【摘要】古典詞是中學(xué)語文重要組成部分之一。通過教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為傳統(tǒng)以誦讀為核心的教學(xué)模式并不能完全將古典詞的意境情感傳遞給學(xué)生。筆者由古典詞的傳統(tǒng)出發(fā)，變誦讀為唱詞。以唱帶誦，從而達(dá)到學(xué)生能夠熟悉課文內(nèi)容，提升其對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，體會(huì)、感悟詞中所蘊(yùn)含的情感，并且能活躍課堂氣氛的目的。

【關(guān)鍵詞】唱詞；教學(xué)效果

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

詞是中國(guó)古典文學(xué)體裁之一，有唐詩、宋詞、元曲之稱。詞在中學(xué)語文課本中有著重要的地位。就筆者所教學(xué)的蘇教版中職課本為例：兩學(xué)年四冊(cè)書共88篇課文，選詞15篇。這其中必學(xué)課文占據(jù)了12篇。因此，對(duì)古詞的學(xué)習(xí)是中學(xué)語文的重要環(huán)節(jié)之一。

傳統(tǒng)意義上教師教授詞大概遵循以下幾個(gè)步驟：先讀正音，再講解釋義，最后分析全詞內(nèi)容，勾畫該詞文學(xué)特色，課后背誦該詞。

這種教學(xué)方式優(yōu)點(diǎn)在于：由淺入深，非常有層次地將教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)傳授給學(xué)生。學(xué)生只要上課認(rèn)真聽講，就可以了解該詞的內(nèi)容，感受課文的文學(xué)之美，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)特點(diǎn)。

但這種教學(xué)方式亦有缺點(diǎn)：程式化嚴(yán)重，學(xué)生參與度較低，學(xué)生對(duì)文學(xué)藝術(shù)審美領(lǐng)悟不夠，往往會(huì)陷入教師講臺(tái)上侃侃而談，學(xué)生課桌前昏昏欲睡的誤區(qū)。

在古典詞教學(xué)中，我也有以上感受。我認(rèn)為出現(xiàn)這樣的問題，與詞的文學(xué)特點(diǎn)有關(guān)系。詞是樂曲的歌詞，是演唱的一種藝術(shù)形式。這就造成詞的特殊性：字?jǐn)?shù)不等，押韻不等，句數(shù)不等。它不像詩歌那么整齊規(guī)范，易于理解。這給學(xué)生在認(rèn)識(shí)、理解、欣賞中產(chǎn)生障礙。再有古典文學(xué)作品，因?yàn)闀r(shí)間的久遠(yuǎn)、詞語意思的變遷。這都給學(xué)生在理解內(nèi)容上存在一定的障礙。

我曾在班級(jí)做過調(diào)查，學(xué)生對(duì)小說、詩歌喜愛程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了詞。出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象大概源于學(xué)生對(duì)詞的理解障礙。學(xué)生理解障礙不消除，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)詞的喜愛程度。

為了能更好地教學(xué)，為了能讓學(xué)生更好地理解欣賞詞。我認(rèn)為應(yīng)該更改教學(xué)模式，重回以歌唱詞的傳統(tǒng)。

一、由誦詞到唱詞

為何在語文課上要唱？我以為有如下幾點(diǎn)原因：

（一）唱詞本是詞的原始表現(xiàn)形式

詞本來就是用來唱的。只不過到了近代，懂唱詞、會(huì)唱詞的人越來越少。唱詞才逐漸變成誦詞。對(duì)唱詞的重新恢復(fù)，這有助于學(xué)生對(duì)詞這一古典文學(xué)形式更加全面、更加深刻的認(rèn)識(shí)。

（二）唱詞有助于學(xué)生領(lǐng)悟作品情感及大致內(nèi)容

我們知道音樂中的節(jié)奏、韻律所蘊(yùn)含著的情感。通過聽、唱詞，學(xué)生大致能了解學(xué)習(xí)的課文，作者大致要說些什么，作品情感是喜是悲。

