周烽

【摘要】詩(shī)歌是我國(guó)語(yǔ)言文化傳統(tǒng)藝術(shù)中的瑰寶。在現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)中使用情境教學(xué)的方法，可以在一定程度上提高我國(guó)詩(shī)歌教學(xué)方面的教學(xué)效果。在價(jià)值觀日益多元的當(dāng)今時(shí)代，可以使用多媒體教學(xué)法配合情境教學(xué)法，提升學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌、古典文學(xué)的興趣。本文通過(guò)分析情境教學(xué)法在現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)中的各種特點(diǎn)，提出幾點(diǎn)有利于現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)水平提高的可行性措施。

【關(guān)鍵詞】詩(shī)歌鑒賞；有效性；情境創(chuàng)設(shè)；現(xiàn)代化

【中圖分類號(hào)】I052 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

詩(shī)歌藝術(shù)是我國(guó)文學(xué)寶庫(kù)中的重要組成部分，古詩(shī)詞更是燦若星河詩(shī)詞寶庫(kù)中的瑰寶。大力推行現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)中的情境教學(xué)模式，可以在一定程度上提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性，提升受教育者的語(yǔ)言運(yùn)用能力和文學(xué)表達(dá)水平，既能夠?qū)崿F(xiàn)傳統(tǒng)文學(xué)的有效繼承和發(fā)揚(yáng)，又能夠滿足人民日益增長(zhǎng)的文化需要，提高全民的文學(xué)素養(yǎng)。在素質(zhì)教育大背景下的語(yǔ)文現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)的過(guò)程中，語(yǔ)文教師要特別注意倡導(dǎo)自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)分析和鑒賞優(yōu)美詩(shī)歌語(yǔ)言與現(xiàn)實(shí)運(yùn)用相結(jié)合的方式，推動(dòng)詩(shī)歌教學(xué)內(nèi)容的有序展開(kāi)。

一、情境教學(xué)法在詩(shī)歌教學(xué)中運(yùn)用的必要性

在情境教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該將語(yǔ)文課程中的詩(shī)歌教學(xué)板塊作為語(yǔ)文教育中的重點(diǎn)部分來(lái)開(kāi)展，作為培養(yǎng)學(xué)生感性思維、鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的難點(diǎn)部分，詩(shī)歌語(yǔ)言比較簡(jiǎn)練，可以提高學(xué)生的綜合概括能力?！皼](méi)有比腳更長(zhǎng)的路，沒(méi)有比人更高的山”，在情境教學(xué)的過(guò)程中，教師可以結(jié)合作者的生平創(chuàng)作，使用多媒體手段，將情境教學(xué)法應(yīng)用于現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)的過(guò)程中去。電視和廣播媒體中經(jīng)常播放一則關(guān)于汪國(guó)真現(xiàn)代詩(shī)歌改編的某品牌酒類廣告?！氨壬椒甯痈哌h(yuǎn)的是人的腳步，比海洋更加廣闊的是男人的胸懷。”這句洋河藍(lán)色經(jīng)典的廣告詞深入人心，結(jié)合了現(xiàn)代詩(shī)歌的風(fēng)格，與自身的酒類文化融為一體，將自有的酒品魅力與詩(shī)歌創(chuàng)作的實(shí)際結(jié)合在一起，體現(xiàn)了詩(shī)歌在情景運(yùn)用中的妙處。

通過(guò)激發(fā)學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌文化的熱愛(ài)，探究出適合時(shí)代發(fā)展的詩(shī)歌文化教學(xué)的道路?，F(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)中，可以將毛澤東詩(shī)詞中反映黨的克難奮進(jìn)、紅軍的艱苦奮斗的作品作范例，為學(xué)生講解。在學(xué)習(xí)《沁園春·雪》：北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄。望長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)手段搜尋與長(zhǎng)征相關(guān)的圖片，在PPT中對(duì)毛澤東的神色、衣著進(jìn)行介紹，根據(jù)抗戰(zhàn)情境的詳細(xì)講述，將學(xué)生帶回那個(gè)戰(zhàn)火紛飛的戰(zhàn)爭(zhēng)年代，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到時(shí)代的力量，體會(huì)到深切的愛(ài)國(guó)之情和高漲的革命情感

二、提高情境教學(xué)法在現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)中有效性的措施

（一）倡導(dǎo)小組學(xué)習(xí)，開(kāi)展有感情朗讀比賽活動(dòng)

