林雪梅+韓雄哲

摘要：素質(zhì)教育與理想信念教育、弘揚和培育民族精神教育、公民道德教育共同深化了我國的思想政治教育工作，而大學作為培養(yǎng)人才的搖籃，必須要思考如何才能為社會培養(yǎng)更多的政治合格、本領(lǐng)過硬的創(chuàng)新型人才。這就涉及到高校應(yīng)如何處理好大學生文化素質(zhì)教育和思想政治教育工作的關(guān)系問題，本文試從大學生文化素質(zhì)教育的地位、文化素質(zhì)教育與思想政治理論課的關(guān)系，以及全面發(fā)揮文化素質(zhì)教育的重要作用等三方面，對大學生文化素質(zhì)教育與思想政治教育工作的關(guān)聯(lián)進行研究。

關(guān)鍵詞：文化素質(zhì);思政政治教育;多元文化

中圖分類號：G641 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）18-0033-02

中國改革開放30多年來，中國各項事業(yè)突飛猛進，國際地位顯著提高。但隨著國家的快速發(fā)展，社會對人才的需求也越加強烈，而高校作為為社會培養(yǎng)人才的搖籃，自然壓力也越顯突出。而國家對人才的要求也越來越趨向于理想信念堅定、具有較強創(chuàng)新意識和實踐能力的復合性應(yīng)用型，因此，聯(lián)動開展文化素質(zhì)教育與思想政治教育成為了高校的重要課題之一。

一、明確文化素質(zhì)教育工作在思想政治教育工作中的重要地位

2004年中共中央和國務(wù)院下發(fā)了《關(guān)于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》，文件對我國高等教育中的思想政治教育工作的現(xiàn)狀和今后的工作任務(wù)，給予了客觀、全面的分析，并明確提出了思想政治教育工作要以大學生全面發(fā)展為目標，深入進行素質(zhì)教育，這里說的素質(zhì)教育多傾向于文化素質(zhì)教育?？梢哉f文化素質(zhì)教育和理想信念教育、愛國主義教育、國民道德教育一道共同支撐起了思想政治教育工作，而這其中的文化素質(zhì)教育工作又扮演著極其重要的角色，因為它是以知識教育為基礎(chǔ)，既包括科學文化（如自然科學、社會科學），又包括人文文化（如哲學、歷史、文學、藝術(shù)、心理）等。[i]它是思想政治教育工作的表現(xiàn)，是內(nèi)涵的表象反映，因此作為高校的思想政治教育工作者就必須要學會思考如何最大限度發(fā)揮素質(zhì)文化教育工作在思想政治教育工作中的重要作用。

首先，高校是思想政治教育工作的主要實施者，必須要高度重視素質(zhì)文化教育工作的開展，要在制度上為其確定重要地位。以延邊大學為例，學校組成了國家大學生文化素質(zhì)教育基地建設(shè)領(lǐng)導小組。由校長擔任基地建設(shè)領(lǐng)導小組組長，分管教學的副校長與分管學生工作的黨委副書記擔任副組長，校關(guān)心下一代委員會、黨委宣傳部、教務(wù)處、學生處、招生就業(yè)處、保衛(wèi)處和后勤管理處等相關(guān)職能部門負責人為成員，形成了一個全校相關(guān)職能部門齊抓共管、分工協(xié)作、緊密配合的學生工作領(lǐng)導小組。領(lǐng)導小組定期匯報基地建設(shè)情況，重大問題及時提交學校領(lǐng)導集體研究決定，進而保證基地建設(shè)決策科學化、責任明晰化、管理目標化、工作制度化。

其次，學校還應(yīng)建立健全文化素質(zhì)教育的工作體制。按照分工負責制、職責到人、任務(wù)到崗、措施到位的要求，明確高校各部門在素質(zhì)文化教育工作中的角色定位。以延邊大學為例，教務(wù)處負責對學生文化素質(zhì)教育的課程建設(shè)進行統(tǒng)一規(guī)劃，將文化素質(zhì)教育課程建設(shè)與專業(yè)課程建設(shè)結(jié)合起來，充分利用延邊大學的文科類學科優(yōu)勢，深化學生的文化修養(yǎng);學生處、團委負責學校校園文化素質(zhì)教育工作的日常管理，具體組織實施開展校園文化活動和第二課堂的文化素質(zhì)教育，如負責開展學生社團建設(shè)、大學生民族藝術(shù)團建設(shè)以及暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動等各類文化藝術(shù)實踐活動;宣傳部運用各種思想文化陣地和傳媒，開展精神文明建設(shè)，特別是充分利用延邊大學的多元文化氛圍，全面營造文化素質(zhì)教育的校園文化氛圍;后勤集團、后勤管理處等部門負責師生的教育教學和生活服務(wù)以及對校園環(huán)境進行統(tǒng)一規(guī)劃、整治等。

