【摘要】語文作業(yè)是語文教學(xué)活動的一個重要環(huán)節(jié)。學(xué)生通過作業(yè)，知識得以鞏固，思維得到鍛煉；教師通過作業(yè)來了解學(xué)生對知識的掌握情況，從而認(rèn)識學(xué)生的分析能力、思維能力、創(chuàng)造能力，根據(jù)這種認(rèn)識來調(diào)整教學(xué)；而學(xué)生通過老師對作業(yè)的批改，認(rèn)識到自己的長處與不足，領(lǐng)會教師對自己的期望與評價。本文通過對語文新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)大綱的學(xué)習(xí)體會，結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談?wù)勗诔踔姓Z文作業(yè)布置上的一些設(shè)計。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；初中語文作業(yè)；設(shè)計 ；分層選擇；互批互改；面批；實踐性；人文性

【中圖分類號】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”是中國傳統(tǒng)儒學(xué)的教育理念，從中衍生出的“題海戰(zhàn)術(shù)”一直都讓學(xué)生談虎色變。有些教師認(rèn)為語文教學(xué)也應(yīng)該實行題海戰(zhàn)術(shù)，殊不知大量語文作業(yè)中單向性設(shè)置的問題、絕對性的答案、重復(fù)性的內(nèi)容、片面性的評價嚴(yán)重抹殺了學(xué)生的創(chuàng)造性思維、挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們對語文學(xué)習(xí)、語文作業(yè)失去了興趣。

新課程理念下語文作業(yè)的設(shè)計是開放型的，應(yīng)該確立以學(xué)生為本，新穎多樣、面向全體、重視學(xué)以致用的語文作業(yè)觀。要樹立起新的語文作業(yè)設(shè)計理念，讓語文作業(yè)充滿人文性、創(chuàng)造性、趣味性，讓學(xué)生在做語文作業(yè)的同時得到人文的熏陶和審美的享受，讓語文作業(yè)不再是“只有壓力，沒有魅力的負(fù)擔(dān)”。

一、自主設(shè)計與互動參與相結(jié)合

一個班級的整體水平往往不是取決于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，而恰恰是取決于那些學(xué)習(xí)能力有待提高的學(xué)生，就像高樓大廈中的一塊磚，雖然看似獨(dú)立，但是少了其中任何一塊都有倒塌的危險?？墒侨绾尾拍茏屆课粚W(xué)生都獲得進(jìn)步呢？首先，教師要下放布置作業(yè)的權(quán)利，給予學(xué)生語文作業(yè)自主設(shè)計權(quán)力，調(diào)動每位學(xué)生的積極性，這是條值得當(dāng)代探索的捷徑。

傳統(tǒng)教學(xué)中教師是作業(yè)設(shè)計的主導(dǎo)者，新課標(biāo)提倡學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是作業(yè)設(shè)計的主人，學(xué)生也同樣可以是語文作業(yè)的設(shè)計師。如寫作教學(xué)，可以多鼓勵學(xué)生自主命題，自主寫作，多給他們自主支配的時間和空間，讓他們盡情抒寫真實心聲，放飛多樣化心智，張揚(yáng)青春個性。

當(dāng)然這個過程不是一蹴而就的，語文教師可根據(jù)學(xué)生在不同年級的發(fā)展特點和興趣愛好逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主設(shè)置作業(yè)的能力。初一年級是基礎(chǔ)年級適應(yīng)期。主要由教師提供多種作業(yè)設(shè)計，然后指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)情進(jìn)行自主選擇。通過加強(qiáng)小組討論和家長反饋了解作業(yè)的適合度。初二年級是成長鞏固期。學(xué)生逐步開始形成作業(yè)自主設(shè)計、選擇的思維模式，而這時教師則應(yīng)不斷增加作業(yè)類型和樣式，指導(dǎo)學(xué)生對自己的作業(yè)設(shè)計加大強(qiáng)度和難度訓(xùn)練。初三年級是成熟穩(wěn)定期。通過兩年的訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)熟悉了這種作業(yè)形式的流程，能基本按自己意愿設(shè)計、選擇作業(yè)，教師的工作只是不斷開發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。對個別學(xué)生在選擇作業(yè)時“求其易”“舍其難”的現(xiàn)象要進(jìn)行干預(yù)并指導(dǎo)，鼓勵同學(xué)們選擇一些具有創(chuàng)造性與挑戰(zhàn)性的作業(yè)，使整體水平提升，差距縮小。經(jīng)過三年的引導(dǎo)訓(xùn)練，學(xué)生自主設(shè)計作業(yè)的能力得到提升，創(chuàng)造性和探索性思維也逐漸增強(qiáng)。

