表達(dá)方式”，有針對(duì)性地加以引導(dǎo)。而“批語”的每一句話“引導(dǎo)”，都是畫龍點(diǎn)睛的一筆，而絕不是畫蛇添足。

“批語”要明了具體。反對(duì)批語的抽象化、模式化、公式化，如：“中心明確、層次清楚、語句通順、語言生動(dòng)”之類的概括性、概念術(shù)語；反對(duì)成人化批語，如：“選擇事例不典型、內(nèi)容平淡、語句不通順、詞語搭配不當(dāng)”等不具體的評(píng)語，更反對(duì)批語中寫些批評(píng)、訓(xùn)斥、諷刺之類的言語，如：抄寫太亂、字跡不工整，作文不認(rèn)真、太簡單、濫用詞語和標(biāo)點(diǎn)，作文水平太差等。這樣的批語對(duì)學(xué)生只能產(chǎn)生畏懼情緒，甚至喪失寫好作文的信心。

因此，教師批語越接近越符合學(xué)生語言越好。如：你某字、某句、某段用得好，寫得好；你的某句寫得真漂亮，老師相信你的字也一定能寫漂亮；“小梁美麗的臉蛋”中“美麗”換上“漂亮”好嗎？某段玩“小狗”過程寫得很詳細(xì)，如果你把當(dāng)時(shí)的“心跳”隨著每一步情節(jié)變化而跟著變化寫出來，就更精彩了……總之，好的批語首先是針對(duì)性要強(qiáng)。

二、批閱評(píng)語要有啟發(fā)性

因?yàn)閷W(xué)生語言素質(zhì)差、功底淺，在作文中往往出現(xiàn)用詞不準(zhǔn)。表述不清的毛病，甚至鬧笑話。記得有位四年級(jí)小男孩寫他的語文老師時(shí)寫道：我班的夏老師是教語文的，她對(duì)大家非常好。她頭發(fā)黑黑的，一雙眼睛像小電珠一樣明亮，臉上有七個(gè)小豆……夏老師發(fā)現(xiàn)被自己學(xué)生這樣寫肯定不舒服，作為老師是板著一副師長的面孔進(jìn)行批評(píng)訓(xùn)斥，還是循循善誘、正確引導(dǎo)呢？發(fā)生再大的笑話也不要著急。不要發(fā)態(tài)度，用“童心”調(diào)節(jié)自己，即使寫出“公雞生蛋”“紅磚頭做染料”等都能“欣賞”“找到”其中可取的、可表揚(yáng)的一面。引導(dǎo)糾正上述毛病時(shí)，“批語”中不要急于“否定”、糾正修改，要善于用啟發(fā)性語言，啟發(fā)學(xué)生思考，看到“批語”后自己改正。夏老師是這樣處理的，她在那個(gè)學(xué)生的作文本上這樣寫下了批語：秋游中，老師帶你爬山，鼓勵(lì)你堅(jiān)持，送你水喝，你把“老師關(guān)愛你”寫得很感人，要是你把老師的外貌也寫得這么感人多好?。∠睦蠋熛Ｍ阒匦赂膶懸幌吕蠋煹耐饷?，并在這次的作文評(píng)講中，請你宣讀你的這篇作文。祝你成功！之后小男孩不但改的很成功，在作文評(píng)講課上，也博得掌聲。

所以，提倡批閱評(píng)語要有啟發(fā)性，給學(xué)生以“想象”“探究”“領(lǐng)悟”的空間。作文能力的培養(yǎng)不是一蹴而就、一朝一夕的事，它可看作是語文課程長期的系統(tǒng)的“工程”。

三、批閱批語要掌握靈活性

所謂靈活性，就是在批閱作文時(shí)，要根據(jù)學(xué)生文章的具體實(shí)際情況采用不同的批閱方法。需要眉批的就眉批，需加符號(hào)的加符號(hào)，總批語最好不要重復(fù)。批語可長可短，還可“優(yōu)點(diǎn)”“不足”二者兼有，更可再多抓一點(diǎn)……不拘一格，從實(shí)際出發(fā)，不為批語而批語，不顧及家長、領(lǐng)導(dǎo)查看，站在新理念的前列，走自己創(chuàng)新的路。

再次說明，學(xué)生作文批語，不要小視，不要認(rèn)為可有可無。好的評(píng)語是學(xué)生作文產(chǎn)生興趣、走向成功的航標(biāo)和精神食糧。因此，千萬不要不痛不癢，敷衍幾句，既加重自己負(fù)擔(dān)，又有損學(xué)生作文水平的提高。

四、批閱批語要?jiǎng)又郧?，曉之以?/p>

批語應(yīng)看作是教師用書面語言與學(xué)生溝通、交流、引導(dǎo)的一種方式、一個(gè)過程。一個(gè)激勵(lì)性強(qiáng)、語言親切、帶著熱情的“批語”，很容易激發(fā)學(xué)生的興趣、與老師情感產(chǎn)生共鳴，甚至使學(xué)生漸漸喜歡上作文。為了激起學(xué)生對(duì)作文的情感參與，除輔導(dǎo)課、講評(píng)課想方設(shè)法激情外，現(xiàn)在更多教師、專家都重視批語的“親切性”“情感性”，從而像學(xué)生操行評(píng)語采用第二人稱一樣，以第二人稱為特色的小學(xué)生作文批語應(yīng)運(yùn)而生?！澳恪边@方面寫得很精彩、這點(diǎn)寫得很好，請?jiān)鯓釉鯓印⑾Ｍ鯓釉鯓?，像是面批，像是親切的交流、交談，沒有批語，只有表揚(yáng)、鼓勵(lì)，既拉近師生間的距離、建立師生情感，又調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作文的興趣及情感參與，同時(shí)真正能使批語發(fā)揮對(duì)作文的指導(dǎo)作用?，F(xiàn)在，只列舉兩篇學(xué)生作文批語，供大家欣賞、共勉：

例一，我校四（1）班敖亞琪的《愉快的暑假》批語：“盼望已久的暑假終于來到了?！笨矗愕拈_頭寫得好精彩?。〗酉聛砟阋遣粚憽巴斫忝猛婕埮?、鬧矛盾”，而是把開心的、與你懂得事有關(guān)的事詳細(xì)寫下來，那該多好??！老師希望你改寫一下，你會(huì)寫得更好。例二，我校四（1）班胡雨彤的《快樂的一天》批語：你寫星期天去游樂場玩很好，在寫游“鬼屋”中：“突然，有根骨頭掉下來，嚇得直發(fā)抖?！边@句話寫的實(shí)際又具體。假如能把鬼屋的驚險(xiǎn)、摩天輪的有趣、飛船的刺激等情節(jié)，選一兩個(gè)情節(jié)也這樣寫具體，就是一篇更優(yōu)秀的作文了。

總之，教師只要在批閱批語時(shí)關(guān)注上述四點(diǎn)，相信你班的學(xué)生作文水平會(huì)提高很快的。

參考文獻(xiàn)

[1]袁浩，寧益民.揭開兒童作文的奧秘[J].南京：江蘇教育出版社，1991.

[2]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[J].北京：教育科學(xué)出版社，1984.

（編輯：龍賢東）