（三）唱詞易于接受

學(xué)生喜愛的學(xué)習(xí)內(nèi)容是多元的。有的喜歡語文，有的喜歡體育，有的喜歡數(shù)學(xué)。即使是喜歡語文，也有的喜歡古詩，有的喜歡小說。正所謂各不相同。但學(xué)生正值十五六歲青春年華，唱歌很少有人不喜歡，易于學(xué)生接受。

（四）唱詞易于背誦

背誦古典詩歌往往是主要的教學(xué)目標(biāo)之一。但對(duì)于學(xué)生而言，特別是不主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生而言，背誦恰恰是負(fù)擔(dān)，不愿背誦、不能背誦的情況在中職學(xué)生中比比皆是。針對(duì)這樣的現(xiàn)狀，我的對(duì)策是以唱代背，會(huì)唱自然會(huì)背誦。我發(fā)現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)象，學(xué)生雖說不愛背誦，但他們流行歌曲的歌詞記得極溜。因此由背誦到唱詞，恰恰符合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能更好地達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、如何唱

如何將唱詞融入教學(xué)實(shí)踐中去，我認(rèn)為要注意以下幾條：

（一）選擇好歌曲

選擇歌曲要注意旋律優(yōu)美，照顧到學(xué)生的審美特點(diǎn)。實(shí)際上，網(wǎng)絡(luò)上這種為詞譜曲的曲子很多，有的偏古風(fēng)，有的偏現(xiàn)代。我認(rèn)為在選擇上要照顧到學(xué)生的審美特點(diǎn)，不能一味求古，要選擇學(xué)生愛聽、愛唱的歌曲。

（二）提前做好熱身工作

指望歌曲在一節(jié)課內(nèi)就讓學(xué)生熟悉、會(huì)唱或許是不現(xiàn)實(shí)的，這就需要課前做好準(zhǔn)備工作。我的做法是，提前將選擇好的歌曲發(fā)到QQ群、微信群中，讓學(xué)生自己先聽聽。另外在課前下課的休息時(shí)間里，可以提前將歌曲播放，同樣起到提前熱身的作用。

（三）利用學(xué)生對(duì)唱歌的興趣，但不做過多硬性要求

雖說提前做了熱身，但不能指望學(xué)生在一節(jié)課時(shí)間內(nèi)會(huì)唱。事實(shí)上，做過多的硬性要求會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，反而不利于教學(xué)。我們更多的是對(duì)那些會(huì)唱的同學(xué)予以表揚(yáng)，激發(fā)其他同學(xué)的興趣。對(duì)那些不會(huì)唱的、不想唱的不做過多要求。

（四）厘清唱詞在教學(xué)環(huán)節(jié)的安排

我不認(rèn)為唱在教學(xué)環(huán)節(jié)中占有多么重要的環(huán)節(jié)，它只是起到輔助性的作用。從作用上來講，唱詞所起到的是：熟悉詞的內(nèi)容，感受作品情感，幫助學(xué)生背誦。一定要樹立語文課是主體，唱詞只是輔助教學(xué)的一種形式的理念，不能將語文課上成音樂課。

（五）唱詞不能完全代替誦詞

唱詞固然有其優(yōu)點(diǎn)，但不能完全代替誦詞，特別是誦詞中所蘊(yùn)含著的韻律節(jié)奏。這是唱詞所不具備的。

三、結(jié)語

詞是我國(guó)特有的一種古典文學(xué)樣式。它與古詩既有相似之處亦有不同。詩歌可以誦讀，而詞除誦讀之外還可以唱。這樣的行為，既可以使學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，提升對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，體會(huì)、感悟詞中所蘊(yùn)含的情感，也能活躍課堂氣氛，在教學(xué)中達(dá)到以學(xué)生為主體的

目標(biāo)。

在具體教學(xué)環(huán)節(jié)中要注意既要有唱詞，又不能過分突出唱詞，從而將語文課變成音樂課的傾向。在實(shí)際教學(xué)中，還要注意一定的朗誦對(duì)語文教學(xué)是有幫助的，也是歌唱不能完全取代的；要克服用唱詞來代替誦詞的傾向。

作者簡(jiǎn)介：滿瑜，男，1980年生，漢族，中學(xué)一級(jí)，本科，漢語言教育專業(yè)。

（編輯：陳岑）