董宜紅

【摘要】初中生對于古詩要具備初步的鑒賞能力，這就要求語文教師在教學(xué)古詩的時候要逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會鑒賞的方法。文章從“知人論世，走進(jìn)詩人”“重視誦讀，加深理解”“涵泳情境，感知內(nèi)涵”“質(zhì)疑拓展，加強(qiáng)反饋”等四個方面展開探析，力求幫助學(xué)生初步掌握一些鑒賞古詩的技巧。

【關(guān)鍵詞】古詩；鑒賞；策略；技巧

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

進(jìn)入初中以來，學(xué)生明顯感到古詩的學(xué)習(xí)，不論從數(shù)量上，還是在難度上，都比小學(xué)有所加重。如何很好地進(jìn)行古代詩歌鑒賞，這對初中學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的意義，不但可以促進(jìn)他們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)成績，而且更有利于學(xué)生今后更深層次地學(xué)習(xí)。筆者對古代詩歌的鑒賞進(jìn)行了探究，摸索出了四步學(xué)習(xí)古詩歌的步驟，給學(xué)生古詩歌的學(xué)習(xí)提供了很大的幫助。

一、知人論世，走進(jìn)詩人

（一）學(xué)前預(yù)習(xí)，尋找心中的詩人

學(xué)習(xí)古代詩歌，要讓初中學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，這個預(yù)習(xí)不但有初讀文章、預(yù)習(xí)字詞、初分層次、初解主旨等任務(wù)，當(dāng)然還包括找尋作者的資料、了解詩人的情況。這個預(yù)習(xí)任務(wù)看似簡單，實則不然。因為學(xué)生不能僅僅在文本中找尋作者本人的資料，文本中對作者的介紹特別簡單，只有作者的生卒年、朝代、成就等，再有就是寫作詩歌時的簡單情況介紹，也就是寫作背景介紹。這些信息對于我們初學(xué)者來說就相當(dāng)于沒有，學(xué)生要想了解作者信息，還需從其他途徑找尋，如現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)那么發(fā)達(dá)，學(xué)生很快就可以從中得到很多資料，完成對心目中的作者的認(rèn)識。

如我們學(xué)習(xí)蘇軾的《水調(diào)歌頭》一詩，布置學(xué)生預(yù)習(xí)，上課時有個學(xué)生展示預(yù)習(xí)的成果，對蘇軾的介紹驚呆了全班同學(xué)，也讓筆者不禁為他豎起大拇指。原來這個同學(xué)把蘇軾的求學(xué)經(jīng)歷、家學(xué)淵源、仕途沉浮、婚姻生活甚至子女情況，都介紹得頭頭是道，尤其是講述蘇軾“烏臺詩案”遭貶后，紅顏知己——朝云不離不棄的事跡，感動了我們?nèi)嗤瑢W(xué)，同學(xué)們?yōu)樗牟W(xué)而掌聲不絕，這也讓筆者內(nèi)心感嘆不已：都這樣了解詩人經(jīng)歷，我們學(xué)習(xí)詩歌就省事多了。詩人的情況了解這么透徹，那么詩人的詩歌創(chuàng)作情感肯定了解得差不多了。

（二）投影補(bǔ)充，完善真實的詩人

學(xué)生的預(yù)習(xí)是一個初步理解詩人的過程，但學(xué)生畢竟還是小孩，他們會通過找自己喜歡的內(nèi)容來找尋信息，可以說學(xué)生找尋作者的信息，還是帶有自己明顯的感情色彩，我們教師要注意幫助學(xué)生調(diào)整。

如上面我們所說的關(guān)于蘇軾的介紹，那位同學(xué)介紹確實很好，但還是有許多內(nèi)容是多余的，如他的婚姻和子女情況，因為本篇文章很明顯和作者的婚姻關(guān)系不大，倒是作者和弟弟的關(guān)系要介紹一下，因為作者寫這首詩歌和弟弟有關(guān)，從“懷子由”可以看出來。這些狀況要教師加以指導(dǎo)，用投影給大家展示出來。這樣就可以給學(xué)生的預(yù)習(xí)指出一個方向，做到客觀準(zhǔn)確可行。

二、重視誦讀，加深理解

（一）初讀理解詩意

古詩學(xué)習(xí)要重視朗讀，像預(yù)習(xí)中要注意讀準(zhǔn)字音，在讀詩的過程中，結(jié)合課下注釋及字典，了解詩歌的意義，為下面進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。這個過程看似簡單，實則非常重要，一定要注意在學(xué)習(xí)詩歌初期，對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查。這個檢查可以結(jié)合小組學(xué)習(xí)進(jìn)行，如組內(nèi)檢查、兩組互檢、點名朗讀比賽等，一定要學(xué)生把朗讀詩歌做到實處。