二、布置分層與可選擇性相結(jié)合

一位哲人曾說過，世界上沒有兩片完全相同的樹葉。美國科學(xué)家加德納也認(rèn)為，每個人或多或少具有8種能力，只是組合和發(fā)揮程度不同。每個學(xué)生都有自己的優(yōu)勢和自己的智力特點，他們的這些區(qū)別決定了他們不可能成為我們一成不變的批量教育產(chǎn)品。但是在現(xiàn)實生活中我們卻總是習(xí)慣一視同仁，往往忽視了學(xué)生之間的個體差異，作業(yè)布置也是統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一要求、統(tǒng)一模式、統(tǒng)一難度，這樣就容易產(chǎn)生優(yōu)生吃不飽，差生吃不了的現(xiàn)象。對于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的孩子來說，做這樣的作業(yè)只是機(jī)械而重復(fù)地做無用功，非但不能得到更好的發(fā)展反而搶占了他們大量獨(dú)立思考的空間和展示自身個性的舞臺，大大壓抑了他們思維的創(chuàng)新性。而對于那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生來說，這些作業(yè)不僅讓他們倍感吃力，無所適從，而且容易產(chǎn)生對作業(yè)厭倦和恐懼的心理。

我們可以嘗試把語文作業(yè)分成“基礎(chǔ)作業(yè)”“選擇作業(yè)”“提高作業(yè)”這三個層次的作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況來選擇：

1.基礎(chǔ)型作業(yè)，是知識的直接運(yùn)用和基礎(chǔ)練習(xí)，是全體學(xué)生的必做題。教師可以緊扣教材，巧妙設(shè)計基礎(chǔ)類的家庭作業(yè)，重視提高學(xué)生對基礎(chǔ)知識的把握，加強(qiáng)學(xué)生對字詞的學(xué)習(xí)，對文本的分析能力。

2.選擇型作業(yè)，是現(xiàn)代文閱讀和古文閱讀，可分為課內(nèi)語段閱讀理解和課外語段閱讀理解。學(xué)生可以根據(jù)實際自主選擇，按能力各取所需。

3.提高型作業(yè)，一般為綜合題或探索性問題，專門針對學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，老師設(shè)計一些彈性作業(yè)，以綜合拓展為主，布置綜合面廣、操作靈活、創(chuàng)意性強(qiáng)的作業(yè)，以激發(fā)學(xué)生探索知識的興趣，培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的能力。

三、互批互改與面批指導(dǎo)相結(jié)合

傳統(tǒng)的語文作業(yè)評價方式是打分或打等級。學(xué)生拿到教師批改過的作業(yè)本后，只看分?jǐn)?shù)或等級，根本不會去細(xì)看作業(yè)錯在哪里，更沒興趣去訂正。結(jié)果是老師花了不少時間批改的作業(yè)，成了無效勞動。

孔子曰：“視其所以，觀其所由，察其所安”“退而省其私”。他認(rèn)為子路過于輕率，就用抑制的方法以退之；而冉求過于畏縮，就用鼓勵的方法以進(jìn)之。因材施教同樣適用于語文作業(yè)布置，老師對優(yōu)、中、差學(xué)生的作業(yè)的評價不能統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，對差生的衡量要求及完成作業(yè)的時間上要適當(dāng)放寬一些，對優(yōu)等生的要求要嚴(yán)格一些。

語文作業(yè)中古詩文聽寫、默寫和作文可采取小組成員互批互改?；ヅジ牡膶W(xué)生首先要經(jīng)過簡單的培訓(xùn)，督促學(xué)生按照要求進(jìn)行批改作業(yè)，態(tài)度要嚴(yán)肅認(rèn)真，不能在同學(xué)作業(yè)本上亂寫亂畫。每次批改作業(yè)，每人只批一本，負(fù)擔(dān)不重，每次又都抽簽換人，批的人有新鮮感，有興趣。批改作業(yè)時，學(xué)生站在批改者的角度，進(jìn)入教師的角色思考問題，有利于增強(qiáng)學(xué)生的心理適應(yīng)能力、心理平衡能力、角色互換能力，促進(jìn)學(xué)生心理走向成熟。教師只抽查翻閱一部分同學(xué)的批改結(jié)果，在短時間內(nèi)有利于教師比較思考，且保持較濃厚的閱讀興趣，還可將節(jié)省的大量用筆批改的時間用于研究學(xué)生心理，研究學(xué)習(xí)方法，進(jìn)一步提高教書育人的效率。