將學(xué)生分為四個(gè)小組，通過(guò)安排學(xué)生學(xué)習(xí)這種類型的廣告宣傳片，開(kāi)展詩(shī)歌語(yǔ)言模仿運(yùn)用比賽，讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)現(xiàn)代詩(shī)篇語(yǔ)言的理解，進(jìn)行詩(shī)歌的巧妙改編和運(yùn)用，提高學(xué)生在語(yǔ)言運(yùn)用方面的最大潛能。除了通過(guò)使用廣告視頻短片的方式開(kāi)展現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)，語(yǔ)文教師還可以使用“圖像”“文本”和“詩(shī)歌朗誦音頻”“古代詩(shī)詞文獻(xiàn)”相結(jié)合的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下新型多媒體教學(xué)方式，改變了以往語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)活動(dòng)中單純講解詩(shī)歌“寫作背景”“作者生平”“中心思想”和“語(yǔ)法運(yùn)用”的枯燥呆板的書面教學(xué)的形式，讓學(xué)生在有感情的詩(shī)歌朗誦比賽活動(dòng)中提升自己的學(xué)習(xí)興趣，從而提高語(yǔ)文學(xué)科中漢語(yǔ)言文學(xué)使用能力和表達(dá)水平。

（二）將詩(shī)歌中的韻律感、時(shí)代感進(jìn)行完美詮釋

將現(xiàn)代詩(shī)歌中的“韻律感”、時(shí)代感進(jìn)行完美詮釋，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)歌的興趣，提高學(xué)生了解詩(shī)歌發(fā)展的探究欲，提高現(xiàn)代詩(shī)歌的教學(xué)質(zhì)量，尋找一條結(jié)合現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)與情境教學(xué)法的可持續(xù)語(yǔ)文教學(xué)道路，保證教學(xué)質(zhì)量切實(shí)提高，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中學(xué)生綜合素質(zhì)得到完善。教師在開(kāi)展現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)過(guò)程中，可以先組織學(xué)生觀看此條酒類廣告的視頻短片，讓學(xué)生將其中的詩(shī)歌語(yǔ)言摘出來(lái)，進(jìn)行“修辭手法”“動(dòng)詞名詞”類型的結(jié)合運(yùn)用分析。

（三）將詩(shī)歌教學(xué)與人文社會(huì)結(jié)合在一起

語(yǔ)文教師在開(kāi)展現(xiàn)代詩(shī)歌情境式教學(xué)的過(guò)程中，還要重視對(duì)現(xiàn)代詩(shī)文化的介紹、剖析和重點(diǎn)講解，通過(guò)“合作學(xué)習(xí)”的方式，提高詩(shī)歌教學(xué)的人文厚度和歷史深度，向?qū)W生傳遞正能量。詩(shī)歌是社會(huì)發(fā)展的有效記錄，它可以與現(xiàn)代詩(shī)歌進(jìn)行巧妙的銜接?，F(xiàn)代著名詩(shī)人徐志摩寫了一首優(yōu)美的抒情詩(shī)，全詩(shī)將離別康橋時(shí)的感情起伏作為主要線索，表達(dá)了詩(shī)人在惜別康橋時(shí)的深切感情，使人通過(guò)“輕輕的”“作別云彩”“來(lái)”“走”作為起筆，運(yùn)用虛實(shí)相間的表達(dá)手法，將一幅幅流動(dòng)的畫面描繪出來(lái)，展現(xiàn)出極其美妙的意境，并表達(dá)出詩(shī)人對(duì)往昔生活的懷念，對(duì)康橋的愛(ài)戀。語(yǔ)文教師在對(duì)這首詩(shī)篇進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，使學(xué)生發(fā)揮自己的想象，通過(guò)對(duì)詩(shī)詞的理解在腦海中構(gòu)想詩(shī)人在離別康橋時(shí)的畫面，幫助學(xué)生體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的思想感情，感悟詩(shī)人對(duì)于康橋的愛(ài)戀之情與離別時(shí)的惆悵之情。

同時(shí)，教師在開(kāi)展“情境式”教學(xué)模式工作時(shí)，可以配合“對(duì)外開(kāi)放”類型的電影播放教學(xué)活動(dòng)，從而讓學(xué)生更好地從詩(shī)歌文化中，了解詩(shī)人創(chuàng)作時(shí)面臨的具體處境，有利于語(yǔ)文學(xué)科中的詩(shī)歌教學(xué)效果和水平的有效提高。

三、結(jié)語(yǔ)

教育部經(jīng)過(guò)多次研討發(fā)布了《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革過(guò)程中，全面推進(jìn)素質(zhì)教育語(yǔ)文教學(xué)改革的決定》，為我國(guó)語(yǔ)文教育研討部門在語(yǔ)文課程教育教學(xué)改革工作中，推行情境教學(xué)法作出了新的規(guī)劃。情境教學(xué)法由于能夠?qū)F(xiàn)代詩(shī)歌運(yùn)用到生活中去，受到了廣大學(xué)生群體和教師群體的歡迎。利用情境創(chuàng)設(shè)，能夠?yàn)閹熒g的溝通提供更多的機(jī)會(huì)。教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備，結(jié)合美術(shù)、音樂(lè)的方式，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，增進(jìn)學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌的領(lǐng)域，提高教學(xué)的有效性，強(qiáng)化學(xué)生的文學(xué)鑒賞水平。實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)“取材于生活、運(yùn)用于生活”目的。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：鐘園）endprint