馬利

【摘要】在新課改不斷深入的背景下，初中語文教學發(fā)生了很大程度的變化，素質教育是教學的主要目標。因此，教師必須要做好教學改革工作，利用一些新型的教學方式來提升學生的學習興趣以及學習效率。本文主要是對初中語文教學中做好教學改革工作進行了研究，并提出了相關的建議。

【關鍵詞】語文課堂；教學策略；研究

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

現(xiàn)今在初中語文教學中，很多教師由于受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，在進行教學中無法有效提升學生的學習效率，僅僅是灌輸式的教學方式，導致學生對語文學習產生了厭倦的心理。所以教師要想提升學生的學習效率，必須要做好教學方式的改革，以此來促進學生主動學習，提升效率。

一、初中語文教學現(xiàn)狀

伴隨著新課改的全面推進，教學方式、教學理念和教學內容等均發(fā)生了一定的轉變，傳統(tǒng)的教學方式逐漸退出教育舞臺。然而，從整體層面上而言，教學方式的更新滯后于時代發(fā)展，傳統(tǒng)教學觀念的影響比較深遠，部分教師仍然使用原有的教學內容和教學方式。

處于初中階段的學生，智力和心理正處在發(fā)展階段，認知水平不高、知識積累有限、學習能力不足、自控能力較差，這要求教師應認真觀察周邊學生，加強指導。然而，在實際教學活動中，為追趕教學任務或者追求教學成績，片面關注理論知識的講解，缺少對綜合能力的訓練，訓練內容過于膚淺、訓練形式單一，這大大制約了學生的綜合發(fā)展。

二、優(yōu)化教學策略的實踐探索

（一）激發(fā)學習興趣，強化學習動力

興趣是提高學習成績的內在動力，為構建有效的語文教學課堂，提高課堂教學效率，首先應激發(fā)學習興趣，強化學習動力[1]。為實現(xiàn)這一目標，教師應合理使用教學手段，充分利用現(xiàn)代教學手段，優(yōu)化教學環(huán)境，關心學生的內心需求，依照學生的認知特點和興趣愛好開展針對性的活動。例如，在學習《桃花源記》這篇文章時，先利用多媒體展示桃花源的優(yōu)美景色，并讓學生暢談自己內心的世外桃源，待學生形成一個初步印象且好奇心十分強烈時，帶領學生們一起欣賞作者眼中的世外桃源，此種教學模式，既能活躍教學氛圍，還能刺激學生的求知欲望，有利于學習興趣的激發(fā)。

（二）采用探究合作教學模式，著重增強自主學習能力

伴隨著新課改的不斷實施，為初中語文教學策略的優(yōu)化奠定了基礎，在新課改中明確指出，應以學生為中心，突顯學生的主體地位，注重對自主學習能力的培養(yǎng)。因此，在具體的教學活動中，應改進原有的教學模式，加強師生之間的交流，從單向教學逐漸向雙向教學過渡，采用探究合作教學模式，旨在通過探究合作來培養(yǎng)自主學習意識，增強自主學習能力，同時，拉近教師和學生之間的距離，增加感情交流，這在提升語文課堂教學效果中發(fā)揮著關鍵性的作用。另外，在開展探究合作教學模式時，應做好以下兩項內容：一方面合理搭建學習平臺，依據(jù)實際學習情況，合理劃分學習小組；另一方面，應緊緊圍繞教學大綱開展探究合作，著重培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

例如，在學習《皇帝的新裝》這篇文章時，筆者以個性發(fā)揮為主，依據(jù)教學目標，讓學生圍繞以下問題進行探究：開篇介紹皇帝喜歡穿漂亮的衣服，有何作用；騙子是怎樣描述新衣的；皇帝為什么會相信騙子的話；官員們?yōu)槭裁礇]有說明真相的；文章結尾由一個小孩道明真相，這說明了什么。上述問題具有趣味性，滿足了學生的好奇心理，可提高語文課堂教學效果，同時，將學生變成了課堂的主人，有助于發(fā)散思維培養(yǎng)。特別是最后一個問題設計，非常巧妙，較好地規(guī)避了因學生理解不深入，預期效果不理想的現(xiàn)象的出現(xiàn)，教師從側面進行引導，現(xiàn)實諷刺意義濃厚。

（三）合理開展分層教學，突顯學生的個體性

初中生的學習能力、認知特點等存在一定的差異，為優(yōu)化初中語文教學，應合理開展分層教學，依據(jù)學生的實際情況，準確定位，促進學生的綜合發(fā)展[2]。在開展分層教學時，應做好以下內容：首先，準確定位目標，依據(jù)學習能力、認知特點等明確學習目標；其次，教師所提問題應具有層次性，呈現(xiàn)階梯式；最后，課堂和課外練習應合理，不能偏難，兼顧優(yōu)等生和學困生，從整體層面增強學生的綜合運用能力。例如，在學習《三峽》這篇文章時，基礎薄弱的學生應仔細閱讀文章，明確中心思想，而基礎扎實的學生應在明確中心思想的基礎上，著重分析文章結構，掌握語法，靈活運用文章中的修辭手法，同時，還應進行適當?shù)耐卣剐蚤喿x，全面強化學生的綜合運用能力。

（四）改進評價手段，加強過程評價

改進評價手段，成績不再是評判學習成績的唯一標準，關心學生的個人需求和實際處境，強化個體價值。評價指標應多元化、強調對綜合能力的評價。因此，在新課改下，應改進評價手段，加強過程評價。同時，教學評價應具有一定的合理性和鼓勵性。首先，教學評價應全面，在結果評價的基礎上，加強過程評價，全面評價知識學習情況和應用能力等內容，突顯全面性；其次，教學評價應具有鼓勵性，旨在通過科學的評價來增強學生的自信心，滿足學生的多樣化學習需求，促進學生的綜合發(fā)展。例如，可以采用AB兩套卷的模式進行考核，這不僅是對學生個體差異的尊重，強調客觀考評，還有效培養(yǎng)了綜合能力，也讓學生切身感受到了自己的努力成果，進而克服自卑心理，樹立自信心。

三、結語

對初中語文教學來說，目的主要是為了提升學生的綜合素質。教師要想做好對學生的教學，首要做好的便是提升學生的學習興趣，從而來促進學生主動學習。因此，教師必須要采取一些科學方式來激發(fā)學生的學習熱情，最終提升學生的學習效率。同時教師也要做好評價工作，采取一些科學合理的方式對學生進行評價，以此來不斷提升學生的學習信心。

參考文獻

[1]周建勛.初中語文教學現(xiàn)狀之初探[J].品牌（理論版），2010（10）.

[2]劉淑芹.淺談初中語文教學的生動性[J].教育教學論壇，2010（13）.

（編輯：龍賢東）