思想政治教育往往也可以說成是意識形態(tài)教育，意識形態(tài)教育又多蘊含在文化素質(zhì)教育工作中。同時，文化素質(zhì)教育工作本身還具有領(lǐng)域性廣、工作量大等特點。因此，高校必須明確文化素質(zhì)教育在思想政治教育工作中的重要地位。

二、文化素質(zhì)教育與思想政治教育主渠道的關(guān)系

為貫徹落實黨的教育方針，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)合格建設(shè)者和接班人的要求，各高校紛紛開設(shè)政治理論課程，并將其作為思想政治教育工作的主渠道來抓。思想政治理論課基本涵蓋了馬克思、列寧主義理論和中國化馬克思主義理論的精髓，這些理論可以說是中國共產(chǎn)黨在探索中國特色社會主義道路上凝練出來的智慧結(jié)晶，亦是人文社會科學的一種，將其移入課堂使其成為素質(zhì)教育課程，是對大學生進行全面素質(zhì)教育的又一體現(xiàn)。但雖然思想政治理論是人文社會科學的一種，但不能就將與文化素質(zhì)教育畫等號，其二者還是有嚴格意義上的區(qū)分。文化素質(zhì)教育側(cè)重于提高學生的科學文化知識和人格素養(yǎng)，而思想政治理論課程則目的在于幫助學生養(yǎng)成良好的政治素養(yǎng)，樹立正確的“三觀”意識，其著重展現(xiàn)的也是一個國家的主流意識，是我國社會主義開展素質(zhì)教育的根本要求。政治理論課雖然發(fā)揮著主渠道作用，但其形式的局限性使它依然不能將文化素質(zhì)教育的全部內(nèi)容進行涵蓋，因此我們必須將二者進行有機的統(tǒng)一，這樣才能培養(yǎng)學生全面發(fā)展。

1.馬克思主義理論的文化內(nèi)涵與文化素質(zhì)教育具有目的一致性。馬克思主義理論是人文社會科學的一種，具有濃厚的人文精神，它是在自然和社會科學文化基礎(chǔ)上，順應(yīng)歷史潮流，而形成的與資產(chǎn)階級文化相對立的無產(chǎn)階級新文化。[ii]它是經(jīng)過歷時積淀和現(xiàn)實檢驗過的科學理論，具有強大的實踐性。它要求我們要解放思想、實事求是、與時俱進，這也是被我黨成功探索建設(shè)具有中國特色社會主義道路所印證過的，而素質(zhì)教育其目的也是在于對大學生進行創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)，幫助學生不斷積累科學文化知識，讓他們站得更高、看得更遠，用科學的視野和科學的手段去改造世界推動人類的進步。

2.素質(zhì)文化教育應(yīng)該在馬克思主義理論的指導下進行。原因在于我國是在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導下的社會主義國家，我國意識形態(tài)的理論基礎(chǔ)是馬克思主義理論，因此無論哪一學科、哪種教育都應(yīng)堅持以馬克思主義為指導，特別是在人文社會科學教育過程中，不可避免地會涉及到人生觀、世界觀、宗教觀等，這就要求我們必須用馬克思主義哲學觀點進行指導和教育，不然我們的社會形態(tài)就會趨向紊亂。然而，馬克思主義理論的學習過程需要有素質(zhì)文化教育的補充，主要體現(xiàn)在教學課堂和教學手段的多樣化方面，豐富課堂教學內(nèi)容，使課堂教學更具活力，學生更易接受。