（二）誦讀理解情意

讀詩要求達(dá)到背誦，尤其是有感情地朗誦，這對了解作品的主旨情感有很大幫助的。古人讀書重在朗誦，“七錄齋”主人張溥能有后來的成就，這和他一遍遍背誦經(jīng)典，然后寫下來再一遍遍燒掉是分不開的，因為一遍遍地誦讀讓他理解作品感受不同。所以指導(dǎo)學(xué)生誦讀一次又一次，當(dāng)然對詩歌的情感的理解也一遍遍加深，理解就更加透徹了。

三、涵泳情境，感知內(nèi)涵

（一）抓住意象，走進(jìn)情境

一篇詩歌的情境不能僅僅靠讀，它的鑒賞還要借助一定的方法，像我們古代詩歌的創(chuàng)作，它注重委婉含蓄，它的情感的抒發(fā)需要借助于事物，這就是我們常說的意象，所以我們鑒賞詩歌，要幫助學(xué)生抓住意象來感知詩歌的境界。

如學(xué)習(xí)白居易的《錢塘湖春行》一詩，這篇文章的意象非常豐富，作者寫了這些重要的意象：水面、云腳、早鶯、暖樹、新燕、春泥、亂花、淺草、湖東、綠楊陰、白沙堤，這些意象經(jīng)過作者的巧妙描繪，給我們展示了一幅充滿生機(jī)、溫馨明麗的早春圖。這樣，就在我們分析意象的同時，不知不覺地走進(jìn)了作者創(chuàng)造的情

境中。

（二）探究藝術(shù)，感知內(nèi)涵

鑒賞古代詩歌，還有一個重要的地方，那就是探究作品的藝術(shù)手法，每首詩它的創(chuàng)作方向、內(nèi)容各不相同，運(yùn)用的手法也會不盡相同。如有人喜歡描繪祖國山水，作品中對山水多贊賞，或借此生發(fā)感慨，他會應(yīng)用借景抒情、直抒胸臆等手法；有人喜歡田園生活，作品可能恬淡閑適，或生發(fā)歸隱之意，他會應(yīng)用白描或情景交融等手法；有人喜歡詠史懷古，多應(yīng)用借古喻今、用典等手法……這些特點我們要在鑒賞古詩中對學(xué)生加以指導(dǎo)，從鑒賞藝術(shù)手法中來理解作品的內(nèi)涵。我們教師要不斷加以總結(jié)，讓學(xué)生積累這些經(jīng)驗，不斷加強(qiáng)對古代詩歌的鑒賞能力。

四、質(zhì)疑拓展，加強(qiáng)反饋

學(xué)生學(xué)習(xí)的效果如何，我們不能教給學(xué)生學(xué)習(xí)鑒賞的方法，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)了就可以萬事大吉了，到底學(xué)生學(xué)習(xí)掌握多少，這才是關(guān)鍵，所以最后一步絕對不可以省卻。有人可能會說，一堂課就那么短，我們怎么可能再花這樣的時間給學(xué)生鑒賞。是的，但我們每篇文章都有學(xué)習(xí)的重點，我們可以就此檢查一下學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

如學(xué)習(xí)《過故人莊》一詩，詩人重在描繪去故人莊一路上看到的景色和受到故人款待的情景，運(yùn)用了白描手法，描繪了田園美麗的風(fēng)光，閑適恬淡，這首詩歌可以說是田園風(fēng)格的代表，所以我們可以就田園詩歌對學(xué)生進(jìn)行檢查反饋，重點檢查藝術(shù)手法和主旨情感，然后再在反饋的基礎(chǔ)上，進(jìn)行對田園詩歌知識的積累，讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中，遇到這樣的詩歌有一個鑒賞的方向，而不再有遇到這樣的詩歌而束手無策的情景。

古詩學(xué)習(xí)運(yùn)用這樣四步鑒賞，很好地處理了學(xué)習(xí)與方法積累的問題，所以很受學(xué)生歡迎，但我們在學(xué)習(xí)的時候，別忘了初中學(xué)生的特點，要對學(xué)生的表現(xiàn)多加鼓勵、表揚(yáng)，善于發(fā)現(xiàn)他們的興趣點，這樣你才能保證教學(xué)的質(zhì)量和效果。

（編輯：龍賢東）