除互批互改作業(yè)外，語文教師還應(yīng)適時面改面批。面批面改不僅是一個批改的過程，也是加強(qiáng)個別輔導(dǎo)、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的一個有效方法，更是進(jìn)行個別化教學(xué)的一種有效途徑。面改面批對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生是一個獲得及時輔導(dǎo)的好機(jī)會，對于這些學(xué)生，教師應(yīng)給予更多的關(guān)注與鼓勵，使其有成功的體驗，以免產(chǎn)生自暴自棄的心理。

面批面改作業(yè)后，不代表任務(wù)結(jié)束。還要給時間讓學(xué)生自改，并及時檢測自改的結(jié)果。自改是檢測學(xué)生再次學(xué)習(xí)成果的有效方法。如果忽略檢測自改這一環(huán)節(jié)，前面的努力付之東流，不能及時改錯，問題依然存在。

四、實踐性和人文性相結(jié)合

由于受“應(yīng)試教育”的影響，長期以來我們在設(shè)計作業(yè)時往往是教什么，做什么；考什么，背什么。這種缺乏創(chuàng)造性的作業(yè)設(shè)計不僅不能達(dá)到預(yù)期的目的和效果，長此以往，還會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。有一個調(diào)查表明：71.5%的學(xué)生不喜歡機(jī)械的抄寫作業(yè)，甚至有8%的學(xué)生明確表示不喜歡做家庭作業(yè)，原因是沒意思，不愿意做。而82.5%的學(xué)生喜歡有特色的、動手實踐的、有創(chuàng)造性的、聯(lián)系生活實際的、趣味性強(qiáng)的作業(yè)?？梢?，我們現(xiàn)在的作業(yè)形式是多么的呆板，缺乏創(chuàng)造性。事實上生活才是語文作業(yè)的源泉，教師應(yīng)該讓學(xué)生通過作業(yè)走進(jìn)生活，實踐生活，在生活中尋找語文素材?？梢圆扇∫韵聨追N作業(yè)形式：

1.閱讀古今中外文學(xué)名著。讓學(xué)生在燦爛的文化寶庫中汲取精華，積累語言素材，加深文化底蘊(yùn)。

2.實踐調(diào)查。如在上“黃河，母親河”的綜合性學(xué)習(xí)前，布置作業(yè)，讓學(xué)生對當(dāng)?shù)氐暮恿鳌⒑催M(jìn)行實地調(diào)查，在生活中完成語文作業(yè)。

3.節(jié)日性作業(yè)。比如在“母親節(jié)”，給學(xué)生布置的作業(yè)是，在節(jié)日當(dāng)天為母親寫張賀卡，表達(dá)感恩之情，再幫母親做一件家務(wù)，體驗?zāi)赣H的辛勞。這樣既增強(qiáng)了學(xué)生語文素養(yǎng)又陶冶了情操，啟迪了思想。

4.趣味性作業(yè)。采取諸如自編測驗試卷、手抄報、表演、建學(xué)習(xí)園地、堅持每日一記等多種多樣的作業(yè)形式。至于具體采取哪種（或哪幾種）作業(yè)形式，則由教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點、學(xué)生興趣和能力情況來確定。

5.作品性作業(yè)。把作業(yè)轉(zhuǎn)化為作品創(chuàng)作、展示的形式，利于調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生獲得成功感，也有益于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和審美情趣。

教者有心，學(xué)者得益。在新課標(biāo)逐漸深入人心的當(dāng)下，我們作為一線的教師絕不能只流于形式，“穿新鞋，走老路”是行不通的。應(yīng)該深入挖掘?qū)嵸|(zhì)，以人為本，尊重并張揚(yáng)學(xué)生個性，從布置有效的作業(yè)做起，進(jìn)而培養(yǎng)高素質(zhì)、全面發(fā)展的新世紀(jì)人才。

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作者簡介：孟慶鍇，女，1985年生，碩士，漢族，湖北黃石人，江西省新余市第一中學(xué)，研究方向：中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)。

（編輯：劉影）