三、全面發(fā)揮文化素質(zhì)教育的重要作用

1.充分發(fā)揮第一課堂在文化素質(zhì)教育中的主渠道作用。文化素質(zhì)教育的基礎(chǔ)是知識教育。因此，文化素質(zhì)教育工作首先就要高度重視課堂教育。以延邊大學為例，學校調(diào)動學生自主學習的主動性，充分體現(xiàn)人才培養(yǎng)的多樣化，實施并不斷完善學分制，充分擴大選課的范圍，使學生可以更加自主地選擇課程、選擇教師，可以更好地享受學科門類齊全的優(yōu)勢，在開放的人才培養(yǎng)體系中受到各方面的培養(yǎng)，為個性人才培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。在教學計劃外，學生除主修一個專業(yè)外，還要輔修任意一個專業(yè)，以達到復合型人才培養(yǎng)的目的。如經(jīng)管類專業(yè)與外語專業(yè)、外語專業(yè)與應(yīng)用類專業(yè)、工科類專業(yè)與語言類專業(yè)、綜合類專業(yè)與師范類專業(yè)、醫(yī)學類專業(yè)、藝術(shù)類專業(yè)與應(yīng)用類專業(yè)等，通過復合都可以形成鮮明的特色。同時，學校還要求各專業(yè)依托民族與區(qū)域特色，發(fā)揮東北亞研究、圖們江流域開發(fā)研究、長白山自然資源保護與開發(fā)研究、民族研究的優(yōu)勢，形成專業(yè)特色，圍繞西部開發(fā)、振興東北老工業(yè)基地培養(yǎng)特色人才。同時，組建地域特色、民族特色、科研優(yōu)勢課程群，為特色人才培養(yǎng)提供特色課程資源。學校為此開設(shè)了朝鮮語特色課程，同時學校還要求文科學生在校學習期間必須學習《大學數(shù)學》課程，以提高學生的綜合素質(zhì)。

在大學英語教學方面，學校實施分層次教學，同時建立自主學習模式，以提高學生學習外語的積極性。大學計算機課程根據(jù)學生基礎(chǔ)參差不齊的特點，充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)條件，建立開放的教學體系，以滿足學生個性化學習要求。充分利用對外交流與合作的優(yōu)勢，聘請國內(nèi)外專家學者，建立21世紀學術(shù)講座，擴大學術(shù)視野，活躍校園文化生活。

2.充實第二課堂的教學內(nèi)容，使之成為第一課堂的有益補充。第一課堂建設(shè)的目的在與幫助學生拓展知識視野、掌握牢固專業(yè)知識，而第二課堂則是幫助學生將所學應(yīng)用于實踐，進而提高學生的綜合素質(zhì)。以延邊大學為例，學校經(jīng)過多年的探索與實踐，逐步形成了較為科學的第二課堂教育體系，并在實踐中取得顯著成效，有力地促進了校風學風建設(shè)和文化素質(zhì)教育的深入開展。第二課堂教育體系大概可分為以下八種，分別為：活動課堂，利用“挑戰(zhàn)杯”、本科生科研立項、大學生電子商務(wù)競賽等活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐動手能力;網(wǎng)絡(luò)課堂，通過開展微博、微信公共服務(wù)平臺，宣傳校內(nèi)外正能量，引導學生健康上網(wǎng);自學課堂，通過黨的理論知識學生自學組織、讀書協(xié)會等組織，開展自學研討會、文化角等活動，為學生提供更多的自學空間和自學內(nèi)容;輔導課堂，開設(shè)心理健康咨詢中心和學生自發(fā)組織的心理協(xié)會，并通過招生就業(yè)處，設(shè)計就業(yè)指導課堂;實踐課堂，充分利用大學生暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動平臺，組織學生服基層開展實踐活動;選修課堂，聘請校內(nèi)外知名專家、學者，推出“周末教授”講壇、“名人名師”講座等活動，利用學校的各類宣傳媒體，幫助學生獲取講座信息，供其進行選聽;勞動課堂，校學生處有專人負責勤工助學工作，指導各院學生開展勤工助學勞動;社團課堂，充分發(fā)揮社團為學生提供展示自我、肯定自我的平臺作用，有效把握社團發(fā)展方向，發(fā)揮社團通過興趣愛好凝聚學生的優(yōu)勢，將思想政治教育寓于社團文化當中。

每所高校的發(fā)展歷史不同，文化內(nèi)涵也不盡不同。因此，高校在開展文化素質(zhì)教育工作的時候必須要結(jié)合自身的實際情況開展，不能盲目跟從作。以延邊大學為例，延邊大學是一所地處邊疆地區(qū)的地方綜合性大學，因此學校在開展文化素質(zhì)教育過程中必須要考慮到文化的民族性和多元性等因素。充分利用本校長期積累下來的文化內(nèi)涵，注重文化育人的系統(tǒng)性、品牌性和實效性。